树立质量意识抓好教学管理

我们正处在一个大变革、大竞争、大创造、大发展的全新时代。在新的形势下，努力树立质量意识，抓好教学管理.

一、更新观念是当好校长的首要前提

原苏联教育家苏霍姆林斯基有一句名言:“校长对学校的领导,首先是教育思想的领导。”随着社会的发展,校长的思想观念一定要与时俱进，开拓创新.

1．校长观。校长既是一种行政职务，也是一种担负重要社会责任和承担历史责任的职业．校长的责任不仅仅是管理好学校,教育的迟效性还决定校长要有一种历史责任感，要为未来负责。把一所学校交到你的手里,是一种能够实践办学理想的际遇，要成为一位优秀的校长应该建立这种校长观.

2.评价观。评价就是导向,学校对教师的评价制度直接决定教师的价值取向和具体的教育教学行为。校长要努力建立一种鼓励教师大胆创新、允许失败、公平竞争的评价机制,注重从教育观念、基本素质、教学能力和敬业精神等多方面对教师进行综合评价。

3.发展观。学校的发展不仅体现在硬件上，更重要的是体现在教师的教育观念和校长的办学追求上.学校的现代化首先是校长和教师观念的现代化,学校的办学条件有差异，但校长追求一流的精神却没有先后。一个优秀的校长可以容忍投入上的不足，但绝不能容忍观念上的落后、管理上的落后和师资建设上的落后；一所学校的环境、硬件设备可以不如人，但人的素质不能甘于落后,校长要“站在学校门口，面向全世界\善于捕捉代表时代发展和前进方向的新思想、新观念，善于用批判的眼光、理性的思维去分析教育的问题,能够预见教育的未来，能够以自己先进的教育思想和教育价值观去影响教师和改造教师，促使教师教育观念和教学行为自觉地转变。

二、狠抓质量是校长工作的核心内容

教学质量是学校一切工作的生命线。校长一定要把提高质量作为工作的核心内容来抓。具体要落实“树、抓、重、建、解”五个字。

１.树，就是牢固树立质量意识.校长要牢固树立质量意识,学校的一切工作都要围绕提高质量进行。校长还要千方百计把狠抓质量的这种意识转化为教师、家长、学生的意识,并使之成为他们的自觉行为。

２．抓，就是抓好教学常规工作。校长要抓好教学常规管理。要深入教学第一线,抓好教师的教育教学计划及备课、上课、作业批改和下班辅导,要求教师脑中有标，胸中有本,目中有人,心中有数，手中有法.要优化课堂教学，向课堂教学要质量． 3．重，就是重检测和督促落实。质量检测是学校领导和课任教师了解学生学习质量的有效手段之一。校长要制订科学检测方法，严肃检测纪律，合理公正检测学生素质。要注重有效督促与检查落实。校长抓质量不能仅仅停留在会议的传达和文件的宣读上,必须深入教研组、年级组和每个班集体,认真检查,听取建议,不断发现问题，总结经验.

４.建,就是建设好教师队伍.教师素质的高低,直接决定了学校的教育教学水平和质量。因此,建设一支师德高尚、学识渊博、视野开阔、思想活跃、治学严谨的教师队伍，是每个校长的重要任务.校长应鼓励教师通过多种形式提高学历层次;通过继续教育和岗位培训,提高业务素

质；通过教研教改等活动提高教育教学能力.只有全面提高了教师素质,教育教学质量才会得到根本保证。

5.解,就是要解决好三个矛盾。一是中心工作与非中心工作的矛盾。教学工作是学校的中心工作,校长必须集中精力做好。学校工作的多样性，决定了校长还要抓好其它工作,如安全、卫生、建设等。这时,校长就要学会“弹钢琴”,让中心工作和其它工作协调发展.二是教学常规与教改教研的矛盾。以教兴研,以研促教，教与研在教学实践中是相互统一、相互促进的，校长要创造良好的教研氛围,通过听课、评课、教学比武、专题研究等途径开展好教研活动，以教研促教学,向教研要质量。三是教师主导和学生主体的矛盾。校长抓质量,不仅要激励教师的“教”,还要注重学生的“学”,真正实现“教学相长”。

