苏科版生物七年级上册全套教案

致同学——走进生命科学

教研组名称 生物组 备课人 审核人

总 课 题 课 题 致同学——走进生命科学 致同学——走进生命科学 总课时 1 课 型 第 1 课时 新授 教学目标 1、 知识目标：概述生物学，了解有关生物学方面的信息及生物学发展前景。 2、 能力目标：初步学会图文分析能力，能结合生活实际以及平时通过杂志、电视等途径所了解的知识，分析总结生命科学及其在人类生活、生产、医学、军事等领域的应用。 3、情感态度价值观目标：激发学生学习生物学的兴趣，逐步养成关注生产、生活、社会中生命科学的良好习惯和培养学生的生物科学素养。 教学重点 教学难点 教学过程 教 学 内 容 备课札记 学生活动 一、导入：就学生在小学阶段学过的自 通过这项活动，一方面可以活跃课堂然课，引导学生： 气氛，另一方面可以发现一些具有较 丰富的生物知识的学生，挖掘他们的1、“比一比，谁对生物知识了解更多？” 比一比 资源，引导他们成为在今后学习过程 中的领头羊，探究性学习的积极分子。 2、演说“我曾种过的××植物”“我曾演说 结合学生的生活实际、原有的认识水养过的××动物”，说说种植或饲养的平，充分挖掘学生自身的资源来认识时候要注意些什么？他们的生长发育生物、感受生命现象及其规律。 过程是怎样的？等等。 使学生体会到：如果掌握了这些动植 物的生活习性、生长发育的规律，就 能种植（饲养）好植物（动物），否则 就可能导致生长不良，甚至死亡。因 此，学生会逐步感受到学习生命科学 是有指导意义的。 3、说一说“生命之谜”、“假如我是一让学生对未来充满好奇，充满期待，位生命科学家，我将„„” 激发学生的未来之梦。 二、授课内容 （一） 简单介绍常见生物 （二）生物：生物是有生命的。 第 1 页 共 页

激发学习兴趣，关注生产、生活、社会各领域中的生命科学。 生命科学的研究与应用。 苏教版七年级上册全套生物教案 备课教师：dyj

教学过程 教 学 内 容 备课札记 学生活动 生物学：生物学就是研究生物体的生命通过举例说明人们的生活处处离不开现象及其规律的科学。 生物 （三）生物与我们的生活的关系： 人们的生活处处离不开生物，表现在： 1、 生物为我们提供食物来源； 2、 植物为我们提供氧气； 3、 我们穿的衣服也离不开生物。 （四）生物不仅为人类提供了生存的基 础，而且在生产和生活中，给我们以许 多启迪 蝉的保护色——军人的迷彩服 蜻蜓的翅——直升飞机 海豚——潜水艇 信天翁——车站 （海蛰——预报风暴的仪器； 嗅 觉灵敏的龙虾——气味探测仪； 寄生蝇——助听器） 蜻蜓能只靠不停地拍打两对翅膀，制造 气流来使自己上升。并且，即使在很小 的推力下也能翱翔，向前、向后、向左、 向右，都能灵活自如地飞行。科学家据 此研制成直升机。 海豚皮肤表面柔软且具有弹性，可以消 除水流混乱的现象，以减少水的阻力。 人们模仿海豚的皮肤构造，制成人造海 豚皮，装在潜艇上，大大提高了潜艇的 航行速度。 信天翁优美的外形启发人们建造出具教参P.19--20 有独特风格的车站。 模仿蝉具有不易被天敌发现的保护色，制造出了迷彩服。 （五）生物学的飞速发展，正在越来越多地影响着我们的生活。 举例：细胞核移植、转基因食品、袁隆第 2 页 共 页

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教学过程 教 学 内 容 学生活动 备课札记 平与杂交水稻、果园养鸡、试管婴儿等。 三、小结： 人类凭借自己的智慧，解开了一个个的生命之谜，但人类对生命的奥秘还是“知之甚少”，还面临着许多难题。例如，地球之外还存在生命吗？人的青春可以留住吗？什么时候能够战胜爱滋病，攻克癌症？此外，人口增长、环境污染、资源匮乏等，这些问题的解决都与生命科学有关。 生命科学关系着你、我、他，关系着人类的生存和发展，关系着我们的未来。如果你想了解更多的生物学知识，就让我们一起走进生命科学！ 教后反思

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第一节 生物生存的环境

教研组名称 生物组 备课人 审核人

总 课 题 课 题 第一章 生物与环境 总课时 1 课 型 第 1 课时 新授 第一节 生物生存的环境 教学目标 4、 知识目标：能举例描述生物生存的环境。并尝试对生物生存的环境进行归类。 5、 能力目标：学会观察，初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的能力。 6、情感态度价值观：感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境做起。 教学重点 教学难点 教学过程 一、 组织学生活动：“为生物寻找自己的家” “家”：可以是一片草地、一个池塘、一座高山、一片海洋、一块沼泽地、一片沙漠、一片蓝蓝的天空或是一张具有更多不同环境的地图等。 生物：写着各种生物名称的小纸片 二、 完成书第四页表： 珊瑚虫——热带水域的浅海 雪莲——寒冷的高山 鼠妇——阴暗潮湿的陆地 豹（猎豹）——草原 大象（非洲象）——热带雨林 三、 小组讨论： 1、 生物的生存需要一定的环境吗？请举例说明。 2、 你能否再说出1~2种生物，并介绍它们的生活环境。 3、 用你的知识，尝试把生物的生存环境进行分类，并说明理由。 学生讨论后小结： 生物的生存需要的一定的环境。俗话说：“鱼儿离不开水，草分析、描述生物生存的环境并分类。 对学生观察能力、收集资料能力的培养。 教 学 内 容 学生活动 为这些生物找自己的“家”，分析这个“家”的环境特点以及这个“家”如果遭到破坏的可能后果，从而更深刻地了解生物生活的环境。 完成书第四页表 小组讨论 备课札记 为了更好地组织这样的游戏活动，可将全班同学分成几个小组，每组派代表进行比赛，为指定数目的（如10个）生物找“家”，看谁最先找到自己的家。然后结合学生提供的生物种类，组织学生进行讨论，如鲸、扬子鳄、燕子、兔子、鹰、松树、蚂蚱、珊瑚虫、水稻、紫菜、蘑菇、仙人掌、骆驼的“家”有什么特点？尝试对生物生存的环境进行归类，如水中、陆地（沙漠、赤道、极地、高山、森林、草原）空中等。限于学生的认识水平，教师要引导学生认识非生物成分组成的环境和生物成分组成的环境两大类。 第 4 页 共 页

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教学过程 教 学 内 容 学生活动 备课札记 木离不开太阳”。熟悉的成语“南橘北枳”也告诉我们：即使是同一个品种在换了不同的环境后也可能4影响它的生活品质。外来生物的入侵也昭示了我们，随意破坏生物原来的生存环境可能会带来意想不到的恶果，近年来，互花米草、水葫芦、紫茎泽兰、微甘菊、湿地松粉蚧等外来入侵物种已对我国生物的多样性和生态环境造成了严重的破坏和巨大的经济损失。 四、 本课小结： 自然界的生物形形色色，种类繁多，分布广泛。不管是幽深的海洋、浩瀚的沙漠、辽阔的天空，还是冰冻的极地、烈日炎炎的赤地，甚至在土壤中，都存在着千姿百态的生命。 教后反思

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第二节 环境影响生物的生存

教研组名称 生物组 备课人 审核人

总 课 题 课 题 第二章 生物与环境 总课时 2 课 型 第 1 课时 新授 第二节 环境影响生物的生存 教学目标 7、 知识目标：举例说出影响生物生存的环境因素；举例说明生物之间有制约和联系。 8、 能力目标：初步体验实验探究活动的一般方法，初步学会控制实验变量和设置对照实验。 9、 情感态度与价值观：感受生物的生存依赖环境，意识到保护环境的重要性。 能举例说出环境因素——非生物因素和生物因素对生物生存的影响。 实验探究中实验变量的控制和对照实验的设置。 教 学 内 容 备课札记 教学重点 教学难点 教学过程 学生活动 一、导入：展示鱼缸中的金鱼，提出问题：分析鱼的生活的环境， 环境中有哪些因素会影响鱼的生存？ 二、引入新课： 对于每个生物来说，除了它本身以外，周围其他的一切就构成了影响它的环境因素。这些环境因素可以是阳光、空气、水、土壤、温度等非生物因素，也可以是由其他生物构成的生物因素。 举例： 古诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”——非生物因素：温度 草坪中杂草——生物因素 三、探究光照和水分对植物生存的影响： 四、讨论：书上P6讨论题。 五、观察书上的图片资料，分析影响这些生物生存的非生物因素有哪些。 教后反思

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第二节 环境影响生物的生存

教研组名称 生物组 备课人 审核人

总 课 题 课 题 第三章 生物与环境 总课时 2 课 型 第 2 课时 新授 第二节 环境影响生物的生存 教学目标 10、 知识目标：举例说出影响生物生存的环境因素；举例说明生物之间有制约和联系。 11、 能力目标：初步体验实验探究活动的一般方法，初步学会控制实验变量和设置对照实验。 12、 情感态度与价值观：感受生物的生存依赖环境，意识到保护环境的重要性。 能举例说出环境因素——非生物因素和生物因素对生物生存的影响。 实验探究中实验变量的控制和对照实验的设置。 教 学 内 容 备课札记 学生活动 教学重点 教学难点 教学过程 一、导入：为什么北方的人长得高大，而南方的人却长得小巧？ 二、讨论DIY中的二题。 三、阅读资料：说出资料中所述动物之间的相互关系。 四、分析书上的图片资料，讨论生物之间存在着哪些关系？种间关系：互助、竟争、寄生、捕食。种内关系：互助、竟争。分别举例说明。 教后反思

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第三节 生物对环境的影响

教研组名称 生物组 备课人 审核人

总 课 题 课 题 第四章 生物与环境 总课时 1 课 型 第 1 课时 新授 第三节 生物对环境的影响 教学目标 1、知识目标 描述生物对环境的影响。 2、能力目标 学会使用干湿计，尝试收集和处理数据的多种方法，进一步培养学生的科学探究能力。 3、情感态度与价值观目标 认同生物对环境具有不同的影响，意识到合理开发、利用生物资源的重要性。 描述生物对环境的影响。 尝试收集和处理数据的科学探究方法。 教 学 内 容 学生活动 学生举例说明：生物对环境会产生影响。 小组按一定的顺序展示测得数据，并对自己所测的数据进行分析，得出结论。 全班交流并总结出最后的结论：植物越多，空气湿度越大。说明植物能增加空气湿度。（对于个别测量结果不准确的小组，认真分析失败的原因。） 讨论、回答提出的问题。 得出：选择不同的植被，才能正确的找出植物与湿度的关系。如果旁边有水源，就会增加空第 8 页 共 页

