《新时期教师职业道德修养》第一次考试复习资料
几点说明：
1、考试形式：《中小学教师职业道德修养》考试采取闭卷笔试形式，卷面满分为100分，考试时间为120分钟。
2、考试题型：试题类型分为简答题、辨析题、论述题和案例分析题四种形式。简答题只需写出题目要点；辨析题需要先辨析题目的观点，然后再说明理由；论述题重要的是注意联系实际进行论述；案例分析题分两类，对题目中给出的一些富有成效的教育现象的案例进行解答时，只需说明其中所蕴涵的道理；对题目所给出的具体事例的案例进行解答时，需要应用本课程所学知识给予正确评价，并且指出本事例中当事人的正确行为应该是什么?并说明理由。
3、考试时间：2006年5月28日
一、简答题
1、简述教师职业道德的教育功能。
答：从伦理学上看，教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格。教师的人格在学校生活中具有重要的教育功能。
首先，教师的人格、品格、德操对学生人格的形成起着奠基作用。其次，教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。再次，教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。此外，教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。
2、列举中小学教师必须养成的职业道德习惯。
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答：（1）热情主动——教师走向成功必备的第一心态；
（2）端庄大方——教师形象塑的基本要求；
（3）规范得体——教师礼仪修养的基本要求；
（4）宽容得体——教师对待学生的核心原则；
（5）沟通合作——教师与家长真诚交流的基本原则；
（6）双赢思维——教师之间协作的首要原则；
（7）关注细节——教师课堂教学必须养成的重要习惯；
（8）不断更新——教师走向终身发展的基本原则。
3、教师形象的塑造应从哪些方面入手？
答：（1）仪表。主要包括衣着、发式、修饰、打扮等，是教师展现在学生面
前的外部形态。
（2）举止。包括坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等。是教师与学生交往中的“人体信号”。
（3）语言。要规范纯洁，准确鲜明，生动幽默。这是教师在教育教学中使用的最主要的手段。
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（4）礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。
4、在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异。
（1）对因材施教有正确恰当的理解；
（2）公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；
（3）在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；
（4）辨证地看待学生的优缺点，不绝对化；
（5）不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。
（6） 注意参考以往学校对学生的评语，但不持有偏见，并且与辅导员联系；
（7）不得因少数学生的不轨而责备全部学生；
（8） 要言而有信，步调一致，不能对同一错误行为采取今天从严、明天从宽的态度。
5、教师在与家长交往中如何保持正确的合作态度？
答：（1）谦虚和蔼。教师与家长之间的地位是平等的，教师与家长交往时，应该谦虚和蔼、讲究礼貌，营造和谐氛围，这样才会缩短双方的距离，家长才会敞开心扉。
（2）尊重理解。不论家长的年龄大小不一、地位卑文化高低，都尊重理解他们作为孩子生命中最重要的人的地位。决不要摆出教训人的架式。
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（3）一视同仁。对社会经济地位比较低、家庭困难、有残疾的家长要富有同情心；对社会政治、经济地位比较高的家长不要阿谀奉承，更能提出无礼要求。
6、在教育教学的细节中如何在宽容问题上正确对待自己。
答：（1）学生对教师的要求不能愉快接受时，不强迫学生立刻接受；
（2）多用商量的口吻，而不是用命令的口吻与学生交流；
（3）不为了维护教师的“威信”而压制学生的意见；
（4）积极采纳学生的合理建议，并能改变教师已作出的决定；
（5）能控制自己的情绪，掌握自己的心境，约束自己的言行；
（6）善于在实际行动中抑制消极情绪和冲动行为，自学地控制、调节自己的行为。
7、在日常生活中，增进人与人之间情感的细节有哪些？（写六条即可）
答：（1）理解别人：理解别人是一切感情的基础，正所谓“己所不欲，勿施与人” , “己欲达则达人”。要想被别人理解就得理解别人。
（2）注意小节：一些似乎无关紧要的小节，如疏忽礼貌，不经意的失言等，其实最能消耗情感帐户的存款的。细节决定成败！
（3）信守诺言：守信是一笔很大的收入，而背信则是笔庞大的开支。代价往往超出其他的任何过失。一次严重的失信会使人信誉扫地，再难以建立其良好的互耐关系。
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（4）阐明期望：几乎所有的人际关系问题，都源自于对彼此角色与目标的认识不清，甚至相互冲突所致。所以不论在办公室交代工作，或在家分配子女家务，都是越明确越好，以免产生误会、失望和猜忌。我们总认为，关系既然如此密切就应有默契。殊不知，其实不然。因此，宁可慎乎始，在关系开始之初，就明确理解彼此的期待，纵使需要投入较多的精力，却能省去日后的许多麻烦。
（5）诚恳正直：背后不道人短是诚恳正直的最佳表现。在人后依然保持尊重之心可以赢得在场者的信任。作为名教师或家长，争取学生和子女的信赖的关键往往系于一人，尤其是其中最难缠的那一个。但若能以爱心和一贯的态度诚实对待此人，都会看在其他 99 人的眼里。从一个特例身上，他们会知道谋位师长是否值得信赖 。
（6）勇于道歉：出于至诚的歉意足以化敌为友。缺乏自信的人唯恐道歉会显得软弱，让自己受伤害，使别人得寸进尺。还不如把过错归咎他人，反而更容易些。因而常常有这样的一句话：“弱者才会残忍，只有强者懂得温柔。”
由衷的歉意是正数，但习以为常就会被视为言不由衷，变成负数。一般人可以容忍错误，因为错误通常是无心之过。但动机小良，或企图文过饰非，就不会获得宽恕。
8、简述教师形象塑造的几个维度。
（1）仪表。主要包括衣着、发式、修饰、打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。
清洁整齐，朴素大方，协调得体，与教师的职业特点相吻合。
（2）举止。包括坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等。
举止是教师与学生交往中的“人体信号”！
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（3）语言。这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。
