Ｎｏ．０３，２０１８ Ｓｅｒｉａｌ ＮＯ．２９６ 文理导航 ２（０１总第２８年０３月 ９６期） ■理科靖竺／数眷 初中数学教学中存在的问题及对策 朱美芳 （常熟市兴隆中学，江苏常熟２１５５００） 【摘要】在新课程改革及素质教育全面深入的大形势下，积极有效的转变初中数学的教学模式刻不容缓。但是在初中 数学教学中仍然存在很多刻板教学的现象，老师按照传统的教学模式向学生们传授数学知识，很大程度上降低了学生的学习 积极性，导致数学这门学科不能取得高效的教学效果。加之在初中学习体系中，数学学科具有理解难度大、知识枯燥乏味等多 种特点，学生不仅无法对其产生良好的学习兴趣，甚至还会产生排斥心理，很大程度上降低了数学教学质量与效率。文章主要 围绕着现阶段我国初中阶段数学课程教学过程中存在的主要问题、有效解决初中阶段数学教学问题的主要途径与对策两个 方面展开了论述与分析。 【关键词】数学课程；初中教学；问题；解决对策 我国经济发展获取良好成效的同时，在教育教学领域， 国家相关部门也大力展开了教学改革工作，初中数学改革在 这种潮流中。引起了人们的高度重视与关注。对于开展教育 改革工作的教育管理部门而言，在整个教学体系中数学课程 教学改革是不可或缺的重要组成部分，数学学科教学模式得 到了进一步改进与优化，很大程度上是时代发展的必然需 求．也是确保教育教学最终目标实现的重要途径。改革工作 的展开并不能一蹴而就，所以在初中数学改革过程中必不可 少的存在很多不同问题。对于初中阶段的学生而言，数学成 绩情况对他们综合学习情况产生了直接影响，所以，初中数 学任课老师在展开数学教学教学时，应当积极对其中存在的 问题展开分析，并提出具有高度针对性的措施予以改进，从 而促进教学模式的科学性与合理性。 我国初中阶段数学课程教学过程中存在的主要问题 （一）忽视了学生在教学中的主体性地位 在我国新课程改革中着重提出了全面提升学生学习的 科学素养．在很大程度上对学生在课堂学生中的主体性地位 进行了明确。在初中教学过程中老师不能够将自身放在一个 较高的位置，而是应当积极的将自身融入到学生中去，主动 积极的对学生学习过程中表现出来的心理活动进行了解与 掌握，为教学的展开营造轻松的学习环境。但是在实际的初 中数学课程展开过程中老师对学生的主体性地位产生了极 大的忽视，学生的主体性意识较低，长期受到了传统教学观 念的影响，在课堂学习中只是简单的听从老师的安排，不具 有高度的课堂活动参与积极性，无法与同学及老师之间展开 高效的互动。很大程度上对数学教学质量与效果产生了不良 影－响。 （二）教学方法与教学手段落后单一 因为现阶段仍然有很多数学任课老师受到了应试教育 以及传统教学模式的影响，教学活动展开采用“灌输式”以及 “填鸭式”的教学模式。落后单一的教学理念很大程度上加大 了课堂教学的枯燥性及乏味性，无法有效激发学生的学习兴 趣。除此之外，在教学过程中老师习惯性的对知识点进行自 顾自的讲解。并没有焦虑到学生学习过程中学习方法的应用 以及学习心态的变化。并没有对学生学习给予有效而全面的 指导。对整个初中数学效率的提升产生了负面影响。 （三）老师教学能力不足 很多老师在教学过程中，对将要传授的相关内容及知识 点并没有熟练掌握，也无法及时对教学方式进行科学合理的 优化与创新。只是简单的沿用以往传统的教学模式讲解知识 一、点。长期以往，会对学生掌握并巩固数学知识产生了不利影 响。除此之外，还不利于学生数学综合素养的提升。因为数学 课程改革步伐的推进，老师必须严格按照新课程改革来要求 学生，从而促进学生能够顺利有效的完成数学学习任务，并 形成良好的问题思考思维及数学学习习惯。但是这种教学模 式的应用，在控制课堂秩序上存在一定的风险，并且不利于 最终教学目标的实现。所以老师并没有结合学生的实际学习 情况及教育改革需求。应用高度合理性与科学性的教学方法 与模式．加上老师教学能力的不足，对初中数学教学质量提 升产生了限制性作用。 二、有效解决初中阶段数学教学问题的主要途径与对策 （一）根据学习任务及学生学习情况制定合理教学目标 在教学中。