教学重点 教学难点 教学过程 备课札记 一、引入 生物的生存需要一定的环境，那么生物对环境会产生影响吗？举例说明。 二、探究不同植被对空气湿度的影响 1、组织各小组学生展示课前测得的数据，共同分析从数据中能得出什么结论。 2、归纳各小组结论；完成讨论1，得出：同一时段（如早晨）不同植被湿度不同，裸地最小，灌木丛最大。从整天来看，仍然是裸地湿度最小，灌木丛湿度最大。可见。植物越多，空气湿度越大。说明植物能增加空气湿度。 3、提出问题：为什么要选择3种不同的植被环境进行测试？苏教版七年级上册全套生物教案 备课教师：dyj

教学过程 为什么不能在有水源的地方进行测试？（讨论2） 4、组织学生思考讨论3：在整个测试过程中，哪组数据起对照作用？ 5、组织学生讨论：植物对环境还能产生哪些影响？（讨论4） 并布置学生课后查阅与“植物对环境还能产生哪些影响？”的相关资料。 二、分析生物对环境的影响 1、 组织学生阅读课本第十页的资料，并思考讨论题。 2、 组织学生分析讨论1：牛、蜣螂各自对环境产生什么影响？ 3、组织学生分析讨论2：澳大利亚为什么要引进蜣螂，而不用人工方法清除牛粪和喷洒灭蝇的杀虫剂？说说其中的道理。 4、提出问题（讨论3）：根据事例，你认为生物对环境有影响吗？并结合课前的探究活动说明理由。 三、小结反思拓展 组织学生回顾本节所学知识，教 学 内 容 学生活动 气中水分的来源，干扰植物对空气湿度的关系的测定。 讨论、回答提出的问题。 得出：裸地作为对照（无植物） 讨论、回答提出的问题。得出：植物对环境影响很多，如制造氧气固定二氧化碳、吸收毒物、杀灭病菌、减弱噪音、净化空气，保持水土、涵养水源、防风固沙、加速降尘，调节气候、增加降水，监测环境，美化环境。 课后查阅资料了解更多相关知识。 结合书本资料回答讨论题。 讨论总结出：大量牛粪污染了澳大利亚的草原，破坏了植被，还导致苍蝇等害虫的孳生，容易传染疾病，该地区生态失去平衡。中国屎壳郎以牛粪为食，清除了牛粪，还草原以生机，也切断了苍蝇等害虫孳生的场所，环境变得清新美丽。 思考、讨论并总结出：澳大利亚的屎壳郎不以牛粪为食，若人工处理大量牛粪将花费大量人力和物力，使用杀虫剂杀蝇会带来环境污染问题，从我国引进屎壳郎处理牛粪是一种生物防治方法，可以既节约人力物力，又减少污染。 综合资料及课前的探究活动得出：生物对环境有影响。举例：蚯蚓能松土，增加土壤肥力；植物能保持水土、净化空气；秃鹫是自然界清洁工等。 小结本节内容； 谈谈探究活动心得，自我评价本节的收获和不第 9 页 共 页

备课札记 苏教版七年级上册全套生物教案 备课教师：dyj

教学过程 反思探究活动心得。布置查阅“生物对环境产生影响”的相关资料。 教后反思 教 学 内 容 学生活动 足；课后查找相关资料充实所学知识。 备课札记

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第三节 生物对环境的影响

教研组名称 生物组 备课人 审核人

总 课 题 课 题 第五章 生物与环境 总课时 1 课 型 第 1 课时 新授 第四节 生物对环境的适应 教学目标 1、知识目标 描述生物对环境的适应。认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。 2、能力目标 通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。 3、情感态度与价值观目标 感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”原则，防止不合理行为破坏环境而导致生态灭绝。 描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。 模拟实验的能力，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 教 学 内 容 学生活动 明确活动目的及任务。 在老师的带领下各小组带齐工具前往活动地点捕捉生物。 统计所捕生物数量并做记录。后将生物放回大自然。 以小组为单位，讨论、探究产生所得结果的原因，找出答案。 讨论、分析图片资料，并回答课本13页讨论1。答案详见教学参考书44-45页 备课札记 教学重点 教学难点 教学过程 四、引入 以“寻找校园内的小生物”的学生共同参与的活动，以及对学生捕到的各种颜色的小生物进行分析和讨论过程引出课题。 二、寻找学校附近的小生物 1、将学生分成4-5组，带到校内草坪附近或树林周围等地。提出有关活动注意事项，如注意安全、认真捕捉等。 2、组织各组同学统计所捕到生物的数量，然后将生物放回大自然。 3、活动结束后，组织学生回到班级，分析产生所得结果的原因。得出：颜色、形态与周围环境差异大的生物容易被发现，反之不易被发现，这样的生物能更好的生存繁衍。 三、分析生物对环境的适应 1、组织学生讨论、分析课本12-13页图 片资料。 第 11 页 共 页

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教学过程 教 学 内 容 学生活动 以小组为单位展示各自作品。（作品形式可由学生自定） 总结生物的适应现象表现在哪些方面。在老师的引导下得出：（1）表现在形态和结构方面如保护色、警戒色、拟态等；（2）表现在生理和行为方面如动物具有与其运动方式（如飞等）相适应的器官。 思考讨论老师提出的问题。 讨论分析DIY的第一题。在老师的引导下得出：白色瓷盆里的金鱼体色变浅一些，深色瓷盆里的金鱼体色变更深些。这种随着环境的变化而改变体色以适应环境的本领，利于它的生存。有能力的学生课后完成DIY的第二题。 备课札记 2、提出问题：除书上介绍的资料外，你还能列举一些有关“生物如何与环境相适应”的例子吗？（即讨论题2）组织学生展示各组课前准备的资料 （然后教师可以用自己收集的资料加以补充）。 3、提问：生物的适应现象都表现在哪些方面？引导学生对生物的适应现象 做更具体的分析。 四、小结及习题巩固 1、组织学生思考：生物适应环境的特点对生物本身有什么意义？让学生深刻理解各种生物都遵循着“适者生存，不适者被淘汰”的自然规律。 2、组织学生共同思考DIY的第一题。与学生共同得出结论。并布置课后完成DIY的第二题。 教后反思

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第五节 科学探究的基本方法

教研组名称 生物组 备课人 审核人

总 课 题 课 题 第一章 生物与环境 总课时 3 课 型 第 1 课时 新授 第五节 科学探究的基本方法 教学目标 1、知识目标 认识实验常用的工具，熟记显微镜的结构名称，初步学会使用显微镜。 2、能力目标 通过实验探究，了解科学探究的一般过程，培养学生善于从现实生活中发现问题、提出课题、开展实验探究的能力。 3、情感态度与价值观 体验科学探究的过程，培养热爱科学的情感、实事求是的科学素养、勇于实践与创新的精神，逐步确立以爱护小动物为原则来设计探究性实验。 学会使用显微镜。学会科学探究的基本方法，进一步提高探究能力。 发现问题、提出课题、进行假设、控制变量、开展实验探究。 教 学 内 容 学生活动 初步了解本节学习任务及学习目的 认真对照书中图示识记各种工具。 从整体上认识显微镜的功能及结构。 认真观察老师的示范和讲解过程，初步掌握部分结构的功能和操作方法。后自己尝试操作。 备课札记 教学重点 教学难点 教学过程 一、引入 概述：科学探究是揭开自然界奥秘、获取知识的重要途径，学习生命科学必须学会科学探究的基本方法。而实验是一切探究的基础，认识和学会使用生物实验工具是非常重要的。 二、学习使用实验常用工具 组织学生对照课本14页各实验工具图示，识记各种实验工具实物。（建议提前交代操作规则及注意安全问题。）期间教师到学生中间巡视、指 导。 三、认识显微镜的结构 1、概述：显微镜是一种常用的精密光学仪器，用于观察肉眼无法看见的微小生物或结构。我们今天认识的是一种光学显微镜。还有更先进的如电子显微镜。 2、首先重点介绍镜头（目镜、物镜），反光镜，粗、细准焦螺旋的作用和操作方法，并做准确示范。 第 13 页 共 页

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教学过程 教 学 内 容 学生活动 自学显微镜的各部分名称和作用。以小组为单位，同组同学相互纠正，组间也可相互帮助，或向老师求助。 仔细观察老师的演示，逐步学习操作步骤。之后自己练习，组员间相互纠正。发现问题可向老师求助。 部分同学参与台前演示，其余同学参与纠正。 小结本节内容。 讨论分析课本17页讨论题目。有能力的同学课后完成DIY。 备课札记 3、组织学生对照课本15页的图示及文字，自学显微镜的各部分名称和作用。期间到学生中巡视、指导。然后利用课件播放、总结显微镜的结构和作用。 四、学习使用显微镜 1、按照课本16-17页顺序，边演示边和学生共同操作，并回答相关问题。然后指导学生自行练习。 2、找学生到讲台前，用事先准备好的装片（如人的血液涂片）或其它物体（如头发）示范如何用显微镜观察。然后请同学加以纠正。 五、小结、习题巩固 指导学生小结本节内容，并完成讨论题目以巩固所学知识。（习题答案详见参考书49页） 教后反思