规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识真理和美好的感情送进学生的心田。
（4）礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。
9、简述教师道德教育对自身素质的提高和完善的重要作用。
答：教师职业道德是教师一般道德品质的反映，反过来它又作为一种调节手段，促进教师一般道德品质的完善和提高。一方而，通过外部社会舆论的监督和评价，促使教师坚持符合职业道德要求的行为，终止和纠正违背道德要求的行为；另一方面，当教师职业道德由教师外在要求转化为教师个体的内在需求时。就会通过教师的良心和义务感经常地、主动地发挥作用，使教师自觉选择符合教育规律要求的正确的态度和方法，调节教师个体的职业行为。 10、简述教师道德教育的主要内容和体系。
答：根据职业道德的基本功能、理想主义与现实主义相结合的原则，以及古今中外构建教师职业道德规范的基本经验和历史教训，我们按照四种基本关系范畴和三个基本层次要求，构建我国教师职业道德规范的基本体系和内容。四种基本关系范畴：（1）对待教育事业的道德；（2）对待学生的道德；（3）对待其他教师和教师群体的道德；（4）对待学生家长或其他社会人员的道德。三个基本层次：（1）理想层次；（2）原则层次；（3）规则层次； 11、什么是教师职业作风？人民教师应该树立哪些优良职业作风？
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答：所谓教师职业作风，就是教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。
人民教师应该树立的优良职业作风是：第一，实事求是，坚持真理；第二，工作积极，认真负责；第三，忠诚坦白，平等待人；第四，发扬民主，团结互助。
12、优秀教师的人格特征表现在哪些方面？
答：（1）表现出热情；（2）了解并跟上你专业领域的变化；（3）搞好组织工作；（4）积极地讲授；（5）展现一种好的态度；（6）建立一种有效的班级管理模式；（7）制定好教学步骤；（8）保持好良好的人际关系；（9）明确传达信息的能力；（10）有效的提问能力。
13、简述教师自我更新的主要内容。
答：（1）身体：适当运动和营养保持健康。锻炼身体就是维持健康——营养的食物；充分的休息定期适当的运动。不要因为忙而忘记了运动，好的运动就是增进耐力、灵活性和力气。
（2）精神：荡涤心灵尘埃。教师要定期进行心灵的维护，听音乐，亲近大自然都不失为好荡涤心灵尘埃、陶治情操的好方法。
（3）心智：不要停止自我教育。教育是砥砺心智的正途，我们要把握机会自我教育。
（4）社会情感：历练待人处事之道。社会与感情生活互为表里，情感主要来自于人际关系。
14、什么是教师德性？它有哪些表现？
答：教师德性即是指教师在教育教学过程中不断修养而成的一种获得性的内在精神品质，它
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既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质。
表现：（1）教师德性是一种能使教师个人担负起其教师角色的品质，即实现教师之特殊性目的的品质，是教师能充分实现其教育潜能的品质。
（2）教师德性表现为，教师的道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德品质。
（3）教师德性还表现为，在教师对为师之道体验的基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。
15、简述教师职业道德的基本构成
答：教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业责任教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业作风和教师职业荣誉八个因素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业道德结构模式。
16、教师与家长的合作存在哪些误区？
答：其一，利用家长。尽管我们经常把教师比和“春蚕”、“红烛”，把教师看成太阳底下最光辉的人，无私奉献是这个职业的基本道德准则，但仍然有一小部分教师热衷于利用家长捞取实惠。
其二，排斥家长。有些教师借口工作忙，不是积极，主动与家长建立联系，而是排斥、疏远家长，认为与家长合作增加了工作量。也有些教师认为教育学生是教师的事，与家长无关，因而，对家长采取冷漠和排斥的态度。
其三，教师一言堂。在农村，由于许多家长文化水平面低，因而在教育学生方面，教师很少征求
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家长意见；在声调，尽管有的家长有较高的文化层次，但他们经常是被教师训斥的对象，缺乏发表自己意见的机会。导致家长和教师在儿童成长的问题上的合作与对话并非体现了平等。
其四，向家长推卸责任。当教师们遇到一些棘手问题时，许多教师往往会采取转移矛盾的方法，将责任推卸给家长。
17、教师理解学生表现在哪些方面？（写六条即可）
答：（1）站在学生的立场，理解学生的心态；
（2）让全班学生共同讨论决定班级的活动；
（3）选择班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票；
（4）遇事能耐心倾听学生的想法，不打断学生的讲话不急于发表自己的见解，让学生把话说完；
（5）尊重学生的意愿，而不是以老师的主观想法为中心；
（6）在课堂上，允许学生提出不同的见解；
（7）鼓励学生大胆发表不同意见；
（8）给学生机会，给教师提意见；
（9）重视来自学生的反馈信息，多与学生沟通。
18、什么是教学姿态？它有哪些要求？
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答：教学姿态就是教师在教学中的表情、手势和身姿。
要求是：（1）站态要有安定感和力度，这样有利于情绪，振作精神，随着教学内容的变化，要求教师适当变化站姿。
（2）要用优美的手势正确地表达感情不能指手画脚，盛所凌人。
（3）面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情。
（4）要用普通话教学，力求发音正确、语调流畅、抑扬顿挫。
19、优秀教师有哪些主要特征？
答：（1）表现出热情。（2）了解并跟上你专业领域的变化。（3）搞好组织工作。（4）积极地讲授。（5）展现一种好的态度。（6）建立一种有效的班级管理模式。（7）制定好教学步骤。（8）保持良好的人际关系。（9）明确传达信息的能力。（10）有效的提问能力。
20、办公室里不受欢迎的行为有哪些？（写六条即可）
答：（1）拒绝帮助同事 （2）在办公室比家里还懒
（3）热衷于探听家事 （4）只“进”不“出”
（5）越级“控诉”（喜欢打小报告） （6）有好事儿不能报、
（7）进出不互相告知 （8）常和一人“咬耳朵”
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21、简述教师职业专业化的现实意义。