三、科学管理是当好校长的关键

管理中的“管”，有约束的意思,具有刚性,“理\"是“疏导”的意思,具有柔性.一个好的校长应该实行科学管理、民主治校,做到刚柔相济，“管”与“理＂有机结合。

1．制度管理是保障。俗话说:“不依规矩，不成方圆\"。校长建立健全师德规范、课堂常规、考勤制度、民主评干制度、教职工考核制度和岗位责任等制度,并用这些制度去规范教职工的行为。在制定学校管理制度时,在同党的路线、方针、政策和国家法律法规保持一致的基础上,也要符合广大师生员工的根本利益,并获得广大师生员工的积极拥护和支持．

2.人本管理是基础。在学校管理中,客观上固然存在着校长与教师之间领导与被领导关系，但绝不能把这种关系简单地看做是支配与服

从，或等同于企业的老板与下属的关系。校长要明确教师的双重身份,既是被管理者,又是学校的管理者。因此，校长应彻底改变权力支配和硬性服从的“家长制\"管理方式,让教师参与学校的管理和决策，充分尊重教师,相信教师,把广大教师看成合作伙伴，最大限度地发挥教师参政、议政的作用.

3．情感管理是手段。情感是人际沟通的桥梁,校长只有做到以理服人、以情动人，才能充分发挥科学管理的管理效应，真正实现民主治校。因此,在日常工作与生活中校长应注意及时与教师进行交流，应教师之所想，察教师之所虑，亲教师之所爱,为教师之所需，做教师的贴心朋友，从各方面无微不至地关心每位教师，利用情感驱动教师的工作热情，从而达到良好的管理效果.

4、抓好学校教育教学环节刚性管理 (１）、抓好“两处”的管理，“从实从精”

政教处和教务处非务实者不能，非精干者不能，两处不光是协助校长抓好教风,更应该脚踏实地抓好学风建设。两处既是教育教学工作的引领者，更是教育教学的“管理器”和“事物所”

（２）、抓好钻研教材管理,“从实从深”

教材是教师进行教学的依据，它为教师备课、上课、布置作业、检查学生知识提供了基本材料，钻研教材备好课是教师上好课的关键。因而,校长在教学管理上要抓好对教师钻研教材的管理，引领教师从学生实际出发备好每一节课,从知识深度广度钻研教材，力求教师知识精、业务熟，编写教案,制作课件等工作落在实处。

(3）、抓好课堂教学管理,“从实从活”

所谓“实”就是课堂的教学环节落在实处,不作秀，倡导自主性、合作性和探究性学习方式,教学过程应是师生交往积极主动共同发展，按照这个思路进行课堂结构改革。所谓“活”就是教师选择教学方法要灵活,学生学得生动活泼.要强调“三动\"-—动口、动手、动脑，体现“三性”——自主性、合作性、探究性,抓四个环节,即听、说、读、写．

（4)、抓好教师批改作业，“从快从严”

所谓“快\"就是批改作业要及时，不拖拉。所谓“严\"就是在批改作业和辅导的手段上严格要求,一丝不苟．

５、抓好教学过程的柔性管理 (一）、视察学生的主动性

（1)、每当下课以后,学生是否围在教师身边问这问那,并且学生都是在争先恐后地企盼着教师的解答?

（2）.教师与学生在一起相处的时候，学生有没有用一些难题来考考你？在这种情况下，教师是怎样做的?

(3).学生在学习过程中，出现疑难问题是否经过了深思熟虑后,才去请教老师?还是遇到问题不经思考就匆忙地向老师发问？

(4）.学生在学习过程中,是否仅仅局限于教材上的问题?有没有拓展自己的学习领域?

（二）视察教师对学生能力的培养

(1）．在课堂讨论的教学环节中,针对某一个问题,教师采取的是怎样的指导思路？是不是二名以上的学生回答不出来的时候,教师就急于把答案说出来了？

(2)．有没有具体措施来引导学生对某一问题的深入思考？学生的答

案不正确的时候,教师是怎样做的?是继续把问题进一步分解,还是转换了话题？

(3)．学生在对问题进行思考的过程中,教师是积极地旁观还是时常打断学生的回答？

(４）.在教学过程中，教师教给学生学习方法了吗?尤其是在布置背诵的任务时教师是否告诉了他们怎样去背诵?

(5).在教学时，你的学生是以怎样的表情来听课的？是不是始终处于一种思考的状态?面部表情是不是有一种满足的微笑？

（6)．每当教师提出一个问题后，是不是多数学生都会积极响应？进而展开热烈的讨论？还是处于一种沉闷的气氛中,学生不为教师的焦急所动？

（7).课堂上教师为学生留下的有效时间是多少?能不能有一半以上的时间是学生在积极地活动?