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第五节 科学探究的基本方法

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总 课 题 课 题 第一章 生物与环境 总课时 3 课 型 第 2 课时 新授 第五节 科学探究的基本方法 教学目标 1、知识目标 认识实验常用的工具，熟记显微镜的结构名称，初步学会使用显微镜。 2、能力目标 通过实验探究，了解科学探究的一般过程，培养学生善于从现实生活中发现问题、提出课题、开展实验探究的能力。 3、情感态度与价值观 体验科学探究的过程，培养热爱科学的情感、实事求是的科学素养、勇于实践与创新的精神，逐步确立以爱护小动物为原则来设计探究性实验。 学会使用显微镜。学会科学探究的基本方法，进一步提高探究能力。 发现问题、提出课题、进行假设、控制变量、开展实验探究。 教 学 内 容 学生活动 备课札记 教学重点 教学难点 教学过程 一、导入 提出问题：如果让你设计一个实验（如探究肉汤是否变质），你知道怎样操作吗？ 二、科学家是怎样进行探究的 1、 以设计“探究肉汤是否变质”为例，组织学生首先自行设计探究方案。 2、 组织学生阅读课本19页科学家进行科学探究过程的资料。 3、 指导学生总结科学探究过程包括哪些步骤，完成课本20页讨论1。（答案详见参考书50页） 三、小结反思习题巩固 指导学生完成讨论2、3（答案详见参考书50-51页）。布置学生设计“探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响”的探究方案。 教后反思 思考科学探究需要哪些步骤。 小组讨论、设计“探究肉汤是否变质”的探究方案。 阅读、学习科学家进行科学探究过程的资料。并和自己设计的过程比较有何不同。 完成讨论1。学习信息库相关知识，识记科学探究的六个过程即观察、提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论。 完成讨论2、3题。尝试设计“探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响”的探究方案。

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第五节 科学探究的基本方法

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总 课 题 课 题 第一章 生物与环境 总课时 3 课 型 第 3 课时 新授 第五节 科学探究的基本方法 教学目标 1、知识目标 认识实验常用的工具，熟记显微镜的结构名称，初步学会使用显微镜。 2、能力目标 通过实验探究，了解科学探究的一般过程，培养学生善于从现实生活中发现问题、提出课题、开展实验探究的能力。 3、情感态度与价值观 体验科学探究的过程，培养热爱科学的情感、实事求是的科学素养、勇于实践与创新的精神，逐步确立以爱护小动物为原则来设计探究性实验。 学会使用显微镜。学会科学探究的基本方法，进一步提高探究能力。 发现问题、提出课题、进行假设、控制变量、开展实验探究。 教 学 内 容 学生活动 备课札记 教学重点 教学难点 教学过程 一、复习科学探究过程的基本步骤 组织学生回顾科学探究过程包括哪些基本步骤。 二、尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响 1、提出问题、激发尝试：影响金鱼呼吸次数的因素很多，而水温发生变化，金鱼的呼吸次数是否会受到影响呢？ 引导学生做出自己的假设。 2、组织各小组学生按照自己的假设，讨论并制定探究计划。 首先使学生正确掌握记录呼吸次数的方法，以减少实验结果的误差。同时，提出一些各组学生都需要讨论的问题。如，如何设计实验组与对照组？本实验的实验变量是什么？如何控制实验变量？如何改变水温？如何在实验中不使金鱼受惊吓，以保证所得数据可靠？为什么要在同一温度下重复多次测试呼吸次数？如何使用温度计？该设计怎样的统计表？ 回顾科学探究的基本步骤包 括哪些，为本节探究实验做准备。 分析提出的问题，做出相应的假设。如，金鱼呼吸的次数会随水温的变化而发生变化或呼吸次数不会随水温的变化而发生变化。 全班分成若干组，每组4-5人为宜，并选出一名组长。各小组按照自己的假设，讨论、制定探究计划。同时，认真讨论、回答老师提出的需要讨论的问题，在老师的帮助下找到相应答案，确保计划能顺利实施。小组间也可以相互讨论，或求助老师。 第 16 页 共 页

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教学过程 教 学 内 容 学生活动 按照各自制定方案实施实验计划，并重复几次。然后分析实验结果，尝试找出温度变化和呼吸次数之间的关系和规律。如果出现问题及时求助老师或与其他小组商榷。 各小组将自己的实验结果制成统计表。 各组对照实验结果与先前作出的假设是否一致，得出最后结论。 全班共同交流实验结果和心得体会。自我评价本节课学习的收获和不足。 讨论、完成讨论题。有能力同学课后完成DIY。 备课札记 3、指导学生按照各自制定方案实施实验计划，并分析实验结果。（建议提前教育学生爱护金鱼，尽量不惊扰金鱼。实验结束后，将其放进鱼缸饲养起来。并交代相关注意事项，如不随意走动、不大声喧哗、组内团结互助等。）期间对学生加以巡视、指导。 4、组织各小组将自己的实验结果制成统计表。然后将全班各个小组的实验数据合并起来，算出平均数。 5、组织学生对照实验结果与先前作出的假设是否一致，得出结论。 三、尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响 组织全班同学讨论交流各组实验结果。请部分同学谈谈实验活动的心得体会。 四、小结反思拓展 与学生共同讨论课本21页讨论题目。布置DIY。 教后反思

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第二章 生态系统和生物圈

第一节 多种多样的生态系统

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总 课 题 课 题 教学目标 教学重点 教学难点 教学过程 第二章 生态系统总课时 4 第 1 课时 和生物圈 课 型 观察课 第一节 多种多样的生态系统 1、知识目标 说出生态系统的组成、类型与特点 2、能力目标 开展调查，收集与分析资料，尝试撰写调查报告 3、情感态度和价值观目标 体验科学调查过程，感受生态系统内各成分之间和生态系统之间密切相联的关系，树立生物和环境不可分割的概念。 生态系统的组成、类型与特点 尝试收集和处理数据的科学探究方法 备课札记 教 学 内 容 学生 教 学 过 程 活动 一、引入新课 学生说出介绍地球上有无数大大小小的生态系统，一片树图片上分林、一块草地，都可以看作是一个生态系统。（展示各别是那些种生态系统的图片） 生态系统？ 二、观察池塘的生态系统 看书第25页，提问：池塘里有些什么成分？讲这 些成分的名称填写在书上第26页的表格上（讨论1） 学生回讨论：联系小学学过的自然知识，你能说出绿色植答，填表。物在生态系统中起什么作用吗？（讨论2）。 得出结论 讲解：由此可见绿色植物在生态系统中的作用是非常重 要的，由于他能制造有机物，因此在生态系统中称他为 生产者。 学生回答 讨论：池塘中的动物与植物之间有什么关系？ 第 18 页 共 页

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由于动物不能自己制造有机物，只能利用现成的有机思考 物，因此，池塘中的动物以植物光合作用制造的有机物、 释放的氧气为生活来源，而动物放出的二氧化碳是植物 进行光合作用的原料，因此动物与植物之间是相互依赖 相互影响的。如果植物大量减少，导致光合作用大大减学生回弱，动物就很有可能因缺少食物和氧而死亡。但由于植答：池塘物和动物都要进行呼吸，如果植物过多，覆盖了整个水生态系统面，也会导致水中植物缺氧。 中的动植因此，人和各种动物是消费者。 物遗体和 排泄物被讨论：池塘生态系统中的动植物遗体和排泄物都到哪里细菌和真去了？这与那些生物有关系？ 菌等微生因此：土壤中、池水中的细菌、真菌都属于分解者。 物分解为无机物。 教后反思

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第一节 多种多样的生态系统

教研组名称 生物组 备课人 审核人 总 课 题 课 题 教学目标 第二章 生态系统4 第 2 课时 总课时 和生物圈 课 型 调查课 第一节 多种多样的生态系统 知识目标 说出生态系统的组成、类型与特点 2、能力目标 开展调查，收集与分析资料，尝试撰写调查报告 3、 情感态度和价值观目标 体验科学调查过程，感受生态系统内各成分之间和生态系统之间密切相联的关系，树立生物和环境不可分割的概念。 教学重点 教学难点 教学过程 生态系统的组成、类型与特点 尝试收集和处理数据的科学探究方法 教 学 内 容 教 学 过 程 学生活动 外出调查 写出调查报告 整理调查材料 得出调查 备课札记 学生活动：调查一个生态系统 强调： 1、小组成员之间一定要注意分工合作，各展所长 2、 对于调查过程中不认识的动植物，要提示学生正确的收集方法，或者利用照相机拍下来，以便向老师请教或通过其他方式查询结果。在调查过程中要提醒学生遵守公共道德，注意文明礼貌，不能随意破坏树木和花草。 第 20 页 共 页

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3、建议学生在调查所确定的生态系统的现状时，也调查一下该生态系统的演变历史，并让学生思考怎样才是良好的生态系统，人类应该如何让生态系统处于良好的状态。 4、对学生的评价同样应包括知识方面，学生合作的态度，查询资料的积极性与主动性，发现问题与解决问题的能力，爱护环境，遵守公德的情感态度等。 5、可组织部分学生利用其他一些途径，如网络、报刊杂志等进行调查。 6、在调查生态系统的基础上，辅导学生撰写科学调查报告。如果学生感兴趣，可组织学生开展“自制生态系统模式图”评比。 布置预习 让学生从互联网上或图书馆中寻找有关各种各样的生态系统的资料，了解这种生态系统的组成、特点等，并作简要的分析。 的生态系统的组 课后完成实验报告册上第13页的讨论与思考 课外查阅资料 教后反思

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第一节 多种多样的生态系统

教研组名称 生物组 备课人 审核人 总 课 题 课 题 教学目标 教学重点 教学难点 教学过程 第二章 生态系统总课时 第 3 课时 4 和生物圈 第一节 多种多样的生态系统 课 型 观察与讲解 知识目标 说出生态系统的组成、类型与特点 2、能力目标 开展调查，收集与分析资料，尝试撰写调查报告 4、 情感态度和价值观目标 体验科学调查过程，感受生态系统内各成分之间和生态系统之间密切相联的关系，树立生物和环境不可分割的概念。 生态系统的组成、类型与特点 尝试收集和处理数据的科学探究方法 教 学 内 容 教 学 过 程 学生活动 备课札记 一、引入 向全班同学介绍。 大家上节课对周围的生态系统作了调查。 二、交流与分析 提问：这次调查你有哪些收获？又有哪些不足？想 想自己的调查过程有没有制定改进的地方？ 提问：通过调查你能回答什么叫做生态系统?对照信 息库的内容,看看自己的回答是否正确。 三、认识多种多样的生态系统 学生分组讨论 展示多种多样的生态系统的图片 课件：同上科普网第6页（生物美丽的家园（生态系统得概念和种类） 让学生通过课件认识各种各样的生态系统。 讨论：这些生态系统有什么共同之处？各自又有什么特点？结合图片，谈谈你自己的认识。 第 22 页 共 页