答：教学并不仅仅是专门知识的传授，而且是独立精神和批判精神的养成，是学术研究思考和判断方式的这些目的只能以适应学术内在特点的手段达到。
无论我们如何强调教师和学生之间的互动，强调二者关系的民主和平等，但是我们不能否认一个基本事实：师之所以为师，就在于闻道在先，就在于知识和学术上的垄断优势。这种学术研究权力在有关学术的问题上往往具有最后的决定权，尤其在大学校园特别突出。相比而言，中小学的主要任务是传授成熟的知，学术探索的空间不大。但这不能否认学术权力的存在。
因此，教师工作具有专门性、专业性、独立性的特点，教师享有以教学内容和教学方法选择自由为核心的不受既存权威和行政力量非法干涉的权利。
22、简述教师职业道德的内涵
答：教师职业道德产生的根据是教师职业活动的内在要求。教师职业如果没有道德要求，就无法完成它的职业使命和实现它的职业职能，其内涵可以从这样三个方面来理解：
第一，从教师职业的特点看，老师职业是一个与人打交道的职业，教师与学生之间、教师之间、教师与学校领导之间，都是人与人的关系，而只要有人和人的关系的地主，就必然有道德。
第二，同其他职业行为规范一样，老师的行为规范也可分为技术规范和道德规范两种。
第三，从教师的行为方式看，教师行为活动的职业意义与道德意义是交织在一起的，或者说，教师的“做事”与“做人”、教书与育人是有全局性、超前性、导向性、示范性。
23、教师职业道德的教育功能体现在哪些方面？
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答：教师职业道德的教育功能是教师职业道德实践功能的集中表现之一。
首先，教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用。
其次，教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。
再次，老师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。
此外，教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。
24. 教师与同事相处要注意哪些细节？
答：（1）自我欣赏要有限度。要有好的同事关系，首先要有好的心态，对自己有个非常客观的评价。
（2）孤独的人，不能满足于管好自己的“三分三”。在一个团体里，很重要的一点就是，要学会让别人了解你。
（3）真实地对待别人。这是人际关系中的关键。只有真实，才能让同事了解你，才能团结和协作。
（4）让体态和眼神说出你的秘密。在语言上，与人说话语气要轻柔；在体态方面，眼神很重要，要让别人通过眼睛接受到善意的信息。
（5）要有包容和宽容的心态。
25、教师与学生人格平等体现在哪里？
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答：（1）不要用高高在上的眼光看待学生；
（2）和小学生交流、交谈时要蹲下来保持平等；
（3）要求学生做到的，教师首先要自己做到，不凌驾于学生之上；
（4）不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具；
（5）理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。
26、教师以情感人，乐于帮助学生的细节要求有哪些？
答：（1）在课堂教学中语言生动有幽默感；
（2）在讲课的过程中，真诚流露自己的感情，用自己的感情去感染学生；
（3）会多介绍一些课本中没有的事情或问题帮助学生认识社会和自我；
（4）及时发现学生出现的问题，积极想办法帮助解决；
（5）学生有疑惑时，主动讯问，热情解答。
27、教师课堂教学的目光分配应注意哪些问题？
答：（1）正确选择目光投放点：把目光中心放在倒数二三排的位置，并兼顾其他。
（2）加强目光巡视，消除“教学死角”；
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（3）用目光给予信号，控制学生分心；
（4）提问和课堂讨论时，对不同的情形采取不同的目光交流；
（5）用目光制止学生的嬉笑打闹。
28、看名片的要点有哪些？
答：看名片时，态度应该恭敬。当对方说“请多多指教”时，可礼貌地应答一句“不敢当”或“随时请教”。接过名片，一定要看一遍，绝对不可以不看一眼就收藏起来，这样会使人感到你欠诚意。看不清的地方应及时请教。看过名片后，应将名片放好，不要随意乱置，以免使人感到不快。
29、列举富有积极心态的细节行为表现（写出六条即可）。
答：（1）昂首走路； （2）恰到好处地有力握手；
（3）坐姿要不失身份； （4）运用手势表现你的进取精神；
（5）声音做到诚挚自然，饱含信心与精力；
（6）坦然的目光会增加你的信心
（7）表现出豪迈的一面； （8）把积极的思想存入你的大脑；
（9）坐在前排； （10）将你的步伐加快四分之一；
（11）比别人早到单位；
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（12）卷起袖子工作可给人留下做事积极参与、有干劲的印象；
（13）签名的字体大一些，可以让人留下深刻的印象；
（14）该认真时就全身心投入，该快乐时就开怀大笑；
（15）积极主动地承担起自己的责任，会说：这是我的错！
二、辨析题
1、师德规范体系是由社会公德、家庭美德、职业道德三部分组成的。
答：此话合理。社会公德是社会交往和公共生活中的行为准则。家庭美德是家庭生活的行为准则，是社会主义道德建设的重要内容。职业道德是职业活动中的行为准则。教师职业的特殊性决定了教师的道德行为有着很强的示范作用。教师应坚持教育公正，作风正派，言行一致；文明从教、语言健康、仪态端庄；平等爱生，教学相长；学为人师，行为世范。注重在教育实践中不断提高个人修养和自身素质。做遵纪守法、遵守学校规章制度的模范，做实践社会公德、职业道德和家庭美德的模范。
2、教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。
答：这种说法是不对的，我们强调要以教育实践的客观要求为标准来检验教师的道德行为，其中不仅包括检验这种行为的动机，而且也包括检验这种行为的效果。要联系动机看效果，通过效果查动机。如果我们片面专注于动机而无视效果，那就势必把空泛的动机视作实际作为，甚至把虚假的动机当作真实动机，只凭个人的表白，错把善于说大话、空话、假话者的行为视为是道德的。只有动机与效果都符合教育实践的客观要求，才是真正值得称赞的道德行为。动机与效果的统一才是教师道德评价的依据。
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3、没有惩罚的教育是不完整的教育。
答：惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。越要惩罚，越要尊重。教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。比如，对他说你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办……惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