(８).教师在备课的时候,是否注意了学生的不同层次问题？是否为不同层次的学生设计了不同的思考题？

四、加强学习提高威信是当好校长的基础

活到老,学到老，还有三分未学到.校长只有不断地学习，注重知识的更新，才能提高自身素质和威信。

１.加强政治理论学习。校长要加强学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论,学习教育法律法规，认真实践江总书记“三个代表”的重要思想。政治上要成熟、头脑要清醒、反应要敏锐、立场要坚定,尤其在大是大非面前，不能有半点含糊,坚持社会主义办学方向,全面贯彻党

的教育方针，依法治教、规范教育行为。用科学理论指导办学，方能从办学的“必然王国”走向“自由王国”。

２.加强自身业务学习。“打铁还要本身硬”。校长应是教育教学的业务权威，校长要不断扩大自己的影响力,就必须不断学习研究,扩大和丰富自己的知识视野,拓宽知识层面，掌握现代教育理论，提高现代教育运用水平,做知识上的权威、教学上的能手、管理上的专家，从而促使管理能力和执政水平的提高。

3.努力树立校长威信。首先是以德树威。校长要治学严谨、勤政廉政、为人师表、严于律己,以高尚的人格和优秀的品质去影响广大师生.要“淡化官意识，强化服务意识。\"每个校长真真为老师、学生搞好服务了,广大教师才愿意跟你为学校的科学发展努力拼搏。其次，以信强威。有令不行,有禁不止,是学校工作一大忌。制度经常朝令夕改,这样的校长往往是站不住脚的.言必行,行必果,这才是治校的根本方略。第三,以仪升威。仪，指校长的仪表风范。仪表是反映道德修养的一个载体,它像一面镜子,对师生起着潜移默化的影响。

那么如何突出教学工作的中心地位那?

陶行知先生说：“做一个学校校长,谈何容易,说的小些，他关系千百人的学业前途;说的大些,他关系国家与学术之兴衰……”陶老说的做校长不容易，我理解主要是指校长抓教育、教学、教研工作的不容易，责任重大。那么，校长该如何抓好教学这一中心工作呢？

（一）、 在学校工作中要把教学工作摆在第一位

学校工作千头万绪,校长只有把学校最本质的东西—-教学摆在第一位，他才能成为一个好的领导者。因为,教学工作是实现教育目的,培养

合格人才的主要途径。在学校诸多工作中,校长应把教学工作摆在第一位,但这个位置不容易摆正。

我们正处于一个特殊的社会转型时期,旧的传统的计划经济模式已经打破，而新的社会主义市场经济尚未完全形成，在这新旧体制转型过程中,我们当校长的遇到了一些非人力所能解决的困难。

如过去学校办学经费、条件改善、工资待遇等一切都由政府包了。而在这个转型时期,教育迫切需要校长在办学中发挥自主意识，一切依赖上级的等、靠、要、望的做法行不通了,办学经费需要争取,条件改善需要发动群众。权利下放了，责任下放了,相应的事也下放了，于是我们的校长为这些棘手的事务所困，教学这个中心自觉不自觉地突不出来了。

又如，改革开放以来,教师对校长的评价标准也发生了变化。个人收入的多少等，往往也委之于校长,校长要管的事情太多了。这样使得校长们常常是人在课堂上,心在外面转，心不焉又怎能抓好教学工作呢?

当然,也还有一些主观认识上的问题.如:一谈到把“教学工作摆在第一位”，有人就认为:这不又是在搞“智育第一”了吗?“智育第一”不是与素质教育相悖的吗?其实这种看法是狭隘地理解“教学”这个概念了.教学不等于智育,学生德、智、体全面发展,主要靠教学工作来完成,“智育”只是教学工作内容的一个重要部分，绝非它的全部.

