《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调“丰富学生的语言积累，培养语感”。因此，本节课我注重培养学生的问题意识和语言积累的意识。 二、说教材
这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。 教学目标：
1.知识目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
3.情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。 教学重点：
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学难点：
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想象。
三、说过程 （一）谈话激趣
兴趣是最好的老师，课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入，激发学生对花儿学校的兴趣。 （二）自读课文，整体感知。
鼓励学生自读课文，划出生字词，标出小结，进行质疑。旨在引导学生对“课文中不理解的地方提出疑问”，引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。 （三）细读解疑，深入理解。
引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，讨论及交流”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。 （四）品读感悟，积累语言。
引导学生反复诵读品味，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜欢的句段。
（五）拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。
（六）感悟积累：轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
（七）课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。 四、板书设计
把课文内容用精炼、简洁的词语进行概括性说明。这样，简单明了，条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。
《花的学校》教案
教学目标：
1.认识5个生字， 会写13个字， 正确读写“荒野、落下”等词语， 发现有新鲜感的词语就抄下来。
2.有感情地朗读课文， 感受花孩子的调皮、活泼， 感受课文充满童趣的语言和作者丰富的想象力。
3.想象文中描绘的情景， 感受大自然的灵性， 激发对大自然的热爱和探索。 4.体会拟人的修辞手法的妙处， 会写拟人句。 教学重点：
1.认识5个生字， 会写13个字， 正确读写“荒野、落下”等词语。 2.有感情地朗读课文， 感受花孩子的调皮、活泼。 教学难点：
1.想象文中描绘的情景， 感受大自然的灵性， 激发对大自然的热爱和探索。 2.感受课文充满童趣的语言和作者丰富的想象力。 教学过程： 第一课时 一、复习导入
1.上节课我们学习了《大青树下的小学》， 谁能说一说那是一所怎样的小学， 学生自由表达。
2.美丽的学校里有美丽的花朵， 可是你知道吗？花儿也有学校， 出示题目。学生质疑：花的学校在哪里？是怎样一所学校呢？花孩子们要到哪里去呢？
3.课前准备：（出示泰戈尔图片）泰戈尔， 享誉世界的印度诗人、哲学家， 他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集， 曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的诗集《新月集》。
4.（齐读课题）：花的学校。
5.提出质疑：花儿怎么会有学校呢？ 二、初读课文， 整体感知
1.听范读， 画出生字词， 读准字音、注意字形， 画出不理解的地方。 2.学生借助拼音自读课文， 一边读一边动笔圈画出有新鲜感的词语。
3.教师逐段检查学生对课文的朗读情况， 要求能读准字音， 读通句子， 不丢字， 不添字， 不重复。
4.努力把文章读流利， 有感情地朗读。 三、生字认读， 读准字音
1.课文中有很多生字， 它们就像花朵一样在等着我们， 让我们做一只勤劳的小蜜蜂去采蜜吧。
2.出示生字指读。 3.注音领读。
4.重点认读：荒、笛、罚、假、裳。 （1）比较认知“荒”“慌”和“扬”“杨”：由偏旁加上学过的旧字组成的， 或者变换偏旁而成， 比较容易识记。
（2）“笛”注意字的结构， 书写时不要多笔少划。在田字格里书写时要注意占格， 把字写好看。（配合图片认知进行）
5.小组展示自己找到的有新鲜感的词语， 集体展示。小蝴蝶找到了这些词语， 我们来比一比， 看看谁找的多吧。
6.开火车读准字音。
四、情景朗读， 感知文本
导学：狂风带来了六月的阵雨， 花儿一起开放， 他们扬起美丽的脸庞， 尽情地跳起舞来……让我们一起去花的学校， 去看一看花的生活吧！
1.当雷云在天上轰响， 六月的阵雨落下的时候， 湿润的东风走过荒（huāng）野， 在竹林中吹着口笛（dí）。
于是， 一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来， 在绿草上跳舞、狂欢。
（注意语速的快慢， 读出相应的情景。在朗读时要想象花儿在草地上跳舞、狂欢的情景。）
2.妈妈， 我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏， 他们的老师是要罚（fá）他们站墙角的。
雨一来， 他们便放假（jià）了。
（读出坚定的语气， 我多么相信他们啊！）
3.树枝在林中互相碰触着， 绿叶在狂风里簌（sù）簌地响， 雷云拍着大手。这时， 花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳（shɑng）， 冲了出来。
（多么美妙的想象啊！读好大自然的声音， 拟声词“簌簌”。读“冲”字的时候， 想象孩子们放学冲出来的情景。）
4.你可知道， 妈妈， 他们的家是在天上， 在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来， 他们也有他们的妈妈， 就像我有我自己的妈妈—样。
（要读出自豪的语气。）
5.有感情地读一读课文中对你来说有新鲜感的段落， 一边读一边想象花“在绿草上跳舞， 狂欢”的情景。