4、“作为一名教师就应无私奉献，爱岗敬业，如对节假日补课不主动积极，那是师德低下的表现。”
答：此认识是错误的。这种错误认识在不少管理者中是根深蒂固的! 的确，师德是每位教师必须遵守的准则，奉献更是一位优秀教师必备的情操，但对于管理者所要求的以侵权为前提的“奉献”，教师完全可以说“不”——知法、守法、用法，更应是广大教师所应有的良好品质。
可惜的是，面对侵占教师休息权的违法行为，面对这份尚能使家庭处于温饱线的职业，不少教师都怀着“人在屋檐下，不得不低头”的心理，选择了明哲保身，默默忍受，或者都想着别人出头，自己受惠。殊不知真正的权利从来都是自己争来的，恩赐的东西从来是需要跪着接受的。在自己的合法权益受到侵害时，只敢腹诽，只有期待，结果回如何，是不难预测的。更确切地说，这已经不需要预测，很大程度上，它已经是某种事实。
5、现代科学技术的发展，产生了先进的教学机器，机器将要代替教师，学校要逐渐消亡。这种看法是否不正确？阐述您的理由。
答：这种看法不正确。由于现代科学技术的发达，产生了教学机器。因此，有的资产阶级教育家
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就宣扬机器将要代替教师，学校将要逐渐消亡。这种观点和认识绝对是错误的。机器教学永远代替不了学校的教育，不仅仅因为教学机器的设计和内容程序的编制需要教师，更重要的是学生心灵的塑造是不能用机器加工的，它需要用教师的思想、感情、意志和智慧去感染、去熏陶。
6、教师是“打火机”而不是“火柴”。
答：此说法较客观。教师是“打火机”而不是“火柴”，是因为火柴在点燃东西的同时自己也变成了灰烬，作出了牺牲。而打火机在点燃东西后还可以继续充气。教师在教学中要点燃学生学习的热情和 智慧的火把，而教师自己也需要在平常的学习和研究中充一些气,在培训中再充一些气。
7、谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。
答：此说法较片面。因为教育过程是一个师生交流的过程。教育对象是有独立思想和意识，各具不同思想情感的个体，因此教育进行过程中，情感发挥重要的作用，老师在“晓之以理”的同时，也要“动之以情”。教师要对学生“动之以情”，首先自己要有丰富的情感，如对知识的渴求，对真理的执着，对人类道德的崇尚以及对美的由衷赞叹，这些丰富的情感融入言传身教之中，才会增强教育的感染力。教师怎样培养发展自己的情感呢？
１、树立明确的职业理想２、不断增强职业荣誉感３、在育人成才的过程中体验成就感４、在创造性劳动中体验自我价值的实现感
8、大家都知道，我们学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！
答：此说法不对。《劳动法》规定：“国家实行劳动者每日工作时间不超过八小时。”
质量：不应成为侵犯教师休息权的借口
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待岗：不应成为侵犯教师休息权的理由
奉献：不应成为亲权教师休息权的托词
9、“作为一名教师就应无私奉献，爱岗敬业，如对节假日补课不主动积极，那是师德低下的表现。”
答：此认识是错误的。这种错误认识，在不少管理者脑中是根深蒂固，的确，师德是每位教师必须遵循的准则，奉献更是一位教师必备的情操，但对于管理者所要求的以侵权为前提的奉献，教师完全可以说“不”，知法守法用法更应是教师应有的良好品质。可惜，面对教师休息权的违法行为，面对这分尚能使家庭处于温饱线的职业，不少教师都默默忍受，明哲保身，或者想着别人出头，自己受惠，。殊不知真正的权利都是自己争来的，恩赐的东西从来都是需要跪着接受的。在自己的合格权益受到侵害时，只感腹诽，只有期待，结果会如何是不难预测的，确切的说，已经不需要预测，很大程度上已经事实了。
10、中华民族是“礼仪之邦”，学生家长给教师送礼完全是正常的人之常情。
答：此话不恰当。真诚理解比送礼更重要全社会应该从内在的精神方面去理解，不应该停留在表面的物质化的方面，实际上给老师送贵重的礼物反而是对老师的不尊重。其次教师应该从提升自己道德品质方面去努力，提高自己的职业道德素质，真诚地关怀关心学生，让学生理解老师，使学生和老师感情上有沟通、心灵上有交流，让学生了解老师不会因为学生送礼而特别给予重视，也不会因为学生不送礼而不赏识学生。只有做到这一点，老师和学生才能坦然相对。
有几种礼物是可以收的，比如说为了表达对老师的感激送有纪念意义又不昂贵的礼物，老师不仅应该收，而且应该精心地收藏起来。还有一些学生已经步入社会，有了自己的收入，想表达对老师的感谢之情，也可以收。另外，一些学生自己动手做的礼品如一些手工制品、教师节的对联等，虽然是“千里送鹅毛”，但礼轻情意重，这种礼物我们觉得不收不合适。送礼看似一件小事，度把握不好，
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会影响孩子心灵。
11、教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。
答：此话是片面的、不合理的。 所谓教师职业良心，就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。大部分教师还是具有一定的师德水平，辛勤无私地在教育责任田上耕耘着，难道我们没有看到拖欠教师工资的地方教师仍在上课，拿着很低工资的教师仍在讲台上耕耘吗？为什么，因为我们具有教书育人最起码的良心，苦咽在肚子里，我们至少要对得起自己的学生，我敢说，这是教师的一种普遍心态。教师有良心当然也需要权利，并要有法律来保护。因为教师也是人也要生活。
12、师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。
答：师德行为的选择仅仅外部条件的制约，这句话是片面的。师德行为的选择除了外部条件外，与教师自身的素质、心理健康等内部因素也影响了师德行为。作为培养造就高素质劳动者的教师，除了具备一般的社会道德外，还具备良好的教师职业道德，才能完成教育教学任务。随着现代社会生活节奏的加快，人们各方面的生活压力也不断增大，不少人都存在不同程度的心理问题。教师作为特殊群体，承担着教书育人的社会责任，如果教师存在比较严重的心理问题，势必会对他们的工作产生诸多消极影响，不仅影响其传道、授业、解惑作用的发挥，而且也对教师职业道德形象产生严重的负面影响，并给学生身心带来不同程度的伤害。因而，培养教师优良职业素养不能忽视教师的心理健康。
13、成功的事业，需要积极的心态。
答：此话有理。成功取决与积极主动的心态，积极的情绪是我们教师身心健康发展的一种内驱动，它能促使我们积极向上，能让我们的教育教学生活有品味，能赋予我们教学激情，能帮助我们提高教学效果，是我们教育教学走向成功的基石。消极不良的情绪则会令我们精神疲惫，导致进去心丧失，
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使我们的自我控制力和判断力下降，严重时会瓦解正常的教育教学行为，导致我们做出错误的教育教学判断和行为，从而影响学生的身心健康与发展。
14、校长说：“大家都知道，我们学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”