诸多的原因，使我们的校长们把教学工作摆在了学校工作的第二位、第三位了。这种现象可以理解却不能赞同，而且一定要纠正。 因为,2１世纪将是一个全新的世纪,对教育提出了一个崭新的课题:即给孩子一个全新的教育，一个高质量的教育。这个全新的、高质量的教育

不通过教学这一中心工作,又怎能实现呢？教学质量始终是学校工作的生命线。所以,我们必须理直气壮的全心全意的抓好教学这一中心工作。

首先,要端正认识.校长面对两难选择,常常身不由己,摆不正这个位置,我们的校长在这种背景下要保持清醒的头脑，站得更高一些，看得更远一些.一方面办学是需要支持的,但上级和人民群众支持的恰恰是一些最信是过的地方和学校,钱要投在有用的地方。如果一所学校本身管理不善,人心涣散，质量低劣,试想上级领导、人民群众愿意花这个钱搞投入吗？即使争得了某一次机会,但这也是没有根基的，是短命的。还是让我们把自己的事办好吧!教学始终是学校工作的中心,偏离了这个中心，忘记了历史的教训，就是我们工作的失职。

第二,要正确处理抓教学工作与抓其他工件的矛盾。

校长既是学校的管理者，也是学校的领导者.校长在学校管理中，居于领导地位,校长应善于给自己定位．

(1)校长要善于摆正自己和班子成员的关系,把事情分给不同的人、不同层次的人去做,不要种了别人的田、荒了自己的地.要抓大放小,抓主要工作,不要捡了芝麻丢了西瓜。

（2)校长不仅要调动群众干事的积极性,还要善于调动群众谋事的主动性。校长再能干,能想出几十个点子，也仅是几十个点子，如果大家的思维全打开了，都能出主意，就可能是成百上千个。只有依靠大家的共同努力,才能完成校长对教育理念、办学特色的追求。校长是集体智慧的代表,也只有这样，才能处理好抓教学工作和其他工作的矛盾。

（3)校长还要善于理顺关系。校内与校外、上级与下级各方的关系融洽,工作阻力小了，效率也就会高了，就能腾出时间抓中心工作．什

么是领导艺术?平衡协调就是一种领导艺术,校长要会做平衡协调工作。

第三，校长只做自己该做的事。何谓校长该做的事？当前主要有三件：第一是研究好办学思想，并要将这一思想化为全体班子成员的统一思想；第二是提高教师队伍质量;第三是研究课堂教学的改革．作一个样必须要有办学追求,要有自己的教育思想和教育理念，这种思想和理念立意要高,要瞄准社会和教育发展的大方向;要脚踏实地，立足于学校的发展,教师的发展,学生的发展。校长只有树立了这种追求,才能引导教师向更高境界,更高层次迈进。校长要做自己该做的事,把该别人做的事还给别人。

当然,要校长静下心来抓教学,还要有良好的外部环境。我相信,随着教育战略地位的确立,依法办学就会有保障，教育经费也会得一相应的解决。那么,我们的烦恼也就会减少了，教育将会有一片蓝蓝的天空，我们能自由的翱翔，教学工作的中心地位就会毫不动摇了。

(二）、 在教学工作中要把课堂教学摆第一

苏霍姆林基曾提出了三个口号：到教师中去!到学生中去!到课堂中去!他说：“如果你想成为一名好校长，那你首先就得努力成为一个好教师，一个好教学专家和好的教育家。”校长是领导全校教师进行创造性劳动的主要组织者，他不仅要具备一个优秀教师的一切素养,而且还应具备有比一般优秀教师高出一筹的素质，要成为“师者之师”。

校长如何走进课堂教学这个主阵地呢?

一是上课.我们的校长都是从优秀教师岗位上选拔上来的，过去都上得一门好课。但当了几年校长以后,有些校长就感觉到，我已经不是一个优秀教师了。有的没有再教自己擅长的科目所致;有的是陷入了行

政事务堆中，没有时间去钻研自己学科的教学方法了。当了几年校长，反而不能给教师的教学提出什么有用的建议了.这样会造成什么后果呢？一个校长渐渐变得不会上课了，就很难领导教学了；教长不兼课了,就没有了教学的第一手资料,又怎能指挥教学,领导一个学校呢?校长负责制，确实使校长感到责任无处不在,但教育的问题实际是教学的问题,教学的问题主要是课堂教学问题,作为校长一定要妥善处理好教学与其他事务的矛盾,把主要精力放在研究课堂教学上，要坚持上课。教育是一种奉献，校长多兼课,兼主课,既是一种奉献精神的体现,也是对自身价值的一种重视,因为你用事实证明了自己不仅是一个内行的管理者,更是一个在行的教师，为教师做出了表率.只有先成为教学上的权威，才能成为权威的领导。