五、学写生字
课文同学们读得真流利， 现在我们拿出小手来写生字吧， 回想一下， 我们应该怎样拿笔？现在请你坐直， 相信你也可以写得很好。
1.出示生字：落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂。 2.指导学生观察写法， 板书笔顺。 3.打开“优教学生字”， 讲解生字的意义与写法。 重点学习：“犭”的写法， 注意笔顺和结构。强调“荒、罚、够、臂”的注意要点。（预设：“荒”中间不要多一点；“落”注意结构是上下结构， 不要写成左右结构；“舞”中间有四个竖， 不要少写；“臂”注意三部分的位置安排， 注意下部的“月字旁”的变化“丿”要变成“丨”。
4、学生临写生字。 六、巩固练习
1、打开“基础训练-《花的学校》”， 一起来闯关吧！ 2、完成配套练习册。
第二课时 一、回味花香
1.复习字词。出示本课要求会认的词语， 先认读后组词， 最后说一说结构。认真观察“荒、笛、罚、裳”四个字都是上下结构， 其中前三个是上窄下宽， 第四个上下等宽。
复习多音字：“假”。给句子中的“假”选择正确的读音。 出示：假如明天放假， 我们就去旅行。 2.检查生字掌握情况， 看拼音写词语。 3.小组检查书写情况， 汇报检查结果。 二、花语解读
导学：都说花儿最怕雨打风吹， 可是就有一些花儿在风雨中盛开出最美的姿态， 让我们一起欣赏这最美的花朵， 去揭开花的语言。
（一）花在风雨中成长。
1.请找出描写花儿在风雨中成长的描写， 给大家读一读。
2.说一说哪个句子让你觉得有新鲜感， 你觉得这个句子中让你感触最深的词语是哪个？
预设：拟人的句子， 表示人的动作的词语。
例句：湿润的东风走过荒（huāng）野， 在竹林中吹着口笛（dí）。（体会句子的修辞， 体会一下“走过荒野”“吹着口号”这两组词语， 说一说它们表达的作用。）
3.练习用“拟人”说句子， 说一说你所了解的拟人的作用。 预设：拟人修辞可以使事物人格化， 描写生动传神。 4.一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来， 在绿草上跳舞、狂欢。（体会句子含义。） 5.“一群一群”你体会到什么？“一群一群”可以换成“一朵一朵”吗？为什么？ 6.请想象一下花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景， 并表达出来， 小组推荐代表课堂展示。
7.你在课文中找到其他使用“拟人”修辞的句子了吗？你还知道哪些修辞手法呢？能不能说几个使用了修辞手法的句子？
（二）花在学校的故事。
请找出关于花的学校的描写， 说一说花的学校有什么特点， “我”对花儿的生活进行了哪些想象呢？
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏， 他们的老师是要罚他们站墙角的。
雨一来， 他们便放假了。
1.为什么会觉得花儿在地下的学校上学？ 2.为什么会想象出花儿们做功课的情景？ 3.你还能读出什么呢？
4.上学？做功课？做游戏？放假？受惩罚？请分别说一说你的想象依据。你能说一说他们是如何上课、做游戏、受惩罚的吗？
结合图片表达。
例如：早春的时候， 我看见一朵小花开了， 他静悄悄地开在墙角里。他一定是不好好待在教室里上课， 被老师叫出来挨罚的小家伙。
5.仿写句子。
如果雨一来， 他们便放假了。 那么风一来会怎样呢？仿写句子。 例如：清风一吹， 他们就舞蹈了……
（三）放假了， 花孩子们可开心了， 他们是怎样表现的呢？
树枝在林中互相碰触着， 绿叶在狂风里簌（sù）簌地响， 雷云拍着大手。这时， 花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳（shɑng）， 冲了出来。
1.“雷云拍着大手”你知道这个句子使用的修辞手法吗？ 2.你是怎样知道的呢？说一说你的理由。
3.“狂风簌簌”和“雷云拍着大手”表现的是什么？ 预设：大自然美妙的声音。
4.“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”这个句子说明了什么？ 预设：花孩子的绚丽多彩。 5.“冲”你体会到了什么？
花孩子不畏环境的艰苦， 在暴风雨中盛开的情景。 （四）花去天上找妈妈。
急着冲出校门的花儿要去哪里？说一说你的依据。
预设：你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
1.读一读句子， 想一想句式， 分析一下情感。 用反问句表达肯定的猜想。
2.花儿们为什么一放假就急急忙忙往家里赶呢？学生自由表达。 三、甜言蜜语。
1.放学后， 你有没有一肚子的话想对妈妈讲呢？学生自由表达。 2.你觉得这是一群怎样的花孩子呢？
预设：课文以儿童的眼光描绘了雨后花儿竞相开放的景象， 表现了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
四、花朵采撷
1.推荐阅读《金色花》
2.积累拟人句， 并练习仿写修辞句子。 五、巩固练习
打开“阅读训练-《花的学校》”， 一起来闯关吧！
《 花的学校 》基于标准的教学设计
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
(1)基于识字写字：有初步的独立识字能力，能使用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁，有良好的书写习惯。
(2)基于阅读：学会默读，能把握文章的主要内容，能联系上下文，借助字典和词典理解词语的意义，体会课文中关键词句表达情感的作用，能对课文中不理解的地方提出疑问。
(3)基于口语交际：乐于书面表达，愿意与他人分享习作的快乐。 2.学情分析
(1)基于识字写字：三年级的学生有一定的识字能力，能使用硬笔书写正楷字，有自己记生字的方法，并有一定书法上的审美。但刚开始用钢笔的学生需要磨合。要更多关注书写习惯。
(2)基于阅读：学生初步具备了默读的能力，能联系上下文借助字典和词典理解词意，需要训练学习略读，把握文章的主要内容，体会关键词句表达情感的作用。
(3)基于口语交际（习作）：学生乐于表达，分享习作的快乐，需要做到语言规范，情感丰富。 3.教材分析