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农田、森林、草原、海洋、城市、荒漠、淡水、湿 地生态系统都是由生物和非生物成分组成，生物部分包括都包括生产者、消费者和分解者，而非生物部分都包括阳光、空气、水、温度等，不过在不同的生态系统中，各种成分所占的比例有些差异。 如：①农田生态系统受人为因素的控制较多，动植物种类少，群落结构单一。遇他相比，城市生态系统尽管也受人为控制，但在人们环保意识逐渐增强的情况下，动植物种类的分布逐渐趋于合理，街道景观有乔木、灌丛、各种美丽的花卉。河道、湖泊的治理，山林的建设等也为动植物的生存创造了较好的环境。 ② 森林生态系统，得植物种类最丰富，群落结构最复杂，植物以高大的乔木为主。遇他相比，草原生态系统中动植物种类要少一些，而且以草本植物为主。 ③海洋生态系统中阳光、温度、盐度等影响着动植物的生活和分布，动物种类较丰富，植物多为微小的浮游植物。淡水生态系统包括河流生态系统、湖泊生态系统、池塘生态系统，生活着适应于淡水的动植物。而一些沼泽地、滩涂等地作为湿地生态系统，也为许多动植物的生存提供了栖息地。 ④荒漠生态系统因为严重缺乏水资源，动植物种类极少，只生存着一些极耐旱的生物。 生物圈也是一个生态系统 第 23 页 共 页

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教学过程 教 学 内 容 教 学 过 程 学生活动 学生讨论 学生自己小结 有能力的同学课后完成DIY 备课札记 讲解：地球上的生态系统的类型是多种多样的，但这次生态系统不是孤立的，而是有着密切联系的。 例如：大气中的氧气、二氧化碳、水等物质会随着大气在全球范围内流动，不会局限在某一个生态系统中；另外，动物经常会从一个生态系统转移到另一个生态系统，，而植物会通过自己的种子、花粉，随着大气运动、水流、或动物携带等途径，从一个生态系统到达另一个生态系统。 讨论：你还可以列举出其他类型的生态系统吗？将查阅的资料与全班同学进行交流。 除了以上生态系统以外，还有北极生态系统，动植物种类极少，生活在那里的只能是耐寒的生物。再如完全封闭的宇宙舱系统、人工水族生态箱、生态厕所、生态瓶、人工养殖生态系统等。 三、小结并完成作业 总结生态系统的组成、类型与特点 教后反思

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第二节 生物生存的家园——生物圈

教研组名称 生物组 备课人 审核人 总 课 题 课 题 总课时 5 第 3 课时 第二章 生态系统和生物圈 课 型 观察课 第二节 生物生存的家园——生物圈 1、知识目标 （1） 说出“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因。 （2） 描述生物圈的范围。 （3） 说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 （4） 选取多方面事例来阐明生物圈是生物生存的唯一家园。 2、能力目标 （1） 培养学生收集资料和分析处理资料的能力。 （2） 通过短剧的创作和表演培养学生的综合能力。 （3） 逐步培养模拟实验的能力和交流合作的能力。 3、情感态度与价值观目标 （1） 增强爱祖国爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。 （2） 关注我国的生态系统现状，通过模拟实验探究，培养学生热爱科学的情感、实事求是的科学态度。 （3） 建立可持续发展的思想和全球合作共同保护家园的意识。 教学重点 教学难点 教学过程 教学目标 通过资料分析、模拟实验能够感受生物圈是生物生存的唯一家园。 生物圈及其唯一性。自制生态瓶的模拟实验。 教 学 内 容 教 学 过 程 学生活动 阅读课本第32页图文资料， 分析“生物圈Ⅱ号”。 观看多媒体课件 备课札记 一、引 入 复习提问：多种多样的生态系统 分析讨论“生物圈Ⅱ号” 总结提出：生物圈是生物生存的家园。利用课件，让学生简明地了解地球的圈层。如果以海平面为标准，向上可达23Km的高度向下可深入11Km的深处 } 厚度约34Km的圈层。 利用课件，让学生观看地球遭受的劫难，引导学生思考并与科学家一起走进“生物圈Ⅱ号”。 提出问题：“生物圈Ⅱ号”由哪些部分组成？包含了哪些生态系统？（讨论1） 第 25 页 共 页

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有人工建造的沙漠，湖泊，海洋，沼泽，草场，热 带雨林等。有各种生产者消费者和分解者。有荒漠 生态系统，淡水生态系统，海洋生态系统，草原生态系统等等。 组织学生思考讨论2：这个“生物圈Ⅱ号”为科学家的生存提供了哪些生存条件？ 提供了阳光，空气，水，土壤等，还有粮食作物，家畜产品，科学家们能够通过最原始的方式进行种植与放牧，为自己提供食物来源。 组织学生讨论：实验了一年多，“生物圈Ⅱ号”发生了哪些变化？（讨论4）（另外，CO的增多也是造成环境恶化的原因—动植物尸体的腐烂，不完全燃烧等会释 放出大量CO，但是这些CO不能循环，也不会离开大 气层。） 一年多的实验，生态系统的平衡失去控制。很重要的一讨论、回答提个原因是：氧气不能顺利循环。 出的问题。 正因为氧气的急剧减少，空气质量变化导致了一系列的变化， 生产着消费者大量死亡，甚至灭绝。 引导学生思考为什么要把这个实验基地命名为“生物圈 Ⅱ号”？ 科学探究要求设置实验组与对照组，实验基地以地球上 完全开放的生物圈作为对照，那么，如果把地球上的生 物圈设为生物圈Ⅰ号，以保证更加科学的开展研究，得 出更加合理的结论。 组织学生分析讨论：“生物圈Ⅱ号”实验的失败给了你 什么启迪？ 第 26 页 共 页 苏教版七年级上册全套生物教案 备课教师：dyj

讨论总结出： 我们无法人工制造生物圈，我们 和其它所有生物的生存都依赖地球上的这个生 物圈。我们必须保护这个唯一的家园。 学生展示自制的淡水生态瓶 自制生态瓶的模拟实验 让学生展示自制的生态瓶，介绍各组成 提出问题：在这个生态系统中，如果不放水草行吗？要 保证瓶中有足够的氧，生态瓶应放在什么地方？ 结合资料及课前的探究活动得出：生态瓶具有生物 成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分，因此， 生态瓶中要有生产者如水草等植物，由它通过光合作用 吸收二氧化碳，制造有机物，放出氧气，提供给消费者如小鱼、螺蛳等动物进行生命活动。为了保证瓶中有足阅读课本28页 够的氧气，生态瓶必须放在阳光充足的地方 小结反思拓展 组织学生回顾本节所学知识，反思探究活动心得。布置小结本节内容 查阅“环境恶化”的相关资料。 谈谈探究活动心得，自我评价本节的收获和不足； 课后查找相关资料充实所学知识。 教后反思

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第三章人体的物质和能量来源于食物

第一节 饮食与营养

教研组名称 生物组 备课人 审核人 总 课 题 课 题 第三章人体的物质和能量来源于食物 总课时 6 课 型 第 1 课时 新课 第一节 饮食与营养 教学目标 1.知识目标：说出人体需要的主要营养物质。 2.能力目标：培养学生实验、资料分析、叫达标六的能力。 3.情感态度与价值观目标：认同人类生活所需的营养物质主要来自生物圈的其他生物。 教学重点 教学难点 教学过程 了解人体需要的主要营养物质。 对“鉴定食物的主要营养成分”的实验现象进行分析。 教 学 内 容 教 学 过 程 学生活动 备课札记 师：请同学们思考一下我们吃过哪些食物？它们都来自哪些生物？ 生：肉、蛋、奶、白面„„ 生：我们吃的粮食、蔬菜和水果等来自植物、肉、奶等来自动物。 师：为什么我们每天都要进食呢？ 生：食物为我们提供营养物质。 师：那么食物中含有哪些营养物质呢？这些营养物质对人体各有什么作用？今天我和同学们一起来学习 第 28 页 共 页

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第一节饮食与营养。 师：每个同学自己选择搭配三餐食物填在表格中。 生：（学生填写表格） 师：指导学生填写表格。 师：请同学说出你选择食物及搭配的理由。 生：略 师：讲述实验原理 生：实验鉴定食物的主要成分 师：通过实验，你认为馒头、鸡蛋清、花生种子中的主要成分是什么？ 生：在教师的引导下，鉴定食物中的营养物质。 各小组根据自己小组提出的问题，充分作出假设。 根据小组确定的探究课题，制定探究计划。对制定的计划进行讨论、完善后，各小组用自装置和教师提供的材料器具，按照课前的分工进行操作。 对实验现象进行记录和分析，得出结论 小组代表发言，小组间进行交流 认真思考教师提出的问题，同是增生强烈的探求欲望。 师：食物中都含有糖类、脂肪、蛋白质、无机盐等。我们把它们称做营养物质，营养物质还包括维生素和水分。不同食物所含的营养物质的种类和多少不同。 作业：设计探究方案，比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量。 教后反思 第 29 页 共 页

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第三章 人体的物质和能量来源于食物

第二节 营养物质的作用

教研组名称 生物组 备课人 审核人 总 课 题 课 题 教学目标 第三章 人体的物质和能量来源于食物 第二节 营养物质的作用 总课时 6 第 2 课时 课 型 实验课 1.知识目标：了解食物中的营养物质对人体的主要作用。 2.能力目标：通过一系列探究活动主动构建知识，培养实验观察、调查分析等能力。 3.情感态度与价值观目标：认识到合理膳食对人体的重要性，注意养成良好的饮食习惯。 食物中的营养物质对人体的主要作用 验证食物中含有能量 教 学 内 容 学生活动 备课札记 教学重点 教学难点 教学过程 教 学 过 程 师：上节课我们学习了营养物质，什么是营养物质呢？ 生：食物中对人体有用的物质称为营养物质。 师：食物中有哪些营养物质呢？ 生：糖类、蛋白质、脂肪，水、维生素和无机盐。 师：这些营养物质究竟对人体有什么作用？大部分同学正步入青春期，你们有没有注意自己不仅正在“长个子”，而且饭量也增大了，这是为什么呢？ 生：营养物质建造我们的身体。 师：有同学说运动后，食量会增大，你有这种体会吗？ 生：营养物质给我们提供能量。 师：下面我们来设计一个实验：验证食物中含有能量。 实验材料： 第 30 页 共 页

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花生、肉、核桃、蚕豆、温度计、锥形瓶 解剖针、酒精灯、铁架台、三脚架等等。 生：实验方法： 1、 按P48图示安装实验器材。在锥形瓶里加入100毫升自来水，塞上瓶塞，插入温度计。注意温度计前端不要接触到瓶底，记录起始水温。 2、 取1克干燥的食物，用解剖针固定食物，在酒精灯上点燃后迅速移入锥形瓶下方。 3、 待食物燃尽时，记录最终水温。 4、 用不同的食物进行实验，将实验结果填入下表。小组间进行交流，分析哪些食物中含有的能量多。 食物名称 起始水温 最终水温 温度上升值 教后反思 备注 5、分析成功失败的经验。

