中职学前教育专业音乐教学改革策略探讨

2019年3月DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201905056素质拓展中职学前教育专业音乐教学改革策略探讨廖志雄（龙岩华侨职业中专学校，福建龙岩，3000）摘要：文章首先对中职学前教育专业音乐课教学存在的问题进行分析，其次针对这些问题提出了中职学前教育专业音乐教学改革策略，包括加强音乐教师队伍建设；改变现有的教学形式；鼓励学生参加各类演出活动。关键词：中职学前教育专业；音乐教学；教师队伍中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-01(2019)05-0091-02音乐教育是基础教育学科，是学前教育专业中一门较为重要的课程。在当前教学改革的背景下，学前教育专业也应对本专业所设课程进行教学改革。音乐课在学前专业占据重要地位，因此该学科教学改革是整个学前教育专业教学改革关键，基于此，笔者对当前学前教育专业音乐课教学改革进行深入探讨。一、中职学前教育专业音乐教学存在的问题（一）师资力量薄弱从现实情况来看，部分中职学校在开设学前教育专业时，并未根据教学需要配备相适应的师资，导致中职学前教育专业音乐教学任课教师不充足。由于师资力量不足，出现了一个音乐教师包揽了一个学前教育专业所有音乐相关课程的教学，甚至一个音乐教师可能承担一个年级全部音乐相关课程教学的情况[1]。音乐教学分为声乐教学、钢琴教学、乐理教学、即兴伴奏和视唱教学等，但部分中职学校并未针对性地配备音乐教师。这样一来，导致教学效果不甚理想。（二）教学形式不够灵活多变在当前中职学前教育专业音乐教学中，以集体课为主，如声乐课，教师在讲台上讲、示范，然后学生跟着学，跟着钢琴伴奏唱，教师并不能发现学生是否全都唱准确了。又如键盘课，教师在讲台上讲得很细致，但因为上集体课，教师没有办法现场检查学生是否全都听懂了。这种教师讲、学生听的填塞式教学模式，不能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效率，教师不能够将知识高效地传授给学生，学生的学习也会越来越没有动力[2]。所以只有生动活泼、形式多样的教学方式，才能激发学生学习的兴趣，更容易让学生去接受知识，从而对知识的应用有自己独特的见解，达到高效学习的目的。（三）缺乏教学实践机会中职学前教育专业音乐教学更多的是课堂学习，在舞台上锻炼的机会太少，在音乐教学岗位上的锻炼就更少了。学校里组织的一些演出活动，能参加的总是固定的几个专业能力较强的学生，而大多数学生还是不能参与进来，这使得大多数学生不能清楚地知道自己对知识的掌握程度，不清楚将来成为教师，自己所掌握的技能是否能够胜任教学工作，学生所学的知识不能尽其所用，所学的技能也不能尽其所用。二、中职学前教育专业音乐教学改革的策略（一）加强音乐教师队伍建设音乐是一门专业技能课，注重“以基础理论知识为辅，专业技能为主”进行教学。因此，中职学校要配备具有专业水准的音乐教师。为此，中职学校需加强音乐教师队伍建设。第一，中职学校要注重对青年音乐教师进行培训。按照《教师资格条例》的要求对青年音乐教师进行师德教育、教育心理学、教学方法和教学手段等方面的培训。同时，安排在校音乐教师进行听课、评课、共同备课等，提高他们的职业道德修养和专业水平。第二，引进兼职音乐教师，并做好聘任与管理工作[3]。兼职教师已经成为音乐专业师资队伍的一个重要组成部分。因此，中职学校要按照按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、合同管理的原则，引入兼职音乐教师，并从任职学历标准、品行和教育教学能力三方面考查兼职音乐教师的专业素养。这样才能建设一支专业素养高的音乐教师队伍，满足中职学前教育专业音乐教学所需。（二）改变现有的教学形式实践证明生动活泼、形式多样的教学方式，更能激发学生学习的兴趣，让学生更容易接受知识，从而对知识的应用有自己独特的见解。现有的音乐教学有很大一部分内容是枯燥无趣的理论教学，上课没有积极的学习气氛，学生的求知欲不够强烈。这样的课堂，教师不能够将知识高效地传授给学生，学生的学习也会逐渐丧失动力。为此，笔者提出两点优化措施。第一，让学生组成小组，在学习的过程中，以小组为单位，并选出学习能力较强或专业基础较好的学生作为组长，学生完成作业后要让组长进行检查，使得学生互相帮助。如钢琴课教学中，就可以十个人为一组，挑选一名基础较好、学得较扎实的学生作为组长，每次上完集体课，教师布置完作业，给学生一周时间练琴，小组成员先弹给组长听，和组长探讨觉得有疑问的地方，这样既能够提高学生的弹奏能力，又有利于学生之间的学习交流。在课堂上，学生提出问题，以小组为单位进行讨论，再派代表进行回答，从而培养学生的团队意识，培养学生互相协作的理念。学生在学习过程中还可以和小组成员互相提问，进行自发的交流和学习，这会使学生对知识的理解更加深入[4]。第二，组成各类音乐兴趣小组，加强学生技能方面、动手方面的学习。有些学生喜欢舞蹈，有些学生喜欢声乐，还有学生喜欢乐器，教师可让这些学生组成一个个兴趣团体，让其利用课余时间开展兴趣小组活动，在活动中进行探讨和学习，这样可以让学生的特长得到展示和提高。改变教学模式，可以使枯燥乏味的知识学习变得有趣生动，可以激发学生的学习乐趣，作者简介：廖志雄（1977—），男，汉族，福建龙岩人，讲师。研究方向：学前教育专业音乐课教学。