答：此说法不对。《劳动法》规定：“国家实行劳动者每日工作时间不超过八小时。”
质量：不应成为侵犯教师休息权的借口
待岗：不应成为侵犯教师休息权的理由
奉献：不应成为亲权教师休息权的托词
15、宗教教育是迷信活动，不能起到道德教育作用。
答：此话不对。宗教教育不是迷信活动，它对道德起一定的教育作用是 指 人 们 对 事 物 盲 目 信 仰 或 崇 拜 。宗 教 是 一 种 世 界 观 ， 有 系 统 的 教 理 教 义 ， 宗 教 以 此 来 指 导 和 规 范 自 己 的 行 为 。宗 教 有 群 众 性、 民 族 性、 国 际 性 等 特 点， 有 一 定 的 优 良 传 统 和 积 极 因 素， 如 提 倡 “ 庄 严 国 土 ， 利 乐 有 情”，“众 善 奉 行 ， 诸 恶 莫 作”， “ 扶 贫 济 困 ， 服 务 人 群 ” 等。 宗 教 在 长 期 的 历 史 中 ， 对 人 类 文 化 的 发 展 也 起 到 了 一 定 积 极 的 作 用 ， 在 正 确 路 线 引 导 下 ， 可 以 和 社 会 主 义 社 会 相 适 应 。 封 建 迷 信 则 没 有 这 些 特 点 和 积 极 因 素 ， 它 所 宣 扬 的 东 西 与 科 学 和 人 们 的 道 德 观 念 往 往 是 相 悖 的 ， 因 而 是 腐 朽、 落 后 的 。
三、论述题
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1、《中小学教师职业道德规范》指出：教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。请用师德教育的“双赢”协作原则，谈谈你对这段话的认识。
答：双赢思维是一种基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源，而非你死我活的敌对式竞争。《中小学教师职业道德规范》指出：“教师之间要谦虚谨慎尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。”这就告诉我们老师，任何一所学校，全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力，才能完成学校教书育人的重任。虽然说广大教师工作目标和根本利益是一致的，教师之间是平等的同志关系。但不能否认，在现实生活中，教师之间，教师与领导之间，教师与教辅人员之间还是存在着一些矛盾的。对此教职工之间应当提倡同心同德、团结协作、敬业乐群的双赢理念。教师之间无论是在思想上、业务上、工作上还是生活上，都要互相关心，互相帮助，互相尊重，尊重对方的自尊心，尊重对方的劳动，增进彼此的理解和信任，树立同行相亲、相助的新风尚。任何轻视、贬低别人的言行或不择手段地抬高自己都是不道德的。每一个教师都不应贬低其他学科而提高本学科，更不应该片面地去争地位、争时间。学校领导应当尊重、信任、关心教师，公正、科学、客观地评价教师的劳动，要严于律己，勤恳坦诚，做教师的表率，深入教育实际，提高管理水平。教师则应服从、接受、支持领导的工作，发现领导工作中的缺点和失误，要善意地予以指正，积极帮助克服，并理解体谅领导的难处，共同分忧解难，以主人翁的姿态关心学校的发展。只有这样，上下一心，左右协调，团结乐群才能形成良好的环境氛围，才能形成教育合力，才能使学校兴旺发达。
2、学校教学过程中有哪些道德规范？为什么说“教书育人，为人师表”是教师最基本的职责？
答：道德规范有：
一、依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《 教师法 》等法律法规，在教育教学中同党
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和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。
二、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。
三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。
四、严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。
五、团结协作。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。
六、尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。
七、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。
八、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。
答：教师的劳动对象可塑性强，教师的一言一行都有教育作用。教师职业的特殊性表现在他们的劳动对象是可塑性强、模仿性强的儿童和青少年。因此，教师在各方面要起表率作用，以自己的学识、才能、高尚的道德品质影响学生，培养学生。正如江泽民同志在《 关于教育问题的谈话 》 中指出的
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那样，“老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”教师的一言一行都在起着教育作用，而且这种教育作用不仅仅表现在课堂上。教师职业道德不仅是对教师个人行为的要求，也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。由于教师的劳动对象不同于其他任何行业，决定了教师职业具有较强的表率性，要求教师具有高尚的精神境界和道德品质，以此去影响、感化和教育学生。学生具有主观能动性，他们通过对老师的模仿、借鉴、学习，不断自我发展。教师应充分认识到，自己的道德表现任何时候都和在课堂上一样对学生有教育作用，对社会风气有影响，因此，要用教师职业道德约束自己的一言一行。教师职业道德对学生的影响是潜移默化的，而且能够长期起作用。很多对人类科技进步作出过重大贡献的大科学家，在谈到自己的成长时，无不谈及自己的老师对自己的终身影响。
3、联系生活实际，谈谈作为教师个人，如何缓解工作带来的心理压力？
答：放松训练
这是国内外广泛应用的控制紧张情绪的常用方法,主要是通过肌肉、骨骼关节和呼吸的放松以及神经放松等基本动作来降低机体能量的消耗,从而达到控制情绪强度的目的 转移注意
心理学研究发现,人们在很多情况下产生的紧张情绪是由于他们过分注意那些令人担心的事物或情境所造成的。 转移注意的具体方法很多。如经常进行体育锻炼,适当从事家务劳动、丰富业余生活等。肌肉放松可以调节情绪紧张度,减轻压力感;肌肉紧张(运动)也能减轻情绪紧张,缓解心理压力。 教师在紧张的学习工作之余,利用学校体育场地、设施的便利条件,经常进行体育运动不仅必要,而且可能。开展丰富多彩的业余活动可以调节教师紧张的生活节奏,使情绪得到松驰,减轻心理上的压力感。同时,又能陶冶性情,使人心胸开朗,增强心理承受能力。
与人交谈
