初中数学“问题解决”教学的实践与研究

作者：陶元华

来源：《语文课内外·教师版》2017年第02期

【摘要】“问题解决”教学在近年来的中小学教学中取得一定的效果，在培养学生思考和逻辑训练方面有重要的表现，本文我们就有关初中数学中“问题解决”教学方案进行探讨。 【关键词】初中数学；问题解决；实践

“问题解决”教学最早提出是在2011年，其最主要的作用就是在教学的过程中可以培养学生思考的好习惯，学生自己可以发现问题、解决问题，能够举一反三，自主学习。初中是学生培养学习习惯和养成思考逻辑最好的年龄阶段，数学又是所有学科里最锻炼逻辑思维的学科，因此在初中数学教学中加入“问题解决”教学的相关做法，对学生分析问题、解决问题的能力都会有很大的提升，不仅如此，还对学生长久以来的逻辑思维的培养有巨大的好处，这里我们就一些具体的问题展开研究。

一、落实初中数学“问题解决”教学的方式和具体做法

（一）老师摒弃传统的教学观念，给学生充足的时间思考

在我们传统的教学模式中，都是老师一个人讲，学生在下面听讲、做笔记、做练习，一旦学生遇到问题，往往选择去询问老师解答方案，这就导致很多学生不肯自己思考，太过依赖老师，学生学到更多的是去“模仿”，而不是“创造”。通过这个问题，我们站在老师的角度，就应该摒弃我们那种传统的“老师讲，学生听”的教学模式，给学生更多的时间去思考，让他们发现自己的问题只是一方面，更重要的是如何去解决问题，只有自己解决了问题，才能更加深入的去了解相关的知识，加深学习印象。 （二）学生发散思维，多方面解决问题

学生在数学学习的过程中往往会比较枯燥无聊，如何在学习的过程中找到乐趣非常重要，打个比方，我们在做某种事情的时候，如果只是循规蹈矩，按部就班，往往只会增加身体的劳累感，除了完成了工作而得不到任何其他东西，但是如果我们可以通过自己的方式完成任务，并且更加的高质、高效，我们在完成工作的同时收获的更多的是成就感和满足感，学生在学习的过程中也是这样，如果仅仅按照老师的步骤，做完作业仅仅是完成了老师布置的作业，但是如果学生可以通过自己的方法解决问题，甚至是通过比老师教的方法更简单的做法去完成作业，那么内心肯定是不一样的，不仅可以加印象，也可以培养自己发散性思维，高质量的完成任务。

（三）家长给孩子充足的转变时间，切勿过度催促

家长是孩子最大的后盾，也是孩子最愿意相信的人，有的家长由于非常重视孩子的学习情况，就希望孩子时时刻刻都可以保持一个良好的学习状态，但是任何一种学习方法的适应都是需要一定的时间的，并且学习主体的不同，需要的时间也不同，有的人学习能力强，接受速度快，有的人就相对慢一点，这种“问题解决”教学方法对学生个人的改变是非常有用的，所以家长要有一定的耐心，给孩子充分的时间去适应，切勿过度催促，对孩子的转变起到相反的作用。

二、落实初中数学“问题解决”教学的意义

（一）培养学生思考的能力，养成良好的学习习惯

说到“问题解决”的教学方案，培养学生的思考能力就不得不提起，通过“问题解决”教学，我们最直接的就是让学生先学会质疑，只有这样，学生才能发现问题，有时候，发现问题往往是最难的，当我们发现问题以后，就要积极的提出问题、分析问题并解决问题，在这个过程中，学生个人的脑力循环得到了很好的锻炼，培养了学生思考的能力，对学生良好学习习惯的养成非常有帮助。

（二）转变学习观念，提高学习成绩

“问题解决”教学方案的落实不仅仅培养了学生思考的能力，也转笔拿了学生的学习观念，在传统的教学中学生更多的是跟着老师的节奏走，自己的思维很少，這就导致学生等多的是模仿老师，而不会自己创新，在采取了“问题解决”教学方案以后，学生更多的是自我学习，老师只是起一个引导作用，数学的计算方法有很多，学生完全可以采用不同的方法去解决问题，一方面发散了学生的思维，另一方面增强学生的创新能力，对学生处理新的数学题型有非常大的帮助，有效提高学生的成绩。

（三）锻炼逻辑思维，为以后的学习奠定基础

我们的学习过程中，学习相关的只是是一方面，更多的是学习一种方法，一种逻辑思维，“问题解决”教学对学生的逻辑思维的锻炼非常明显，尤其是在数学教学中，很多数学问题都跟我们的现实生活有很大的联系，比如利率、税务等联系性较为紧密的方面，对学生的逻辑思维的提升更加明显，通过这种学习方式所获得的良好习惯，对我们终身的学习都是很有帮助的，为以后的学习奠定了良好的基础。 小结

“问题解决”教学在很大程度上影响着我们学习成绩和学习习惯，本文我们就初中数学中“问题解决”教学这一个方面展开讨论，分别从老师、学生、家长三个方面介绍了“问题解决”教学的具体落实情况，又介绍了“问题解决”教学的三个优点，即培养学生思考的意识、转变学习观念、锻炼逻辑思维，不得不说，“问题解决”教学对学生的发展是很有帮助的，希望这篇文章对现在的初中数学教学有一定的帮助。 参考文献

[1]王宁，《中学时代》，初中数学“问题解决”教学的实践与探析，2014-20期. [2]李志勤，《课程教育研究》，初中数学“问题解决”教学实践与研究，2014-02期.