制定了明确科学的教学目标在很大程度上是 保证教学能够有效进行的重要的基础，教学目标的有效性能 够对整个课堂教学活动起着调节的重要作用。因此，教学目 标的制定是否具有合理性与科学性。对整个教学质量产生了 决定性的影响。在新课程的改革中，数学教学是为了为社会 培养全面发展的专业性人才，在具体的数学教学中一方面要 有效让学生积极的获得相应的数学知识与实践技能，另一方 面要积极的加强学生学习能力以及个人品质的培养，让学生 养成积极主动的学习习惯，并能够有效的学习。除此之外，老 师要充分的了解不同学生的具体情况，根据不同学生的不同 发展程度选择合适的教学方式，做到因人施教。学生是整个 教学中的核心部分。以学生为出发点，根据个体差异性进行 有效的教学。 （二）积极转变学生在教学中的地位 在初中数学教学中。老师要积极的转变－９学生的定位， 使得学生成为课堂的主体，并有效的加强这种主体地位。在 有限的课堂教学中。老师如果仍然采用传统的“老师教，学生 听”的教学模式，只停留在考虑如何教好学生的层面上，对整 个数学的教学起不到良好的效果。老师只有积极的注重学生 应该如何学的层面，转变老师的教学为学生的学习，才能掌 握好学生的学习过程，有效的发现在学习中出现的问题。数 学学习需要学生有良好的逻辑思维能力、极强的计算能力以 及空间三维想象的能力和高度的解题能力。例如在这样一题 算术题的教学中：某服装厂原有５条童装生产线、４条成衣 生产线。工厂决定转产。计划３天时间内赶制１００Ｏ顶帐篷， 若启用２条童装生产线及１条成衣生产线，一天可以生产 帐篷１Ｏ５顶；若启用３条童装生产线及２条成衣生产线，一 （下转第２９页） Ｎｏ．Ｓｅｒ０３，ｉａｌ Ｎ０．２０１ ２９８ ６ 文理导航 ２０１８年０３月 （总第２９６期） ■理科舛兰／数学 鼓励会帮助学生逐步建立起自信，进而更加快乐从容地开始 脉络，仔细审视分析或者调查一下学生当前知识所处的位置， 数学学习。 然后在这个位置之上重新设计出一个课程内容安排。在这个 ２．内容简化 过程中．铺垫一些初等的数学知识也许是必要的。因为一些学 数学内容有难易之分．我们必须清醒认识到学生当前知 生过去的学习经历中因为一些原因而不小心错过了这些。我 识并不牢固，如果一味按照初中或者高中学生的教学内容组 们教师不能因此看不起学生，而要在同情理解的基础上耐心 织方式进行讲解一般会因为偏难偏多而使得学生学习困难。 细致地为学生提供重新学习和掌握这些知识的机会。如果我 技工学校需要有自己的合适的授课内容和难度．我们首先要 们对此不屑一顾，学生们将永远也掌握不了这些基础，更不用 考虑为专业服务，和专业教师进行充分广泛的交流。深思熟虑 提在此之上的数学知识。 后合理地选取适当的数学内容进行教学。其次，在教学内容上 三、小结 根据课时少的现状要对课程内容进行合理的调整，根据学生 因为学生的知识基础缺乏和技工学校的特殊的技能定 实际情况把教材简化，比如适当精简课程内容，降低课程难 位，在技工学校之中进行数学教学确实不是一件容易的事情， 度，突出核心重点理论，删除无关细节。 一味照搬普通教育的知识和方法往往会无法实现高效的教 ３．知识铺垫 学。数学学科是众多学科的理论基础，也是启发学生思维能力 苏霍姆林斯基先生曾就儿童学习落后的原因提过一个生 很好的方式．技工学校的数学教师还是应当看到自身的重要 动的比喻：让所有刚刚入学的７岁儿童去提水，有些孩子提了 性。针对我们学生的特点展开针对性的教学。笔者根据自身的 ５桶就精疲力竭了，有的却能够提来２０桶，如果你强迫一个 一些经验，发现对于我们技工学校的学生。可以通过鼓励让学 身体虚弱的孩子一定要提够２０桶，那么这就会损害他的身 生逐步战胜畏惧心理，然后通过内容简化和知识铺垫使得教 体，他到明 天就什么也做不成了，说不定还会躺到医院里去。 学内容更加契合学生的知识水平．从而稳步提高自己的数学 这个比喻形象说明了不顾不理学生的知识基础对学生所造成 水平。为进一步学习专业知识打下良好的基础。提高技工学校 的伤害。当学生还缺乏相应的知识基础，在更进一步的知识学 数学教学的有效性是一件涉及多方面教学因素的复杂问题， 习中将频繁会出现无法计算、无法推理、概念模糊的情况，学 需要我们数学教师们不断实践、不断思考。