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第三章 人体的物质和能量来源于食物

第二节 营养物质的作用

教研组名称 生物组 备课人 审核人

总 课 题 课 题 第三章 人体的物质和能量来源于食物 第二节 营养物质的作用 总课时 6 课 型 第 3 课时 新课 教学目标 教学重点 教学难点 教学过程 1.知识目标：了解食物中的营养物质对人体的主要作用。 2.能力目标：通过一系列探究活动主动构建知识，培养实验观察、调查分析等能力。 3.情感态度与价值观目标：认识到合理膳食对人体的重要性，注意养成良好的饮食习惯。 食物中的营养物质对人体的主要作用 验证食物中含有能量 教 学 内 容 教 学 过 程 学生活动 备课札记 导入：探究自己喜爱的食品成分，联系生活实际，激发学生学习的兴趣，达到能力目标：通过探究活动主动构建知识，培养实验观察、调查分析能力。教师提问这些营养物质有什么作用？复习前一节课营养物质的作用，引入新课：糖类、蛋白质、脂肪、水、无机盐、维生素和纤维素的具体作用，达到知识目标：了解食物中的营养物质对人体的主要作用。讲解营养物质的具体作用时，利用一些生活中的常识，可以启发让学生先自己谈论，扩展学生的思维，后阅读资料，在教师得点拨下获得系统的知识，构建自己的知识体系。突出几种学生比较熟悉的维生素和无机盐作用，与学生的生活密切联系。谈一谈为什么“空壳奶粉”会导致“大头娃娃”；有些学生节食来控制体形，这样做好不好？让学生利用所学知识解决实际问题，形成正确的人生观。总结：通过这一节课的学习，同学们有哪些收获呢？认识到合理膳食对人体的重要性，注意养成良好的饮食习惯，达到情感态度与价值观目标。 教学过程 师：通过前面的学习，我们知道食物中含有营养物质，食物中含有哪些营养物质呢？ 生：糖类、蛋白质、脂肪等。 师：对。每个人都有自己喜爱吃的食品，食品的包装五彩缤纷，那么你们研究过食品包装袋上的食品成分表吗？下面我们来进行一项探究活动：探究常见食物的营养成分。 第 32 页 共 页

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教学过程 教 学 内 容 教 学 过 程 学生活动 备课札记 生：分组分析食品的成分，并填写表格。 师：巡视、指导。 师：大家做得很认真，不同食物中含有的营养成分是否相同？ 生：不同。 师：请各小组的代表上台发言，你们所探究的食品中主要有哪些营养物质，他们的生产原料、最终来源分别是什么？ 生：略 师：那么这些营养物质有什么作用呢？ 生：营养物质建造我们的身体，营养物质为我们提供能量。 师：具体作用？比如糖类有什么作用？如果身体缺少糖类会怎么样？ 生：略 （通过阅读资料了解糖类、蛋白质和脂肪的作用） 师：食物中还有哪些并不含有能量，但对健康也很重要的物质呢？ 生：有，如水„„ 生：人体的各项生命活动，离开水都无法进行，废物也只有溶解在水中才能运送出去。 师：同学们回答得非常好。不管是从含量，还是作用来看，水都是我们生命活动必不可少的营养物质。所以，大家平时一定要注意补充水分，多喝白开水。 师：要保持健康，只多补充水分可不够。有两类营养物质，在我们身体内含量虽不多，但如果缺少了它们，我们就会患各种各样的疾病。同学们知道它们是什么吗？ 生：无机盐和维生素。 师：完全正确。无机盐和维生素的种类都非常多。如果同学们有挑食的毛病，就很容易因缺少某种维生素或某种无机盐而营养不良或患病。 （利用课件讲解无机盐和维生素的种类和作用） 师：如果有一位同学，经常出现排便困难的症状，大家觉得应该补充哪类食物呢？ 生：我也曾经出现过这种情况，后来我妈妈让我多吃水果和笋子，这种情况就消失了。 生：多吃新鲜蔬菜也可以。 师：为何多吃水果、蔬菜，就能帮助排便呢？ 生：因为它们含有丰富的纤维素。 师：纤维素除了能帮助排便外，对身体还有许多好处，所以一些科学家将它称为“第七类营养素”。 师：在这一节的学习中，同学们觉得自己有哪些收获呢？ 生：原来无机盐和维生素的种类这么多，这么重要。 师：现在你能说出它们的种类吗？ 生：（回忆无机盐和维生素的种类） 生：我们应该改掉偏食的毛病。 师：只要大家有收获，我们就成功了。希望大家了解了各类营养物质的作用后，能自觉地合理饮食，健康快乐地成长。 教后反思 第 33 页 共 页

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第三节 合理膳食

教研组名称 生物组 备课人 审核人 总 课 题 课 题 第三章人体的物质和能量来源于食物 总课时 6 课 型 第 4 课时 新课 第三节 合理膳食 教学目标 1.知识目标：说出合理膳食的原则，设计一份营养合理的食谱。 2.能力目标：（1）通过“修订自己的膳食安排”，培养应用知识解决问题的能力。 （2）通过讨论交流，培养反思、评价的能力，培养运用知识解决问题、改善和规划生活的能力。 3.情感态度与价值观目标：（1）在交流、反思、评价活动中，学会尊重别人、欣赏别人，形成虚心学习的良好品质，不断完善自我。 （2）在为家人制定科学食谱的过程中，培养学生关心长辈，关爱他人的情感。 教学重点 教学难点 教学过程 培养学生的反思评价、应用知识解决问题、合作交流的能力。 解读“食物金字塔”，修订并形成科学合理的食谱。 教 学 内 容 教 学 过 程 学生活动 备课札记 师：通过上节课的学习，我们知道食物中含有丰富的营养物质，有哪些呢？ 生：糖类、蛋白质、脂肪、水、无机盐、维生素和纤维素。 师：这些营养物质有什么作用呢？ 生：建造我们的身体、为我们提供能量、维持生命和健康。 师：俗话说：“早餐要吃饱，中餐要吃好，晚餐要吃少”。我们已经了解了食物的成分和功能，你一定能更合理地安排好全家的一日食谱，下面反思你的一日食谱，制定出科学合理的食谱 生：略 反思一日师：科学的食谱既要包括比例适当并且全面的营养成分，又要食谱并做注意热量的合理分配。合理的营养对保证人体的健康很重要，出修改 但是合理膳食不仅要保证供给一定数量的营养物质，还要养成良好的饮食习惯，大家讨论：应该养成什么良好的饮食习惯？ 生：食物多种多样 荤素搭配 饥饱适当 粗细结合 三餐合理 师：青少年正直快速生长发育阶段，活动量大，用脑多，因此食欲旺盛，食量明显增加。为了满足身体生长发育和学习、活第 34 页 共 页

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动的需要，青少年的膳食也有独特的要求，讨论一下：青少年的膳食注意哪些呢？ 生：主副食合理搭配 粗细粮合理搭配 生：荤素合理搭配 三餐合理搭配 饮食要定量 师：只要做到合理膳食，大家的身体才能强健，学习才能： 教后反思

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第三章人体的物质和能量来源于食物

第一节 饮食与营养

教研组名称 生物组 备课人 审核人 总 课 题 课 题 第三章人体的物质和能量来源于食物 总课时 6 课 型 第 5 课时 新课 第一节 饮食与营养 教学目标 1．知识目标：描述人体消化系统的组成；概述食物的消化和营养物质的吸收过程。 2．能力目标：指导学生在探究活动中，尝试自己制定探究计划并按计划实施研究，进一步体验探究学习的一般过程和方法。 3．情感态度与价值观目标：使学生关注自己的健康和发展，形成良好的饮食习惯，培养关爱别人，热爱生活的情感。 教学重点 教学难点 教学过程 通过探究活动“探究暴饮暴食引起消化不良的原因”，培养运用知识解决问题的能力。 制定研究计划。 教 学 内 容 教 学 过 程 学生活动 分组讨论角色扮演： 从第一排至最后一排按顺序请同学说出自己扮演的是何种消化器官 备课札记 投影播放： 有关食物消化的录像 提出： 消化作用的概念 投影板书 提问 纠正并总结、投影： 消化系统分消化道，消化腺。 消化道从上到下依次是：口腔、咽、 食管、胃、小肠、大肠、肛门； 消化腺包括唾液腺、肝、胰腺、消化壁上许多小腺体。 讲述、投影： 第 36 页 共 页

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消化道： 1． 口腔：嚼碎食物 2． 食管：蠕动，食物进入胃 3． 胃：初步消化食物，吸收少量的水分、无机盐和酒精 4． 小肠：消化吸收的主要场所 5． 大肠：吸收少量的水分、无机盐、部分维生素 6． 肛门：排出食物残渣 消化腺： 1． 唾液腺：分泌唾液，初步分解淀粉 2． 胃腺：分泌胃液，初步分解蛋白质 3． 肝脏：分泌胆汁，经胆囊进入小肠，参与脂肪的消化 4． 胰腺：分泌多种消化酶，进入小肠，参与蛋白质、脂肪、淀粉等各类物质的进一步消化 肠腺：分泌消化酶 教后反思 完成讨论1 完成DIY1：认识牙齿的形态和功能 认识胃的结构 认识小肠结构 认识肝脏 完成讨论2

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(课题)（四号黑体）

教研组名称 生物组 备课人 审核人 总 课 题 课 题 第三章人体的物质和能量来源于食物 总课时 6 课 型 第 5 课时 探究课 第四节 人体对食物的消化吸收 教学目标 1．知识目标：描述人体消化系统的组成；概述食物的消化和营养物质的吸收过程。 2．能力目标：指导学生在探究活动中，尝试自己制定探究计划并按计划实施研究，进一步体验探究学习的一般过程和方法。 3．情感态度与价值观目标：使学生关注自己的健康和发展，形成良好的饮食习惯，培养关爱别人，热爱生活的情感。 教学重点 教学难点 教学过程 通过探究活动“探究暴饮暴食引起消化不良的原因”，培养运用知识解决问题的能力。 制定研究计划。 教 学 内 容 教 学 过 程 学生活动 回忆复习消化系统结构与功能 DIY2 据图，结合上节课已知内容，完成讨论1、2 第 38 页 共 页