二是听课。听课是校长了解教学情况,指挥教学工作的一项十分重要的措施。

“应试教育\"对教师的教学工作评价是一张试卷的平均分、优秀率、及格率，简单易行;随着素质教育的深入推进，特别是在在减轻学生过重课业负担的要求下,小学只考语数,其他科目取消考试，那我们又怎样科学、全面的评价教师的教学工作呢?虽然,我们实行了工作量化，但教师的劳动不是一个简单的产品生产,是一种较复杂的创造性劳动,量不能代替质。最好的方法是深入课堂。教师教学思想的转变，反映在教学的实践中;教师钻研教材、明确教学目标、熟悉教学内容、选择教学方法、课前准备等,这些都是在试卷上反映不出来的,而又恰恰是实施素质教育必不可少的.校长听课,就可以了解教师上课的情况和学校教学实际,这是校长指导教改的关键,也是推动课堂教学改革的基础。

校长听课能发现先进典型，“名师”出自“名校长”,一个好的校长,能带出一批好教师,能搞活一所学校。校长听课也能找出教学中的薄弱环节,发现问题,从而促进教师不断改进课堂教学.校长听课还能增进领导与教师之间的情感交流:凭借听课，校长能挖掘教师的闪光点，交及时给予肯定和表扬,给教师以激励；发现问题也能以共同探讨的方法进行分析,甚至争论,教师也容易接受你的观点。校长听课还是一个极好学习的途径:一堂再优秀的课，也会有不足之处，一堂较差的课,也可能有某一可取之处.听课过程,其实就是一个学习、思考、评价、总结的过程,在这个过程中你会获得“教学相长”的效果。如果不深入到教师中去、学生中去、课堂中去,还有什么发言权。

三是评课。评课要讲究方法。“上课是反映教师一般的教育素养的一面镜子,是衡量教师的智力财富的尺度，是评价教师眼界和知识面的标准。”因此,校长听课后，教师都期待给予中肯的评价.评课的过程，既是校长与教师共同探讨研究教学方法的机会,也是校长指导教学、培训教师课堂.校长听课和评课，不应以领导者、检查者自居，特别不能将一节课简单地分成几条优点和缺点,把自己的观点强加给教师，而应与教师志同道合,共同探讨课堂教学中的规律性，找出难点,一起出主意想办法.发现教师的缺点，最好找教师个别交谈，互研互磋,帮助教师解决问题。切不可以找“差错”的方式来听课、评课,那样只会疏远干群关系，于己于人都没有好处。

离开了课堂，校长抓教学就进入了“盲区”。“课\"是滋养思想的源泉,是研究教学的活水。

随着教育改革的不断深化和新课改的逐步推进，一个学校的可

持续发展对校长提出了更高的要求,只有摒弃久的思维方式、确立科学的教育理念、才能做一个新型的合格的校长． 一是、前瞻的理念

校长是学校的领导者、决策者和高级管理者,是学科带头人,是学校领导集体的带头人,有什么样的校长，就有什么样的学校.作为一校之长,要领导好一所学校,就要有:时代的眼光，社会的良知;正确的理念,独到的见解;坚韧的品格,广阔的胸怀。校长手里不是拿着鞭子,而是举着旗子走在前面。

二是、服务的理念

有人这样说过“知识就是力量;教育就是财富;学习就是生命。”,“只有将人的培养、将完整人格的自我塑造而不仅仅是知识的传授看作教育的最终目标，生命的无限可能性才能在教育的过程中展开，教师才能成为富于时代精神、创新精神的人,教师职业也才能具有像医生、律师一样的专业不可替代性。\"作为一名校长，首先要用人文关怀来激发教师的理想。其次,我们要鼓励教师多读书。新教育实验的倡导者曾向教师推荐100本必读书，概括起来有几点很有价值:１,读前沿性理论。如《基础教育课程改革纲要》、《理论与战略:国际视野中的学校发展》、《学会生存》、《第五项修炼》等大量国内外人文，科学的论著。2,精读一些名著，如：《苏霍姆林斯基选集》、赞科夫的《和教师的谈话》、《中外教育史》…3,读名师大师的教育文章:如李吉林，斯霞，魏书生等人的文章。4，读好书,读各类不同的书。作为校长要为教师创设一种读书的氛围、读书条件。其三,要引导教师勤于反思,行成于思毁与随，没有反思，人生是盲目的,教育亦然。鼓励教师平时多做教育教学随笔,积累教

