教学目标神奇的丝瓜

《神奇的丝瓜》教学设计

枫香九校 胡国新

设计理念

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。在本文的设计中，教师根据学生的特点，以学生为主体，教师为主导，采用“读—议—读—想象”相结合的方法，引导学生体会文中的重点语句，充分发挥学生的主动性，在自主、合作、探究中感悟丝瓜的神奇。

教材分析

《神奇的丝瓜》是九年义务教育六年制湘教版小学语文第十一册，第四单元第十四课，这篇课文按种丝瓜---藤生长---瓜生长----赞丝瓜的顺序，围绕丝瓜旺盛的生命力，向我们展现了丝瓜的神奇。透过这个窗口，我们可以感受到大自然生命的奇迹，精美的语言表达了作者热爱自然、尊重生命的情怀，也表达了作者积极地生活态度、健康的生活情趣和的生命创造力的赞美。因此在教学过程中，我觉得应该按作者抓住丝瓜成长的过程以及作者对丝瓜的赞叹的描写，让学生的情感随着“神奇”和赞叹不断地升华，进而激发他们对大自然的热爱。

学情分析

六年级学生已有一定的阅读能力和基本的写作技巧，本文作者观察细致，描写生动，感情充沛，文思暗中牵引，很适合小学生阅读，是小学生学习语言，进行思想情感熏陶的极佳之作。

教学目标 知识与技能

1、有感情地朗读课文。

2、抓住文中重点词句，体会丝瓜的神奇。 3、学习作者抓住特点描写的表达方法。 过程与方法

采用“读—议—读—想象”相结合的方法，引导学生体会文中的重点语句，

感悟丝瓜的神奇。

情感态度与价值观

感悟丝瓜的神奇，培养学生热爱大自然的思想感情。 教学重点

认真品味课文中描写丝瓜神奇的精美语言，抓住关键词，着重体会，感受丝瓜的神奇。

教学难点

体会作者对丝瓜的赞叹和对大自然的热爱之情。 教法与学法

教法：引导学生紧扣题眼“神奇”，在朗读中感悟丝瓜的神奇，在讨论中体会丝瓜的神奇。

学法：抓住文中重点语句，反复朗读、体会，感悟丝瓜的神奇，边读边想象。 教学准备 课件 教学课时 一课时 教学流程

教学过程 一、谈话引入 同学们，上次课，我们一起感悟了丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜藤的神奇，今天，我们再一起来感悟“瓜”的神奇吧！ 二、品读感悟丝瓜“瓜”的神奇 1、质疑：丝瓜的“瓜”的神奇表现在哪些地方呢？请同学们自由朗读第4—7自然段，勾画出相应的句子。 2、汇报交流。 （1）“最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。” 领悟课文的表达方法 引入新课 设计意图

引导思考：A、如果瓜不停止生长，会怎么样？B、你认为这个瓜具有人的什么精神？神奇吗？ 引导体会：瓜好像有了人的思想、人的精神：自我牺牲，顾全大局。 引导学生抓住重点句子体会丝瓜（2）“两个瓜不知在什么时候忽然弯了起来，把躯的神奇。 体放在窗台上。” 引导思考：A、这个句子运用了什么修辞手法？B、如果把这个句子改写成“两个瓜不知在什么时候忽然弯了起来，被放在窗台上。”，好不好？为什么？ 引导体会：“把”字体现了丝瓜的主动性，似乎它像人一样有思想、有智慧。 （3）“那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。” 引导思考：这个样子的形成是人为地吗？为什么？（感悟丝瓜那种通人性的智慧。） 引导学生抓住作(4)在瓜的生长过程中，作者总是处于什么样的心者的心理活动体会丝情？（担心） 小组讨论：作者担忧什么？为什么会担心呢？担心的结果呢？ 瓜的神奇。 在读中悟，在悟交流汇报： “真是替它担心”，“又证明了我是杞人中读，让学生进一步忧天”，“我又犯了担心病”。作者巧借自己的“担心”来感悟丝瓜生命的神衬托丝瓜的神奇。 3、讨论交流：作者为什么能够把极平常的丝瓜写得如此生动具体？ 集体汇报。 4、朗读感受神奇。 三、总结拓展 1、如此神奇的丝瓜，作者发出了怎样的感叹。齐读最后一个自然段。 奇。 学习作者的写作方法。

2、讨论：说说你体会到了作者什么样的思想感情。 3、作者在此后的几年里还写了一些植物，这些植物也在不同程度上体现了一种生命的神奇。课件出示《清塘荷韵》片段，感受荷花的神奇。 4、课件出示季老80岁后的著作简介，感受作者的神奇。 四、作业设计 体会作者的情感 引导学生阅读课外资料，进一步感受1、丝瓜的神奇表现在：A ；生命的神奇。 B ； C ；D 。 2、仔细观察一种植物，运用学到的观察方法和写作方法，学写观察日记。 板书设计

14、神奇的丝瓜

经不住重量 停止生长

找有利地形 承担重量

悬垂的 平身躺下

课后反思：

本文关键词是“神奇”，按两条线索展开：一是展现丝瓜生长过程。一是展现心灵感受的轨迹。两条线索交错行进，叙述、描写、抒情、议论浑然一体。教学中，注意引导学生抓住这两条线索，理解丝瓜的神奇，体会作者的感情，领悟文中的道理。同时，还引导学生学习作者的写作方法。作者观察细致，描写生动，读者仿佛亲见丝瓜生长的过程，丝瓜的丝丝缕缕、寸寸节节被放大了，看清了，进眼入心，久不能忘，其情其景真像是字中画，画中诗。而且文章节奏感很好，起始平淡，越往后叙述越精彩，由景入情，又由情入理。作者情感充沛，思考深入，文思暗中牵引，虽有神奇突起，却是意脉贯通。教学中教师采用“读—议—读—想象”相结合的方法，引导学生体会文中的重点语句，反复朗读、体会、想

太神奇 巩固训练

象，感悟丝瓜的神奇。