相信通过逐步完善 生将明显有听不懂、厌烦的心理感受，再也难以进入到正常的 的数学教学方法，可以使得技工院校的数学教学更加适应学 数学学习之中。 生的专业和技能需要。 我们需要重新审视学生的基础，有些学生可能没有掌握 【参考文献】 到我们所认为的需要的基础知识。比如前面提到有些学生虽 【１】陈志强．技工院校数学教学的反思与改革Ｕ］．韶关学院 然经过了高中教育，但是对于三角函数的概念仍不知道，那么 学报，２０１１．３２（０６）：９１—９５ 我们在讲述三角函数的知识之前，就需要清醒认识到这一点。 ［２］刘奇．浅谈技工学校学生数学学习兴趣的培养Ｕ】．科技 并安排一些课堂时间来进行知识的铺垫，重新打下基础。学生 风．２０１２（２３）：１９２ 的基础薄弱是我们老师需要面对和考虑的一个严肃问题，我 ［３】林立夫．浅析如何提高技工院校数学课堂教学效率田． 们不能将某些教学失败归罪于学生．而应该充分考虑到学生 职业．２０１６（３０）：７１ 的困难而为此对自身的教学做一些改变。我们数学教师可以 ［４】【苏】瓦·阿·苏霍姆林斯基著．给教师的建议［Ｍ］嫩育科 重新梳理相关的知识体系，整理出知识由浅入深的一个知识 学出版社，１９８４ ．（上接第２７页） 用。文章论述与分析了现阶段我国初中阶段数学课程教学过 天可以生产帐篷１７８顶。问题一：每条成衣生产线和每条童 程中存在的主要问题、有效解决初中阶段数学教学问题的主 装生产线平均每天生产帐篷各多少顶？问题二：工厂满负荷 要途径与对策，目的是进一步实现教学效果及质量的提升， 全面生产，是否可以如期完成任务？老师让学生自主思考并 激发学生对数学学科的学习兴趣，培养学生的数学思维、逻 讨论，从而给出自己的解题答案，老师对学生给予有效指导， 辑思维能力以及自主学习能力，促进学生的综合全面发展， 充分体现出了学生在教学中的主体性地位。 为后续的数学知识学习奠定坚实的基础。 （三）提高教师教学能力 【参考文献】 教学效率及质量之间受到教师教学能力的影响。因此想 Ⅲ周淑娟．发挥主体能动性，提升探究实效性——浅议初 要实现初中数学教学效果的提升，就必须重视教师教学能力 中数学问题教学中学生探究能力的培养卟中国校外教育， 的培养。对于初中阶段的数学任课老师而言，需要在课前深 ２０１ ２．０８：５２ 入了解与掌握教学材料与教学内容，理清教学思路。进一步 【２］赵海祥．巧借问题之“水”浇灌学生思维之“花”——谈 提升教学活动的科学性与合理性。在数学教学改革开展过程 谈初中数学课堂教学中的问题设计田．佳木斯教育学院学报， 中，数学教材也随着发生了一定的变化，很大程度上对数学 ２０１ ２．０２：２２８－２２９ 任课老师教学能力提出了新的要求。所以，老师在这种情况 ［３】沈巧泉．紧扣主体差异特性实现有效问题教学——提 下必须明确自身的义务与责任，对教材给予全面了解，充分 升初中数学ｆ＊－ｌ￣性教学效能策略运用刍议【Ｊ】．科教导刊（上旬 认识相关内容，通过教学方法与教学手段的创新优化，提高 刊），２０１１．０５：１２５＋１８７ 自身的教学能力。简言之，提高教师教学水平及能力，首先要 ［４】胥峰．让学生在问题解答的天空“自由飞翔”——浅谈 加强老师对课程教材的开发能力，在课程教材及教学内容发 初中数学问题教学中学生学习能力的培养Ⅱ】冲国校外教育， 生变化时可以随机应变，抓住教学内容的重点与难点内容， ２０１ １．２３：１２４ 并合理的转变教学方式。 【５】许柱．浅议陶行知“生活即教育”思想在数学课堂教学 结语 中的应用——例谈初中数学课堂教学问题情境的创设Ⅱ】．科 综上所述，现阶段初中数学任课老师需要重视学生在教 学大众（科学教育），２０１６．０７：１８ 学中的主体性地位，积极创新并转变教学理念、教学手段及 ［６］苏长卫，朱灿梅．少数民族地区初中数学应用题教学实 教学方法，提升自身的教学能力与教学水平，才能够实现教 践——“实际问题与一元一次方程”教学案例【Ｊ】．凯里学院学 学课程质量的进一步提升。促进学生对数学知识的掌握与应 报．２００９．２７０６：１３２—１３４