育教学案例,如上网交流,如做读书笔记等等，有利于教师的成长。 三是.公平的理念

“教育公平主要是指在教育过程中受教育者平等享受教育资源、教育机会和教育效果的权利。”教育公平的内容简单概括为以下五个方面：权利公平、机会公平、学业成就公平、学生成就机会公平、教育祈求公平。作为校长是学校的领导者，对学校工作负有重大责任. 四是、创新的理念

校长要不断更新教育观念,树立现代课程观、人才观、价值观,树立现代教学观、学生观。真正把学校办成“让学生成才,让家长放心，让社会满意”的学校。

五是、品牌的理念

校长必须把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中，用先进的教育理念去影响、带动教师,把自己的办学思想转化为教师的行动。努力形成学校内在的精神累积和成功的管理理念。这种精神累积和管理理念是一所学校无形资产和宝贵财富，更是学校品牌的意义所在。 六是、评价的理念

什么样的学校是好学校、什么样的教师是好教师、什么样的班级是好班级、什么样的学生是好学生？要有正确的评价依据。学校评价标准除体现以下几个方面的要求:绩效要求、职责要求、素质要求外,更应从培养怎样的学生去评价一所学校，因此学校的养成教育是重点,通过在校学生的言、行、举、止，直接看出学校的教育水平。

我们都有这样一个感概：现在当校长比过去当校长难度要大多了。素质教育对教师的要求高了,对校长的要求更高了.这其中很重要的一点

是：一个校长,不懂教育规律是不行的，今天的校长,只懂教育规律是不够的。因为,我们过去办教育,仅仅是从一个学校的角度，仅仅是从教育目的实现的角度，在变革的时代，要着眼于明天的需要，着手于今天的准备,要站出教育看教育,站出教育办教育。

（三)、 在课堂教学工作中，要把教育科研摆第一

有人把管理与科研说成学校办学的两个轮子,只有当两个轮子全部转动起来，学校办学水平、教育质量才能真正提高。所以,校长要像抓管理那样抓教育科研。

1、 关键问题开展教学科研活动。

教育科研领域里的问题很多，校长要善于抓关键,抓住带普遍性的问题开展研究。比如素质教育．全面推进素质教育,是我们研究的公共课题。

素质教育是什么？

站在新时代要求的高度,我们可以表述为：它是融合成人与成才的教育,兼顾共性与个性的教育；是智商与情商同样重视的教育，基础与提高一样扎实的教育;是启发责任感,创造力的教育;是立足于现在,着眼于未来的教育；是扎根民族精神,强化世界意识的教育．

适应素质教育的课堂教学是落实素质教育的主渠道。这里所说的“课堂”,首先是指传统意义上的师生进行教学活动的固定教室；其次是指教室以外的天地，即我们通常讲的“第二课堂＂。这里历来是学生施展才华,发展个性,拓展创新思维,开展实践活动的广泛舞台,是不可缺的另一个“课堂”.抓素质教育进课堂，首先要转变教师教学观念,把素质教育渗入课堂教学；其次,要改革教学方法,把素质教育贯穿于课堂教学；

再次,要加强管理，把素质教育落实于课堂教学。

另外,素质教育要注意走出几个误区：

(一）有的学校领导、老师认为素质教育就是课外活动,他们实施素质教育就是原来的教学内容、方式照旧不变,只是增加学生课外活动的份量,这不是素质教育.

(二)认为素质教育就是要有音体美课程。有些学校过去一味忙于应试教育,将音乐、体育、美术等课程进行削减,如今又把它们恢复,便认为自己在搞素质教育。

(三)将素质教育量化。目前整个社会心理很是浮躁，凡事都希望“立竿见影”,反映到基础教育就是“样样要量化,三年见成果”。素质教育也逃不过此类模式。

(四)素质教育行政生命线。素质教育本身是一种主体性教育,同时它是多元的，因材施教的教育。“一刀切”的老师教不出有个性的学生。 (五）素质教育运动化。上面强调素质教育，下面就喊口号、贴标语、挂横幅、作报告，搞得热热闹闹。但一阵风过去，依然又是应试教育． 总的说来,实施素质教育一定要从实际出发,搞出一套符合本校实际的实施方案,办出本校特色。

2、 抓科研课题的研究活动。

科研课题，即研究的题目,是依据研究目的,通过对研究对象的主客观条件,进行分析而确定的研究的问题。它有特定的对象和内容范畴,具有指向性、概括性和特定性。

如何抓课题的研究呢?