这是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。花是娇嫩的、美丽的象征，如孩子般纯洁，他们在“地下的学校”就像泥土里即将破土的苗，渴望外面精彩的世界，课文描绘了一群活泼天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。课文想象丰富而奇特，运用“走过”、“吹着”，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态；描写花朵时，想象着他们“跑出来”，在绿草上“跳舞”、“狂欢”，共赴花的盛会。
教学目标
1. 认识“荒、笛”等5个生字，读准多音字“假”，会写“荒、舞”等5个字。 2. 正确、流利地朗读课文，能圈画词语感知画面，了解课文主要内容。
3. 能关注第一、二自然段中有新鲜感的词句，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
教学重难点：
通过反复吟诵散文诗生动的语句体会文中的画面美，体会在作者眼中把万物都当作人来写，这样的表达会让文中读起来充满生气，找一找这样的语句，学习使用这样的语言创作。
评价任务
1.通过观察字形结构，指导书写“荒、舞”字，检测目标一的达成。
2.通过多种形式读课文，联系上下文理解词意，把握课文主要内容，检测目标二的达成。 3.抓住重点词语，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，感受快乐与自由，检测目标三的达成。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点 1、能注意力集中参与活动。 2、乐于表达。 看视频，能与同桌讨论看到什么，或者说说自己的感受。 “三个一” 1、说唱就唱：《纬一路小学校歌》 习惯养成 4分钟 环节一 揭示课题 情境导入 3分钟 环节二 自读课文 感知大意 17分钟 活动一 （5分钟） 范读课文，学生听准字音。 学生自读课文，找出不懂的词语尝试联系上下文理解。 活动二 （5分钟） 1、读词语，做多音字、同音字练习。 2、交流理解课文中不明白的词语。例如“簌簌”、“碰触”、“口笛”。 活动三（3分钟） 默读课文，思考：全文写了什么？ （完成目标二） 环节三 活动一（11分钟） 2、说讲就讲。话题：曾有这样一场大雨…… 3、说做就做。速记：诗人泰戈尔简介。 1、由“生如夏花之绚烂”的诗句引入课题，板书课题。 2、看《六月的阵雨》视频，感受雨后充满生机的大自然。 1、能读准字音。 2、能联系上下文思考。 （评价任务二） 1、巩固生字。 2、能联系上下文理解词语。（评价任务一） 能默读课文，把握课文主要内容。 （评价任务二） 能抓住有新鲜感的词语1、指读第一、二自然段，学生找出自己感到特别的词语或句子。或句子，联系生活理解。 例如“轰响”、“狂欢”、“湿润”描述自己的理解。 （评价任务三） 精读感悟 体会情感 14分钟 活动二（5分钟） 1、出示一、二自然段中出现的生字。学生选择好记的字，例如笛、落、狂，自学。 2、指导学习“舞”、“荒”。理解“荒野”。 （完成目标一） 活动三 （2分钟） 1、观看视频，结合课文，感受雨中花朵的快乐与自由。 2、展开想象，说说花朵会怎样舞蹈、狂欢。 （完成目标三） 1、能默读课文，做简单的批注。 2、能带着理解读出人物的心情。 （评价任务三） 1、能根据文本和视频，展开想象。 2、乐于表达，愿意分享。 3、语言的表达准确、有自己独特的感受。 （评价任务三） 环节四 总结升华 激发兴趣 2分钟 1、总结升华。 能对学习充满兴趣。 附：板书设计
花的学校
舞蹈、狂欢
部编人教版三年级语文上册
《花的学校》说课
一、说理念
《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调“丰富学生的语言积累，培养语感。”因此，本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。
二、说教材
这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。他把
未冒出地面得花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找它们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。
教学目标：
1.知识目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。
3.情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
教学重点：
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学难点：
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想像。 三、说过程 （一）谈话激趣
兴趣是最好的老师，课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入，激发学生对花儿学校的兴趣。（二）自读课文，整体感知。
鼓励学生自读课文，划出生字词，标出小结，进行质疑。旨在引导学生对“课文中不理解的地方提出疑问”，引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。
（三）细读解疑，深入理解。
引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，讨论及交流”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。
（四）品读感悟，积累语言。
引导学生反复诵读品味，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜欢的句段。
（五）拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。
（六）感悟积累：轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
（七）课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录
这美丽的世界。
四、板书设计
把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明。这样，简单明了。条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。
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