2019年3月这不仅为学生以后的音乐学习打下牢固的基础，而且为今后学生从业，与别的教师进行团队合作打下基础。（三）鼓励学生参加各类演出活动检验学生是否掌握知识的方法就是实践，这里所说的实践就是学生去参加各类的演出活动。有很多中职学校一年也就几次演出活动，而且经常表演的学生在每次活动都可以看到，不经常表演的学生永远是观众，这不利于学前教育专业的发展，并且使得学生两极分化过于严重[5]。基于此，首先，学校要鼓励学生参加演出活动，如在保证学生人身安全的情况下，允许学生前往一些庆典舞台去演出，进行社会实践，积累舞台经验；其次，学校要增加活动的次数，可以每个月都进行一次习奏会或习唱会，要求每位学生每个学年必须参加两次的习奏会或习唱会；再次，学校除了举办迎新生晚会、元旦晚会之外，应该多成立一些关于音乐方面的学生社团，并为这些社团提供表演的机会和平台，这样就可以给更多的学生表现的舞台；最后，活动应该按大、小分种类，以便更好地实现学生多参加活动的目的，循序渐进。教师可以鼓励学生参加以下活动：一是公益演出活动；二是学校组织的节日活动；三是各系之间的竞演活动，大约是一到两个月举行一次；四是班级组织的周活动；五是小组里的组内活动，不定期。让学生多参加表演，从准备表演节目的过程中（上接第90页）向“未来我”的更好转变。（四）系统的职业生涯规划教育能强化素质拓展，增强核心竞争力随着职业生涯规划教育的不断普及，学业规划不等于职业生涯规划、专业成绩不等于专业素养、专业素养不等于职业素养、毕业证不等于职场通行证的理念越来越深入人心。要想成就与众不同的幸福人生，大学生要在职业准备、职业生涯过程中自觉接受职业生涯规划教育，不断认清自己、认清职业世界，精准找到自己与目标职业之间的差距，不断拓展自己的职业素质，不断增强自己的核心竞争力，更好地实现个性化发展，成就与众不同的自己。三、结语在职业生涯规划教育过程中，首先，学生要做的是承认个体的独特性，因为个体成长环境的差异，个人在设立目标、实现目标的路径、所能利用的资源等方面存在差异；其次，职业生涯教育的目的之一就是教会学生制定合理的计划，所谓合理的计划就是要制定阶段性的计划，包括近期、中期和长期的发展计划；再次，通过职业生涯教育要让学生掌握职业生涯规划是应变之术，规划必须具有发展性、动态性和修正性；最后，职业生涯规划教育非单纯性专业，它是综合性的，影响因素复杂多样，需要家庭、学校、社会的联动。为充分发挥职业生涯规划教育在高职院校大学生个性化发展过程中的重要作用，在之后的研究中，应该重点探寻有效路径。基于高职院校大学生个性化发展的需求，有必要以职业生涯规划教育在高职院校大学生个性化发展过程中的具体作用为切入点，寻找职业生涯规划教育的实施路径，以确保职业生涯规划教育的可操作性。首先，职业生涯规划发现自己的不足，从而激发自己不断学习，不断进步。三、结语传统教学方法已经不能紧跟时代的发展，中职学前教育专业音乐教学需要不断地改革，在方式方法上不断去摸索，在具体的教师过程中教师需要因材施教，顺应时代要求设立一套行之有效的教学模式。学前教育就是为了培养出一批批优秀的幼儿教师，因此，中职学前教育专业音乐教学更应从实际出发，在实践中总结出教学经验，积极进行音乐课程教学改革，提高学前教育专业音乐教学质量和效果，为进一步培养、提高学生的音乐综合能力和音乐素质做出贡献。参考文献：[1]刘圆圆.中职学前教育专业音乐课程现状分析及改革初探[J].中华少年,2017(13):27.(37):178.