① 课题的选择是科学研究的起始环节,选择一个好的课题对于校

长开展并组织教育科研具有重要的意义。中小学教育科研课题的来源十分丰富，可以用多种方法选择,但最根本的一点就是要强调“适合”。要分析学校环境、设施、条件、师资、教育教学情况,选择自己最需要最适合的课题,开展研究才能取得成果。 ② 要用科学的态度开展课题研究.

搞教育科研一定要遵循规律.在形式上，可以采取以一班带多班，一校带多校,一科带多科，以点带面,再整体推进；在培养师资过程中，我们是先抓观念转变，再抓业务培训,培训时先集体培训再个别辅导;在课堂教学研究中，先上研究课,再上指导课;一段时间后推出示范课,开展竞赛课,评出优秀课，再搞观摩课，一环套一环，形成一个又一个的研究高潮;在实施过程中，结合实际，灵活运用,采取“因地制宜”、“因时制宜”和“因人制宜”;只有这样才能科研兴校，科研促教. 为此,力争做到:

第一,做一个有理想、有信念、有追求的校长

一个校长,做为教育管理者,学校掌舵人，不能把校长看作一个职位，而应当成一种责任，不能把教育作为一种职业,而应成为自己终身为之奋斗的事业，才能成长为一名好校长.

第二、做一个有德性，用高尚人格魅力影响人的校长

陶行知先生做为一个知名的现代教育家,影响至今不衰,在于他有着高尚的人格魅力,是一个有崇高品德的人.要具有“脚踏实地教书,静下心来育人\"的朴素情怀。

第三、做精通教学业务的专家型校长

校长是学校的各项工作的决策者和管理者,但是,我们必须时刻清醒地认识到，教育教学质量是学校的生命线，教学工作是学校的中心工作。坚持以教学为主,是学校的根本任务所决定的,是学校培养目标得以实现的基本途径。学校领导把主要精力用在抓教学上,就像企业领导人必须抓生产一样重要。要抓好教学，使教学有序、科学开展，校长必须精通教学业务工作,真正懂得教学工作的规律性和发展现状、发展趋势,才能抓出效率，抓出质量,否则，一个不懂教育教学规律，不能执教和组织指导课堂教学的人,一个不愿抓教学，只求功利名位的人,只会把学校领入歧途,误了教师的专业初中，误了学生的终身发展。 第四、做和谐校园的和谐校长

党的十七大确立了科学发展观的主导地位,其核心是以人为本,和谐发展.构建和谐校园的关键是校长要努力做一名和谐校长.

现实的学校教育中有诸多的“不和谐音符”：教育功能异化，人文关怀日益缺失，校园文化苍白而浅薄，教学改革方向偏颇等等。这与经济社会转型和教育体制有关,更多的是和校长密不可分。学校领导内部和谐,领导和教师、教师和教师、教师和学生、学生和学生、教师和家长、学校和社会关系和谐,达到“人人奉献和谐、人人享受和谐”方显校长本色。

第五、做把教职工疾苦放在心上的校长

校长要细心地、真诚地关注每一个教职工,关注他们的衣食住行、关注他们家庭成员的就医、就业、就学,关注他们家庭成员的关系是否和睦，社交关系是否良好,是否需要给以调节和沟通,专业成长方面是否

有障碍,帮助他们解决经济困难，排解人际矛盾,指导专业成长，真正把每一个教职工的心吸引到学校中来,安心工作,热情百倍地工作。 第六、做一个引导教职工将爱洒满校园的校长

和谐校园中应处处充满爱.一个好校长要善于引导教职工将爱洒满校园,洒向每一位同事、每一个学生，洒向每一棵花草树木.校长拥有了率先垂范、勤恳朴素的品德,把每一个教职工的疾苦和每一个学生的这样放在心上，用真挚的爱对待校园中的每一个人,教职工会发自内心的去爱每一个学生，在教育教学活动的每一个环节都会用“博爱、自爱、真爱”去做，真诚地对待每一个人，平和、冷静、公正的处理各种矛盾，为了学校的发展信心百倍地努力工作，学生的心灵也会得到荡涤和升华,学校就可达到一种“管理顺畅、教育舒心、学习快乐”的境界.

我们就能够成为一个好校长，我们管理的学校就能朝着“书香校园、生态校园、师生的精神家园”的方向扎实迈进.

学习材料 太平镇小学教研室 徐 超 与您共勉！

201１。1０