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当教师感到紧张、压力大时,找来一些极幽默的笑话、相声、漫画、书籍等来听或看,并从内心发出开怀大笑。人在笑时,体内心、肺等内脏器官得到了短暂的运动锻炼,一方面增强了有机体的免疫力,另一方面剌激大脑产生出一种叫做儿茶酚胺的激素,这种激素是人体内的一种天然麻醉剂,它的作用就是帮助人们减轻疼痛和不舒服感,消除厌烦、忧郁和紧张的心理状态。
3、磨炼意志,增强抗压性
心理压力是人们对外界剌激进行反映时所产生的一种主观体验,它的大小因人而异。同样的事件或剌激情境对不同的人产生的心理压力的大小是不同的。同样的外界刺激到底会给人造成多大的心理压力,实际上是由每个人自身的抗压性(或称抗压能力)所决定的。抗压性较强的人,对于相同的刺激所感受到的心理压力就较小,抗压性较弱的人感到的心理压力就较大。人的抗压性不是天生的,加强意志品质的培养,磨炼人的意志力是增强抗压性的有效方法,也是减轻心理压力的重要心理基础。
4、联系实际，谈谈如何处理好教师职业道德规范体系三个层次的关系。
答：理想层次：
– 着眼与从较高层次的理想状态对教师职业道德定位，它代表教师职业道德的发展方向，是社会对教师职业伦理行为的高要求。
原则层次：
– 着眼于从理想主义与现实主义相结合的角度对教师职业道德的定位，它既表达了现实社会
特别是教育工作对教师职业伦理行为的基本要求，同时又考虑到我国教师现有的师德水平以及如何促进教师职业道德向更高层次迈进。
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规则层次：
– 体现了对教师职业伦理行为的底线要求，是每一个教师在教育工作中必须遵守的职业伦理
要求。教师职业道德规则通常采用否定式语言格式，以明确在教育工作中的哪些行为是不允许采用和呈现的。
5、教师的观察力、注意力和记忆力的特征有哪些？请联系实际分析它们在教学中的功能与作用。
答：关注细节、关注过程需要我们教师具备良好个性品质和心理素质，如观察力、注意力及记忆力等。
首先，教师要具备精细的观察力。
观察力的精细性是指教师在观察中善于从笼统的事物特征中区分细微而重要的特征的能力，既能够洞察秋毫，能观察到现象之微末。学生的变化是细小的，一点一滴的变化。只有通过细心的观察才能更准确了解学生心理的内在原因，准确判断其行为的真实动机。
教师观察学生上课注意力集中的状况，观察学生的面部表情、眼神就能知道学生对教材的领悟程度；
教师细致观察学生书面作业的完成情况（作业内容的难度、交作业的顺序、字迹的清晰等），就能判断出作业的独立完成的，还是抄袭的；
教师通过观察学生的言语、声调、行动、表情以及衣着打扮、发式的细微的变化，就能分辨出学生内心世界的变化，从而有针对性地对学生进行启发、教育和引导。
其次，教师要具备准确而敏捷的记忆力。
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教师记忆力的准确性表现在，教师要不断学习专业知识，广泛涉猎各种文化科学知识，丰富自己的头脑。同时，在日常教学中，教师要迅速准确地记住学生的名字、个性特征以及学习要求和问题，以便及时而有针对地对学生进行答复、释疑和教育。
教师记忆力的敏捷性表现在，可以提高教师备课的质量和速度，还可以使教师熟记教材的内容和课堂教学设计，进行流畅的教学和讲述。
此外，教师良好注意力的品质表现在注意的范围、注意的稳定性、注意分配、注意的转移。
注意分配的能力是指教师在同一时间内把自己注意指向不同对象的能力。教育教学活动是一项复杂的劳动，它常常需要教师把注意力指向不同的客体，如一边讲课，一边板书，一边观察学生的情况，一边观察学生的态度表情；一边注意自己讲课的内容，一边观察学生的反映，一边调节自己的语言、举止和表情等。善于分辨注意力是从事复杂活动的前提，也是对教师职业的一种要求。
教师具备了良好的注意力、观察力和记忆力，就能关注课堂教学的每一细节，在细节中展示自己的良好职业素养。
“为人师表”是人们形容教师最常用的四个字，为人师表就是要求教师在日常生活中，特别是在学校里要严于律己，以身作则，以自己的一举一动去感染学生，教育学生。学生对教师特有的期望和依赖，往往使他们在观察教师时产生一种“放大效应”：教师的一件小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕疵则会使他们产生莫大的失望。教师在课堂教学中的一举一动都处在最严格的监督之下。所以加里宁说：“世界上任何人也没有什么东西能比孩子们的眼睛更加精细、更加敏捷，对于人的心理上的各种微妙变化更富于敏感的了。”
6、结合教育教学工作实际，试述教师对待学生的道德教育的要求和目标。
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答：（1）理想层面——热爱学生，诲人不倦。
（2）原则层面——平等、公正、民主地对待学生。
（3）规则层面：
——不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生；
——不准以民族、性别、地域、家庭背景是否残疾、学习成绩以及身心发展水平为由偏袒或歧视学生；
——不准以奖惩学生等由教师专业职务所给予的权利或其他由师生关系带来的便利，谋求诸如推销商品特别是书籍、参考资料等私利；
——不准超范围、超程度、超时间增加学生的学业负担；
——不准以任何借口向学生索要财物或接受学生的馈赠；
——不准以个人的好恶，取消、取代或操纵学生正常的自治团体活动 ；
——未经学生本人允许，不准以任何借口查阅学生的日记或私人信件；
——不准因个别或少数学生不轨而责备或处罚全体学生；
——不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务（如因违反纪律而加罚作业等）；
——不准利用教师的优势地位和便利条件与学生谈恋爱。
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7、试述中小学教师职业道德建设的目标要求。
答：加强中小学教师职业道德建设的基本要求中小学教师职业道德建设要以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真贯彻落实江泽民同志关于教育问题的重要谈话精神，以《 中华人民共和国教师法 》，以及《 中小学教师职业道德规范 》和《 中等职业学校教师职业道德规范（试行）》为依据，主动适应中小学教师队伍建设的需要，主动适应全面推进素质教育的需要，主动适应社会主义精神文明建设的需要，使广大教师坚定社会主义信念，拥护党的基本路线，热爱教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表，具备良好的职业道德，充分调动广大教师实施素质教育的积极性和创造性，发挥广大教师在学校工作中的主人翁地位和教育教学改革的主力军作用。
要拥护四项基本原则，遵守国家的法律法规；不得有违背四项基木原则和国家法律法规的言行。
要宣传普及科学知识；不宣扬封建迷信和歪理邪说，不参与邪教活动。
要热爱学生，尊重学生人格；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
要为人师表，廉洁从教；不强制学生购买教学辅助材料，不向学生推销商品，不向学生和家长索要财物，不利用职务谋取私利。