[2]袁晓.中职学前教育专业声乐教学现状及改革初探[J].北方音乐,2017[3]侯宇杰.浅议中职学前教育专业钢琴教学的有效策略[J].北方音乐,2014(17):111.

[4]蔡玲娴.关于学前教育专业钢琴教学的几点思考[J].教育现代化,2016(20):144-145.

[5]孙玲.探讨怎样培养高职院校学前教育专业学生的舞蹈表现力[J].科技展望,2015(8):279.

教育要针对学生实际，定期对学生的生涯规划认识、自我认知、专业认知、环境认知、职业认知等方而进行问卷调查，帮助学生更好地认识自己，深入了解自己的兴趣和价值取向，[4]

挖掘自身的职业潜质（帮助学生找准职业定位）。其次，职业生涯规划教育要以促进学生全面发展为目的，注重职业式指导实施的全过程监控（帮助学生制定符合自身实际情况的职业生涯规划）。再次，职业生涯规划教育要以举行优秀毕业生事迹报告会、主题图片展、专题互动式论坛和访谈式讲座、模拟招聘、深入企事业单位实践参观等方式，帮助学生强化职业准备。最后，职业生涯规划教育要想方设法提高学生的核心竞争力。作为本课题研究成果的系列论文之一，本文主要阐述了职业生涯规划教育在高职大学生个性化发展中的意义和作用，在本课题的后续研究中，将详细探究高职院有效开展大学生职业生涯规划教育的路径。接下来的研究工作拟从如何将职业生涯规划教育与思想政治教育有机融合，如何将职业生涯规划理念融入学生管理，如何组建关于职业生涯规划理论探讨和素质拓展性质的学生社团，发挥学生社团在培养学生成长成才中的引导作用等几个视角展开。参考文献：[1]俞祥,马芹.高校大学生职业生涯规划教育开展的必要性和措施研究[J].亚太教育,2016(35):261.

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[3]于滨.高校开展大学生职业生涯规划教育的意义与措施探析[J].高教[4]汪芳芳,陈光洁.略论大学生就业难背景下的高校职业生涯规划教育[J].淮海工学院学报(人文社会科学版),2013(22):17-19.