备课札记 提问、投影： 讲述、投影： 吸收的概念 各消化器官的吸收 淀粉、蛋白质、脂肪的消化 苏教版七年级上册全套生物教案 备课教师：dyj

提出问题： 暴饮暴食引起消化不良的原因 整理学生提出的假设，板书 讲述： 唾液消化作用的实验，胆汁参与消化作用的实验 总结： 学生提出的计划，纠正预期效果 教后反思 联系生活，叙述消化不良的症状 联系消化系统结构和功能的知识，提出假设 分组，参照超链接里提供的实验对提出的假设，制定探究计划，提出预期效果

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第一节

总 课 题 课 题 第四章 生物之间的食物关系 食物链

教研组名称 生物组 备课人 审核人

总课时 1 课 型 第 1 课时 新授 第一节 食物链 教学目标 一、知识目标 1、了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。 2、知道什么是食物链。 二、能力目标 1、通过分组活动,培养学生分析和综合的能力,会画一些简单的食物链。 2、通过方案设计，查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。 三、情感态度与价值观目标 1、建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。 2、培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。 1、 指导学生认识自然界中食物链，建立食物链的概念。 2、 培养学生自我建构知识的能力。 设计一个生物防治的方案。 教 学 内 容 学生活动 说出图片所描述的谚语。 思考回答：吃与被吃。 观看动画，思考画面上出现了哪些动植物？发现哪些有趣的现象？ 学生分组活动，比一比哪组进行的“接龙”多。 备课札记 教学重点 教学难点 教学过程 一、导入新课 1、CAI展示“螳螂捕蝉，黄雀在后”等谚语图片。 2、想一想：生物间存在什么关系？ 二、分析农田中的生物 1、播放CAI：屏幕上出现稻田和草地，稻田里呱呱叫的青蛙，草地里活蹦乱跳的蚂蚱和“闲庭信步”的鸡，一条黑蛇窜来窜去。突然，一只鹰从高空俯冲而下，以迅雷不及掩耳之势向蛇扑去。 2、组织学生分组活动： A． 将画面上出现的动植物名称写在卡片上，每种多写一些。 B． 按照你发现的现象进行卡片“接龙”。 3、指导学生将卡片“接龙”写下来。“”表第 40 页 共 页

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教学过程 教 学 内 容 学生活动 记录本小组的卡片“接龙”并汇报。如：青草鸡鹰 A． 建立“食物链”的概念。 B． 观察出一般3~5个环节。 C． 查阅信息库，了解动物的食性分三类。 讨论归纳出各种食物链一般所具有的特点。 观看思考。 A． 列出某一顿午餐吃过的各种食物。 B． 分类思考其中哪些食物来源于植物？哪些来源于动物？ 连出包括人在内的食物链，并汇报展示。 学生明确人是靠劳动获得食物的。很早人们就懂得了农业，用各种方式改造植物，办起绿色工厂，利用食物链知识造福人类。 找出画面中的食物链并表示出来。 思考回答。懂得自然界的动物都互有天敌，保护好这些相生相克的食物链关系对人类大有好处。 举出生活生产实践中“巧借天备课札记 示捕食关系，写到最后一种生物才叫完整。 4、引导学生分析问题： A． 像这6种生物那样，彼此间串联起来的食物关系像什么？ B． 你所连的食物链各有几个环节？ C． 位于不同环节的动物所吃食物有何不同？ D． 比较这几条食物链，你还发现了哪些共性问题？ 三、分析食谱中的生物 1、在上述CAI展现的农田生态系统中引入“人”，并配以字幕： 民以食为天，食物从何处来？ 2、指导学生探究：你的午餐从哪里来？ 3、在学生探究的基础上，CAI展示与人有关的食物来源。 4、CAI展现丰富多彩的食品，展现信息库中的“生态农业”。思考人于动物获取食物方式的根本区别何在？请谈谈你的认识。 四、设计生物防治方案 1、CAI展现含啄木鸟、猫头鹰在内的食物链场景。 2、说明1只啄木鸟1年能啄食3000多条害虫，1窝猫头鹰可消灭1000多只老鼠，相当于从老鼠嘴里夺回1吨粮食。从中你得到什么启发？ 第 41 页 共 页

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教学过程 教 学 内 容 学生活动 兵”的事例。 分析此方法的不合理性，从而明确设计方案应注意的问题。 小组分工合作，各负其责。 方案展示，学习他人的研究方法和思路。 自我评价本节学习的收获和不足。 写出谚语中的食物链。 完成DIY。 备课札记 3、你还知道那些生物的天敌？ 4、如果放鸡治菜虫可行吗？ 5、指导分组设计：松毛虫的生物防治方案。 6、组织学生进行方案发布，并进行评价。 五、总结 1、评价：采取不同学习方法获取更多知识。 2、能将“螳螂捕蝉，黄雀在后”的食物链补充完整吗？ 教后反思

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第二节 错综复杂的食物关系

教研组名称 生物组 备课人 审核人

总 课 题 课 题 第四章 生物之间的食物关系 总课时 1 课 型 第 1 课时 新授 第二节 错综复杂的食物关系 教学目标 一、知识目标 1、了解生物间的食物关系是错综复杂的。 2、知道什么是食物网。 二、能力目标 1、学会分析资料，进行语言表达。 2、学会将理论知识与生活实际相联系。 三、情感态度与价值观目标 1、加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。 2、关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。 指导学生学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。 指导学生观察理解第67页示意图，弄清物质和能量沿着食物链和事物网流动。 教 学 内 容 学生活动 分组活动，比一比哪组同学画的食物网完整。 建立食物网的概念。 备课札记 教学重点 教学难点 教学过程 师：中国有句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，那同学们有没有想过：黄雀是否仅以螳螂为食？螳螂是否也仅以蝉为食？ 生：它们并不是只吃一种生物，一种动物可以吃多种生物。 师：在生态系统中，各种生物之间的食物关系并不仅仅是形成一条条简单的食物链。一种动物可以吃多种生物，例如，鸟可以吃稻子，也可以吃昆虫；一种生物也可以被多种动物所吃，例如，鸟可以被鹰吃，也可以被蛇吃。因此，在同一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。 师：组织学生分组活动，将食物链中相同的生物重叠起来，构建食物网。 师：引导学生分析问题，像这样各条食物链相互交叉连接起来，形成的网状结构叫什么？ 第 43 页 共 页

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教学过程 教 学 内 容 学生活动 举例分析食物链中能量的流动情况。 阅读“野味”和“打狼”两则资料，完成后面的讨论题。 讨论目前社会上存在的一些不良行为。 阅读信息库的有关内容。 备课札记 指导学生看书上66页的图，做书上的讨论题。 师：在生态系统中，食物链和食物网不仅反应了生物之间通过食物而形成的复杂联系，同时还反应了物质和能量在这个生态系统中流动的情况。 师：讲述能量在食物网中的流动规律：从绿色植物开始流向植食性动物，再流向肉食性动物。 师：小结在生态系统中，处在每一个环节上的生物都很重要，并且它们之间有着紧密的联系。如果一种生物消失，就会使整个食物链中断，从而影响整个食物链和食物网，甚至危及生态系统的平衡与稳定。如果人类活动过多地干预某一部分，整个生态系统就会失衡，导致人类自食其果，我们每个同学都要树立人与自然和谐发展的观点。 讨论：科技人员将饲养的虎、狼等放回森林，这么做，对森林中的食物网和森林生态系统有影响吗？ 师：将饲养的虎、狼等放回森林，对森林中的食物网和生态系统有影响。 师：在农业生产中，运用生态学的原理，将食物链的知识运用于传统的农业生产，取得了丰厚的经济效益；还利用有害生物的天敌来控制和消灭有害生物。 教后反思

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第五章 有机物的生产者—绿色植物

第一节 有机物从哪里来

教研组名称 生物组 备课人 审核人 第五章 有机物总 课 题 的生产者—绿色植物 总课时 4 第 1 课时 课 题 第一节 有机物从哪里来 1、知识目标 课 型 实验课 （1）了解绿色植物可以通过光合作用制造有机物。 （2）知道光合作用离不开光。 （3）说出光合作用的“加工厂”是叶绿体。 （4）掌握光合作用的概念。 教学目标 2．能力目标 （1）学会有关光合作用实验的一些基本技能。 （2）通过探究实验，分析、推导、归纳出光合作用的知识。 3.情感态度与价值观目标： 通过光合作用原理的应用，了解科技对人类的贡献。 教学重点 教学难点 掌握光合作用的概念，理解探究实验设计。 有关光合作用的实验设计和操作。 第 45 页 共 页

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教学过程 教 学 内 容 教 学 过 程 学生活动 备课札记 一、引导学生发现问题 怎样理解“春播一粒粟，秋收万颗籽” 看书，思考 看书，思考：柳树重量增加的有机物从哪儿来？阳光、空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关系？ 二、指导学生分组实验：绿叶在光下制造淀粉，老师应提醒学生必须注意的事项。 （1）分组选择不同的实验材料，对植物进行暗处理。 （2）分组实验探究：“绿叶在光下制造淀粉”将实验现象填写在表中。 （3）讨论、分析，得出结论：光合作用的条件、产物分别是光、淀粉。 三、、指导学生分析一些日常生活中常见的生物 现象：家里种植的花草如长时间放在黑暗中会死讨论、思去；水稻、小麦等在灌浆时遇上阴雨天会减产；考、回答 合理密植、间种、套种；韭菜变韭黄等。 教后反思 学生讨论分析并实验 第 46 页 共 页

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第五章 有机物的生产者—绿色植物

第一节 有机物从哪里来

教研组名称 生物组 备课人 审核人 总 课 题 第五章 有机物的生产者—绿色植物 总课时 4 第 2 课时 课 题 第一节 有机物从哪里来 2、知识目标 课 型 实物进行观察 （1）了解绿色植物可以通过光合作用制造有机物。 （2）知道光合作用离不开光。 （3）说出光合作用的“加工厂”是叶绿体。 （4）掌握光合作用的概念。 2．能力目标 教学目标 （1）学会有关光合作用实验的一些基本技能。 （2）通过探究实验，分析、推导、归纳出光合作用的知识。 3.情感态度与价值观目标： 通过光合作用原理的应用，了解科技对人类的贡献。 教学重点 教学难点 掌握光合作用的概念，理解探究实验设计。 有关光合作用的实验设计和操作。 第 47 页 共 页