要模范遵守社会公德，语言规范健康，行为举止文明礼貌；不赌博，不酗酒，言行不违反社会公德。
要努力实施素质教育，不断提高教学质量，正确评价学生；不公开排列学生的考试名次，不单纯以学习成绩评价学生。
要密切与学生家长的联系，坚持进行家访；不指责、训斥学生家长。
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要关心集体，尊重同事；不做有损集体荣誉和不利同志团结的事。
8、21世纪需要什么样的教师？
答：（1）终身学习的楷模；（2）学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者；（3）令人信任的心理医生；（4）课程设计的专家；（5）现代教育技术的行家，信息资源的提供者；（6）团体工作和团队沟通的专家；（7）独立研究、独立学习的指导者；（8）客观公正的评价者；（9）熟练的社会工作者；（10）预知未来社会需要的学者。 9、联系社会现实，谈谈国外教师职业道德教育的共性有哪些？
答：(1)注重教师职业道德的规范建设
(2)注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作
(3)将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容
(4)强调教师职业道德教育的内化和养成。这些国家师德教育的途径与方法多种多样，主要采取：a.间接教育，全方位渗透；b.将教师道德和责任义务教育融入“公民教育”与“公民责任”教育之中，培养学生首先是具有爱国精神和尽职尽义务的“公民”；c.强调在道德实践中将师德规范内化为师德行为。
10、结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。
答：所谓师德观是指教师的道德观，道德感情，道德意志行动、信念等构成的。加里宁说过：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”所以说：
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教师的师德观，师德教育是新世纪教师必须具备的育人意识，具体应概括为以下几方面：
（1）教师是人类灵魂的工程师，这就需要具有高尚的思想品德素质。新世纪加强师德教育事在必行。
热爱党、热爱祖国，忠诚于人民的教育事业什么时候都是师德的核心，都是为师之本。新世纪更要不断地提高师德规范，更突出育人功能，当好“人师”要养成科学精神，实事求是。一个教师对自己从事的工作只有有了正确的认识，有了强烈的事业和责任感，有了坚定的志向和坚强的毅力，有了深厚的感情，才能把自己毕生的精力献给教育事业。
（2）讲理要真实，感情要真挚。
作为教师在思想政治工作中离不开讲理，这是思想政治工作的本质特征。然而，讲理要忌空，人对空洞的道理早已厌恶了，说空理无益反损，只有讲真话、讲实话，才会令人信服。同时，真挚的感情是沟通的天使。所谓通情达理，即有情为理先，理随情入的味道。因此，在思想政治工作中投入真挚的情感是化不协调因素为协调因素的润滑剂。有人说要用一分教育之水加上九分情感之蜜酿成教育艺术的甘露，师德教育才能奏效，这是很有道理的。
（3）加强师德教育要做到甘当人梯、无私奉献、学而不厌、诲人不倦、言传身教、为人师表。
教师的工作是崇高而艰苦的，传授给别人知识，教给人以道理，使人高尚，教师贡献给社会的甚多，而从社会、从他人那里却得之甚少，正体现了平凡的教师工作，体现了伟大的奉献精神。
诲人不倦，就是要热爱学生、关心学尘、循循善诱，把育人贯穿与教学的各个环节之中。教师与学生接触时间较多，容易发现学生的某些思想动态和错误倾向。因此，教师要充分利用这一条件，把育人贯穿于各个教学环节之中，寓思想教育于知识传授之中，为了做好育人工作，应采取有的放矢、
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因势利导的方法进行思想工作。不仅要在学习目的、学习方法、学习态度方面进行引导，而且要在人生观、世界观、价值观等方面做正面教育，使学生在学习阶段勤奋刻苦，成为全面发展的人才。
（4）在教学中专业课教师应自觉承担起师德教育的重任。
教学中的正面启示和积极引导是指，从正面入手，循循善诱，以理服人，教育和引导学生自觉地完成各种练习，这也是师德中应具有的重要一点。例如：在游泳教学中不仅要用简捷、明快的语言进行技术讲解甚至编成口诀，同时，教师的示范动作的正确优美使原本复杂的动作变得简单易学，学生的兴趣也就提高了，教师的说服力也就加强了。
（5）新时期加强师德教育要注意改革与创新。
要实施素质教育，要提高教师素质，必须要实现教师观念的现代化体现出一定的超前性。其一，素质教育观念。教师要主动学习素质教育理论，认识和接受素质教育。同时，要在教育实践中自觉实施素质教育。其二，人才质量观。新世纪需要什么样的人才，按怎样的规格去培养人才，适应社会发展的需要，这是教师必须考虑的问题，是教师实践的“航向标”。其三，终身学习观。新世纪学习不再是学校专有的了，而是需要人一生去不断进行的终身过程。教师要适应这种变化，要着眼于学生的一切，注意教会学生“学会学习”，注意学习方法的传授和学习能力的提高。
11、谈谈我国古代传统的师德内涵中有哪些优势和不足？
答：传统师德的内涵主要有关于教师地位作用与任务、关于处理师生关系的两大规范等内容。其优势在于营造了尊师重教的风尚，高度概括了教师职业三大基本职责，形成了教学相长、尊师爱生的良好传统，对后世产生了深远的影响。其欠缺之处在于强调以传承为主，完全忽视了教师的创造职责——其本身的创造性和对学生创造精神与创造能力的培养；同时在处理师生关系上虽有一定的民主意识，但其师道尊严的封建等级性还很强的。
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12、阐述国外教师职业道德教育存在的共性及其值得我们借鉴的启示。
答：国外教师职业道德教育的共性：
（1）注重教师职业道德的规范建设；
（2）注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作；
（3）将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容；
（4）强调教师职业道德教育的内化与养成。这些国家师德教育的途径与方法多种多样，主要采取：
a、间接教育，全方位渗透。
b、将教师道德与责任义务教育融入“公民教育”与“公民责任”教育之中，培养学生首先是具有爱国精神和尽责尽义务的“公民”。
c、强调在道德实践中将师德规范内化为师德行为。
启示与借鉴:
西方发达国家教师职业道德规范建设及师德教育的经验启示我们：
(1)应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范；
(2)教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”。
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(3)师德教育应从“灌输”转向“养成”。
(4)严把教师职业入口关。