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教学过程 教 学 内 容 教 学 过 程 学生活动 分组讨论交流方案 备课札记 在回顾探究光合作用需要光的基础上，进一步鼓励学生发现植物进行光合作用还需要什么条件。 通过观察实验桌上的银边天竺葵、小青菜，以及一些同学课前的预习等，学生主要提出以下问题： 光合作用位于根茎叶的哪一器官？ 植物的绿色与光合作用有什么关系？ 叶片为什么能进行光合作用？ 组织分组讨论交流方案，提供材料，并适当指导。 选择探究问题，分组讨论并交流方案。 提出问题 光合作用位于根茎叶的哪一个器官？ 植物的绿色与光合作用有什么关系？ 叶片为什么能进行光合作用？ 假设（略） 探究方法材料 盆栽小青菜或萝卜 银边天竺葵 显微镜、叶片切片 有关叶片中色素的种类、作用的资料 预测实验结果（略） 巡视指导。 实验、分析资料。 组织交流、讨论。 汇报交流探究结果。 得出结论：进行光合作用的场所是叶绿体，它含有叶绿素，能够吸收光能。绿色叶片是进行光合作用的主要场所。 讨论：光合作用的意义是什么？ 第 48 页 共 页

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教学过程 教 学 内 容 教 学 过 程 学生活动 阅读、讨论 巩固练习 学生课外探究 备课札记 小结与拓展 组织阅读、讨论 阅读资料： 适当提高二氧化碳浓度促进高产 合理密植 巩固练习 光合作用的产物是什么？光合作用的条件有哪些？光合作用的场所在哪里？会写光合作用的化学式 点拨运用：如何提高大棚蔬菜的产量？鼓励学生继续探究。 课外探究：如何通过实验探究光合作用的产物是氧气？ 教后反思

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第五章 有机物的生产者—绿色植物 第二节 绿色植物从土壤中获取什么

教研组名称 生物组 备课人 审核人 第五章 有机物总 课 题 的生产者—绿色植物 总课时 4 第 3课时 第二节 绿色植物从土壤中获课 题 课 型 观察、分析 取什么 1、知识目标： （１）说明绿色植物的生活需要水和无机盐。 （２）了解植物根吸收水分和无机盐的原理和过程。 2、能力目标： 教学目标 培养学生的观察和实验能力，通过设计对照 实验的方法，培养学生实事求是的科学态度。 3、情感态度与价值观目标： 参与实验和探究活动的设计与操作，形成科学 的思维方式。 通过实验和观察，说明绿色植物的生活需要水和无机教学重点 盐。 教学难点 细胞吸水和失水的原理。 第 50 页 共 页

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教学过程 教 学 内 容 教 学 过 程 学生活动 备课札记 一、引入 根到九泉无曲处，此心惟有蛰龙知。 ---—苏轼 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 ——郑板桥 学生思考，植物的根为什么要深深地扎入土壤之中？ 回答问题 植物究竟想从土壤中获得什么呢？ 二、来自土壤中的养料 观察书上1、植物没有土壤可以生长吗？ 的图片后回答。 2、教师出示无土栽培的演示实验， 师生共同得出结论。 请学生仔细观察植物的生长情况，找出三种培养液与植物生 的关系。 3、请同学们检验一下土壤中有没有 探究活动 无机盐。 4、你认为无土栽培成功的原因是什么？ 分析原因，回答问题 5、教师提供给学生四盆植物，分别 培养在完全培养液、缺氮培养液、缺磷 培养液、缺钾培养液中，了解无机盐对 植物生长的重要性。 请学生仔细观察植物的生长情况，找出四种培养液与植物生长情况的关系。 第 51 页 共 页

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教学过程 教 学 内 容 教 学 过 程 学生活动 讨论后回答 备课札记 问题 植物的生长需要哪些无机盐呢？ 无机盐对植物生长各起哪些作用 怎样把家里的花卉培养得更好？ 教后反思

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第五章 有机物的生产者—绿色植物

教研组名称 生物组 备课人 审核人

第五章 有机物总 课 题 的生产者—绿色植物 总课时 4 第4 课时 第二节 绿色植物从土壤中获课 题 课 型 自主探究、交流讨论 取什么 1、知识目标： （１）说明绿色植物的生活需要水和无机盐。 （２）了解植物根吸收水分和无机盐的原理和过程。 2、能力目标： 教学目标 培养学生的观察和实验能力，通过设计对照 实验的方法，培养学生实事求是的科学态度。 3、情感态度与价值观目标： 参与实验和探究活动的设计与操作，形成科学 的思维方式。 教学重点 通过实验和观察，说明绿色植物的生活需要水和无机盐。 教学难点 细胞吸水和失水的原理。 第 53 页 共 页

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教学过程 教 学 内 容 教 学 过 程 学生活动 备课札记 植物根对水分和无机盐的吸收 1、移植作物时为什么要带一个土坨？ 2、实验：萝卜条放在不同的浓度的液体中，观察溶液浓度的大小对细胞吸水的影响。 3、植物的根吸收水分的部位在哪里呢？教师指导分析根尖的结构的图文资料，了解根吸收水分和无机盐的结构，明确水分是根毛细胞吸收进来的。 学生用放大镜观察根毛，根尖的模型，了解根吸收水分和无机盐的结构，明确水分和无机盐是根毛细胞吸收进来的。 4、根毛细胞为什么能吸水？ 5、盐碱地为什么不宜种庄稼？肥施多了为什么会烧苗？叶面可以施肥吗？怎样运用无土栽培来美化家庭环境？ 教后反思 观察书本上的图后回答 学生分组实验。 回答书上84页的讨论题。 观察根毛，根尖的模型 学生看书后讨论分析细胞吸水的原理和过程，并回答。 学生讨论后回答。 第 页 共 页

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第6章 能量与呼吸 第一节 能量的释放和利用

教研组名称 生物组 备课人 审核人 总 课 题 课 题 第6章 能量与呼吸 总课时 4 课 型 第 1 课时 新课 第一节 能量的释放和利用 教学目标 一、知识目标 1．从生物体进行生命活动需要能量这个角度，了解能量释放与呼吸的关系 2．描述什么是呼吸作用。了解呼吸释放的能量在生命活动中的利用。 二、能力目标 1、学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定的结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。 2、初步学会验证植物呼吸释放二氧化碳的方法 3．初步尝试探究萌发的种子能释放能量，初步学会运用所学知识对呼吸作的原理在人类生产、生活中的应用做解释 三、情感态度与价值观目标 从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系，懂得更进一步地珍爱绿色植物，并能运用所学的能量和呼吸相关的知识解决生活、生产新鲜果品，蔬菜贮存等实际问题。 1．探究能量与呼吸关系 2．探究呼吸作用的原料及产物 教学重点 教学难点 教学过程 探究能量与呼吸关系 教 学 内 容 教 学 过 程 [导入]：我们知道一切生物的生命活动都需要能量，绿色植物生长、开花、结果等需要能量，而它是通过光合作用获取能量的。人的学习、劳动、运动、鸟的飞翔需要能量，它们是通过摄取食物获得能量，那么，动物及植物体内的能量是怎样被释放、利用的呢？ 今天，我们就进入第六章学习——能量与呼吸 [师]： 爬山的同学都有这样的经历，爬着、爬着就没力气了，第 55 页 共 页

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其实，也就是没能量了，那时，我们是怎么做的呢？ [同学]：休息，吃东西等。 [师]：对，当我们休息一段时间以后，就发现又有了力气，能量。 这就说明了，能量的释放需要一定的过程，然后才能被利用，供生命活动，那么，过程究竟是什么样的呢？ 现在，我们就来探讨这个过程： [师]： 那我现在请大家回想一下，百米跑步或长跑过后，给你最直接的感觉是什么？你出现了什么样的症状？ [同学]：①呼吸加快 ②喉咙干涩 ③腿脚发软 ④没力气等 [师]： 跑步的时候消耗的能量多，就需要更多能量去补充，而呼吸也加快，这就说明了能量释放与呼吸是有关系的。 [师]： 其实，大家也可以在课后做书上P90的实验，测一下自己在安静、迅速起蹲1min及休息5min后自己每分钟的呼吸次数，在做大家也知道结果，什么状态下，每分钟呼吸次数多少？ [同学]：起蹲1min [师]： 为什么呢？ [同学]：因为起蹲1min需要的能量多 [师]： 因此，呼吸加快，释放的能量就越多。接下来，我们就讲一下，什么叫呼吸，什么叫呼吸作用，大家可以把书打开P91页, 看书上对呼吸、呼吸作用是如何解释的，请同学读概念。 我们吸进的空气，空气中的什么？ [同学]：氧气 [师]： 我们呼出来的是什么？ [同学]：二氧化碳 [师]： 下面我们来做个实验，验证它吸进的是不是氧气，先问一个问题，动物需要呼吸，植物需要吗？ [同学]：需要 看课件中实验一： ①两个锥形瓶中盛有两种植物 a中为新鲜植物 b中为煮过的植物 ②把锥形瓶密闭，放在黑暗处一昼夜，锥形瓶中有空气。 ③拿出锥形瓶，把燃着的木条放到锥形中，观察现象。 现象：a瓶中木条立即熄灭 b中继续燃烧 这是为什么呢？ 分组讨论→请同学回答： [师]：总结：植物在夜间需要氧气，a中的氧气被植物消耗了，燃烧着木条没氧气就会熄灭。 所以，我们得出：呼吸作用需要氧气。 第 56 页 共 页

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[师]：那么我们怎么验证，它放出的是二氧化碳呢？ 下面，我们再来看下演示实验，书上P91 ①取A、B两只塑料袋，里面充满空气，A袋中装入新鲜菠菜将袋口密封。 ②将2袋子放入黑暗处一昼夜，取出。 ③把A、B袋内气体通入装有澄清石灰水中，观察现象 [同学]： [师]：总结：石灰水变浑浊，说明气体中有二氧化碳了。 [师]：最后呼吸作用应该怎么说呢？ 植物吸进氧气，把体内的有机物氧化分解，放出氧气、水以及能量。 公式：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量 [师]：光合作用制造有机物，释放能量，它们之间有什么区别与联系呢？ 大家可以讨论：P102 结果：今天我们重点讲解了呼吸作用，大家要理解。 作业：实验报告册 教后反思

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第6章 能量与呼吸 第一节 能量的释放和利用

教研组名称 生物组 备课人 审核人 总 课 题 课 题 第6章 能量与呼吸 总课时 4 课 型 第 2 课时 探究课 第一节 能量的释放和利用 教学目标 一、知识目标 1．从生物体进行生命活动需要能量这个角度，了解能量释放与呼吸的关系 2．描述什么是呼吸作用。了解呼吸释放的能量在生命活动中的利用。 二、能力目标 1、学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定的结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。 2、初步学会验证植物呼吸释放二氧化碳的方法 3．初步尝试探究萌发的种子能释放能量，初步学会运用所学知识对呼吸作的原理在人类生产、生活中的应用做解释 三、情感态度与价值观目标 从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系，懂得更进一步地珍爱绿色植物，并能运用所学的能量和呼吸相关的知识解决生活、生产新鲜果品，蔬菜贮存等实际问题。 1．探究能量与呼吸关系 2．探究呼吸作用的原料及产物 教学重点 教学难点 教学过程 探究能量与呼吸关系 教 学 内 容 教 学 过 程 [师]：生物通过呼吸作用释放了储藏于有机物中的能量，那么这些释放出来的能量又是以什么样的形式存在的呢？ 英国化学家法拉第把呼吸比喻为“生命现象的燃烧过程”，燃烧会产生大量的热，这就说明了呼吸作用产生了热能。 现在我们就来探索呼吸作用是否产生了热能。 [师]：农村的小孩可能都有这样的体会，秋收时，刚收下来的小麦堆放在晒场上，如果把手插进麦堆里，感觉是热的，那如果是晒干的种子是什么感觉呢？为什么会如此？ 下面我们就来看这个探索实验 第 58 页 共 页

备课札记 学生活动 苏教版七年级上册全套生物教案 备课教师：dyj

填图中表格： 最初温度 24h后的温度 萌发种子 干种子 死亡种子 为什么会产生这样的结果的呢？ 大家分组讨论 请同学回答 [师]：总结：萌发的种子中热量增多是因为种子在不断地进行呼吸作用。 因此，我们就确认了呼吸作用的确产生的能量，部分的热能存在。其实，其他的能量是以化学的形式贮存在ATP中，什么是ATP呢，我们把书打开到P103。 [师]：那么产生的能量是如何被利用的呢？ 我们上学时大都是骑车的，骑车需要能量吗？打蓝球，踢足球需要吗？„„ [师]：能量从何而来？是呼吸作用产生的，这些能量是从ATP中直接获取的。 [师]：书上有几幅图片，我们来分析一下，大家发现它们都是由ATP提供的。 [师]：讨论1 我们的生命活动都是由ATP提供能量的，ATP就像一个能量贮存库，又像一个能量传递员。 我们把能量用流程图表示 第 59 页 共 页

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热能→维持体温 有机物中的能量 ATP→各种生命活动能量 [师]：大家都看过荧火虫，荧火虫会发光，这些光是由什么提供能量的？ [同学]： [师]：还有一种电鳗，它会发电，电能又是从何而来？ [同学]： 最后一切生命活动都由ATP直接供能 下面大家再看讨论？ [师]：我们讲了呼吸作用，那么呼吸作用在人类生产生活中主要有何应用呢？ 看书中P95 该如何用所学知识解释 分组讨论： 结课：今天这节课我们学习了能量的存在形式以及它的利用 作业：实验报告册 教学过程 教后反思 教 学 内 容 教 学 过 程 学生活动 备课札记

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第6章 能量与呼吸 第二节 人体的呼吸

教研组名称 生物组 备课人 审核人 总 课 题 课 题 第6章 能量与呼吸 总课时 4 课 型 第 3 课时 实验课 第二节 人体的呼吸 教学目标 一、知识目标 1. 掌握呼吸系统的组成。在模拟呼吸运动实验的基础上，了解胸廓的变化与人体完成呼吸的关系。 2．概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程，进一步理解肺是呼吸系统的主要器官，了解运动对呼吸的影响。。 二、能力目标 1．初步学会分析胸廓运动与呼吸的关系，以及人体如何完成肺部和组织细胞处的气体交换 2．初步掌握人体呼出和吸入气体成分测定的方法，初步学会测定肺活量的方法，并计算让实验数据绘成直方图。 三、情感态度与价值观目标 学生在了解呼吸系统结构和功能的基础上，懂得呼吸系统对人体生命活动的重要性。懂得更加珍爱生命，培养讲究个人卫生和环境卫生的良好习惯。通过测定肺活量，了解加强体育运动对于呼吸系统的好处。 教学重点 教学难点 教学过程 指导学生通过感受呼吸，模拟实验和观察，了解人体呼吸系统的各部分结构和功能。 通过实验和分析，理解人体呼吸运动气体交换的原理。 教 学 内 容 教 学 过 程 学生活动 备课札记 导入：播放“潜水员水下作业”情景图片，为什么要背一个大大的氧气瓶？如果没有这套装置，潜水员还能在水下呆这么长时间吗？呼吸作用停止，人的生命也将结束。人体的呼吸为何这么重要呢？今天我们来一同学习： 二、内容：[板书] §2节 人体的呼吸 [师]： 请大家把一只手轻轻地放在胸部下测，一只手放在鼻腔前，缓慢吸气和呼气。 呼吸时我们鼻孔前面的空气有何变化？ 我们的胸廓发生了什么变化？ 第 61 页 共 页

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[生]： 吸气时，空气从鼻也进入，胸廓变大；呼气时，空气从鼻孔呼出。胸廓变小。 [师]： 那么进入鼻孔的空气要经过哪些途径，最后到达哪里了呢？ [生]：要经过喉、气管和支气管，最后到达肺部。 [师]：对！下面我们来共同看一下气体要通过哪些途径 展示“人体呼吸系统模式图” （从鼻→喉→气管→支气管→肺） 呼吸道（P.103内容）（各部分结构特征及功能） 呼吸系统 肺：呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所。 [师]： 人体的呼吸系统就好比是一台机器，我们了解了它的构造，那么它是如何运转的呢？ 展示“模拟呼吸运动的实验装置” 讲解：“Y”型玻管————— 气管和支气管 气 球—————— 肺 玻璃钟罩—————— 胸廓（胸骨、肋骨、脊柱） 橡皮膜 —————— 膈 [师]：演示实验： 1、用手向上顶橡皮膜，模拟的是？此时胸廓的体积如何变化？肺的体积 何变化？ 2、当放松橡皮膜时，模拟的是？此时胸廓的体积如何变化？肺的体积如何变化？ [生]：（逐个问题回答） 呼吸状态 肋骨位置 膈的位置 胸廓容积 空气进出 变化情况 变化情况 的大小 肺的状况 吸气 呼气 教后反思

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第6章 能量与呼吸

第二节 人体的呼吸

教研组名称 生物组 备课人 审核人 总 课 题 课 题 第6章 能量与呼吸 总课时 4 课 型 第 4 课时 新课 第二节 人体的呼吸 教学目标 一、知识目标 1. 掌握呼吸系统的组成。在模拟呼吸运动实验的基础上，了解胸廓的变化与人体完成呼吸的关系。 2．概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程，进一步理解肺是呼吸系统的主要器官，了解运动对呼吸的影响。。 二、能力目标 1．初步学会分析胸廓运动与呼吸的关系，以及人体如何完成肺部和组织细胞处的气体交换 2．初步掌握人体呼出和吸入气体成分测定的方法，初步学会测定肺活量的方法，并计算让实验数据绘成直方图。 三、情感态度与价值观目标 学生在了解呼吸系统结构和功能的基础上，懂得呼吸系统对人体生命活动的重要性。懂得更加珍爱生命，培养讲究个人卫生和环境卫生的良好习惯。通过测定肺活量，了解加强体育运动对于呼吸系统的好处。 教学重点 教学难点 教学过程 指导学生通过感受呼吸，模拟实验和观察，了解人体呼吸系统的各部分结构和功能。 通过实验和分析，理解人体呼吸运动气体交换的原理。 教 学 内 容 教 学 过 程 学生活动 备课札记 师：上节课我们学习了呼吸系统的结构，呼吸系统是由哪两部分组成？ 生：呼吸道和肺 师：呼吸道包括哪些？ 生：鼻、咽、喉、气管和支气管。 师：为什么说肺是呼吸系统的主要器官？ 生：有许多的肺泡。 师：肺泡有什么特点？ 生：肺泡的壁很薄，只有一层细胞构成，外面包绕着毛细血管，有利于气体的交换。 第 63 页 共 页

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师：“模拟呼吸运动的实验装置”，外界气体是如何进入肺的？ 生：人在平静状态下吸气时，膈肌收缩，膈顶部下降，肋间外肌也同时收缩，肋骨上提，这样胸廓的容积就增大，胸腔内法力减少，肺随着扩张，外界空气通过呼吸道进入肺。 师：肺内气体如何排出体外的？ 生：人在平静状态下呼气，膈肌舒张，膈顶部上升，肋间外肌也同时舒张，肋骨下降，这样胸廓的容积就缩小，肺随着回缩，胸腔内压力变大，肺内气体通过呼吸道排出肺 师：气体进入肺后发生了怎样的变化？分析P112数据讨论：人体吸入气体和呼出气体的成分含量发生了怎样的变化？变化的原因是什么？ 生：吸入气体和呼出气体相比较：氧气含量减少，二氧化碳含量增加。 师：气体能够交换是由于气体的扩散作用，什么为扩散作用呢？ 生：气体都能从浓度大的地方向浓度小的地方扩散，直到浓度相等。 师：下面我们来看视频，人体气体交换和运输示意图：气体是怎样进行交换的？ 生：吸气时，进入肺泡的氧穿过肺泡壁以及缠绕在肺泡壁上的毛细血管进入血液，血液流动将氧带到身体的各个组织细胞。而组织细胞利用氧分解有机物，产生的二氧化碳进入血液，随着血液穿过毛细血管壁和肺泡壁，再通过呼气排出体外。 师：平时缺乏运动的人，只要稍微进行剧烈的活动，就会上气不接下气，这是因为需要用增加呼吸的次数来满足身体对氧的需要。呼吸功能的强弱我们可以通过测定肺活量来检测。 生：肺活量是一个人尽力吸气后再尽力呼气之后的气体总量。 师：肺活量是人体呼吸功能的重要指标。肺活量的大小说明一个人肺部的换气能力，它反映呼吸器官的最大工作能力。 教后反思 第 页 共 页