教师职业道德教育对于任何一个国家和地区来说，都不可能是一种单纯的教育行为，它必然受到本国本地区特定的政治、经济、文化、社会等因素的制约，同时还要受到本民族传统的影响，不同国家的教师职业道德规范及教育往往显示出差异性，因此，我们要认真研究国外的经验，吸取合理内核，促进我国教师职业道德的建设。
13、谈谈你对教师权利与义务之间辩证关系的理解和认识。
答：在普通人们的心目中，“教师”是崇高的职业，是神圣的字眼，人们对教师也寄予了莫大的希望，因而当教师群体中出现少数“败类”之时，民众表现出的震惊和愤怒也是理所当然的。教师是人，不是圣人，是人当然就会犯普通人所犯的错误。然而教师又是一个特殊的职业，其职业的特殊性决定了他所犯的错误对社会、公众、儿童所造成的影响远远较普通人严重。因而作为“教师”职业的人必须承载起比普通人更多的道德义务和社会责任！社会的政治与法律也赋予了教师职业更多的权力和义务。教师一方面要积极主动承担起社会赋予的至高无上的义务和责任，向教师职业道德的理想层次迈进；另一方面要遵循法规制度，不能突破教师职业道德的规则层次——“底线”，同时还要用法律的武器维护自己的权力和利益。
14、谈谈教师如何从自身方面做好自我心理健康保护。
答：导致教师压力的来源主要有学校、社会和教师个人三个方面，缓解教师心理压力的措施我们也应该从这三个方面来考虑。虽然人在不少的调查中，接受调查的教师认为压力来源主要是在外界，认为压力的缓解主要应该依靠外部力量。但心理学家认为，如果没有教师积极的参与，压力的缓解几乎是不可能的。特别是同样的刺激作用下，是否产生压力、或所产生压力、或所产生的压力大小如何，
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这种压力对个体产生怎样的影响，在很大程度上与个体对这一刺激评估有关。因此，我们在思考缓解压力的措施时应该把教师个人的努力放在一个重要的位置。事实上，尽管我们并不否定学校及社会在缓解教师压力过程中应该起重要的作用。但应该看到，由于受多方面因素的制约，外部力量作用的发挥有其困难的一面，特别是社会因素的消除，更是如此。因此，教师个人的努力，在教师的职业压力过程中起着重要的作用。教师应该从以下几个方面采取措施来缓解由于职业压力给自己带来的消极影响。以维护自己的心理健康。
（1）培养豁达的人生观，高尚的价值观。
（2）建立良好的人际交往圈。现代社会竞争激烈，人际关系淡薄，长期身处其中难免会有孤独寂寞之感。因此用心交一些志同道合的益友，通过与朋友亲密的情感、语言交流，可以缓解教师的心理压力，使教师获得安全感、满足感、舒适感，情绪也比较稳定。
（3）调节情绪，保持心理更衡。保持良好的情绪、平衡的心态，这可在一定程度上减缓由于职业压力所带来的对个体身心健康的消极影响。这包括两个方面，一方面要保持良好的情绪状态，另一方面是要消除不良的情绪。面对消极情绪，应学会一些调节、控制自己消极情绪的方法。A理智；B转移；C幽默；D宣泄；E升华；F自慰；G自控。
（4）调整饮食起居，预防早衰。预防早衰，调整饮食起居预防早衰，具体措施有：A积极行动起来，防止大脑早衰；B采取健康的饮食方式；C积极锻炼身体；D保证充足的休息时间。
（5）劳逸结合。教师，特别是中年教师应正视任务繁重和精力减退这一矛盾现实，对自己提出过这几年来要求，放弃休息和娱乐做工作狂，往往导致脑体过度疲劳，尽力交瘁，不仅工作效率大减，身心都深受其害。应该做到：A劳心、劳力相结合，学会自我松弛；B适当娱乐；C调整观念；D合理安排时间。
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（6）调适婚姻生活，获得家庭幸福。家庭是教师情感支持的主要源泉。一个人无论在外面多么劳累，感到委屈和不幸都可以从温馨和谐的家中得到无限慰藉，把烦恼和痛苦降至最低限度。婚姻是否幸福对我们教师的心理健康十分重要。可以采取一些措施来调节婚姻生活：A留给夫妻独处的时间；B彼此理解、尊重、信任。C共同承担家务劳动、教养子女的责任。D保持年轻的心态。
15、阅读下面材料，然后回答下列的问题。
去年，国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省内１６８所城乡中小学的２２９２名教师进行了检测，结果表明约有五成的教师存在心理障碍。据课题组负责人王加绵教授介绍，目前我国正常人群心理障碍的比率在２０％左右，相比之下这次辽宁受调查的中小学教师心理障碍发生率高达５０％，令人堪忧。对于心理存在障碍的原因，近五成受检测的教师认为是由于“工作太累”，其中３７％教师每天工作时间超过８小时。校长们则反映，如今上级的检查太多太滥。
北京市对５００余名中小学教师的调查更显示，近６０％的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，７０％的教师有时忍不住要生气发火。教师中较普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪。
（1）这些材料告诉我们什么样的信息？
（2）我们又该如何应对？
答：管理落后是教师生存不佳的主要原因。调查结果表明，造成中国教师生存状况不佳的主要原因可以划分为：薪酬与回报(包括工作得不到客观、公正的回报；工作缺乏成就感；经济负担)；管理制度与体系(包括规章、制度与要求存在很多不合理的地方；被动地适应单位各种改革；工作得不到领导的理解与支持)；绩效管理(包括过多僵化的考核与评比；负担过重)；社会环境(包括社会地位不高；学校与家长过分关注学生的分数)。
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答：四方面下手，提高教师的生存状况。一、对教师的能力与业绩进行客观、公正的评价，在职位评价与业绩评价的基础上确定教师的薪酬，建立一套总体薪酬回报体系，在提高对教师物质回报的同时，关注教师的工作体验；二、重新梳理学校管理的业务流程，吸引教师参与到学校的管理中来，为教师各项工作的开展创造一个支持性的环境；三、借鉴企业的做法，在教育系统中引进绩效管理体系，给教师制定SMART的工作目标，并通过适当的指导、反馈来为教师提供支持；四、改变教育的观念，注重学生胜任特征(Competency)的培养，而不要过分关注学生的分数。
有的放矢，加大对教师的培训力度。虽然中国教师的生存状况不佳，存在较大的职业压力与一定的心理健康问题。但是另外一个方面，他们对心理健康方面的知识又缺乏了解；也不知道该如何应对压力；很大一部分教师在遇到压力的时候，都是采用“逃避”“回避问题”“消极等待”等策略，这就使得教师的生存状况一步步在恶化，要改变中国教师的生存状况，我们就必须去改变这一现状，为他们提供更多的培训与支持。
不能减“负”，但可以对教师减“压”不能减负，但是减压，根据国际上最新的研究结果，可以把对人的工作有影响的因素划分为两类：“要求”与“资源”。当“资源”能满足“要求”时，任职者应该可以圆满地完成他们的工作，而当“资源”不能满足“要求”时，则任职者会产生职业压力，严重的可能会出现心理健康问题。所以，从管理的角度，我们应该尽最大的努力去让“资源”能满足“要求”。一般情况下，我们可以通过：提供更多的资源；使要求更合理化；变“要求”为“资源”等多重渠道来让任职者的“资源”能满足“要求”。
培养出色人才，这是我们对教师的硬要求，这些硬要求我们绝对不能降低，而且会逐步提高，但是我们可以通过“为教师提供资源”、“通过管理变要求为资源”与“使要求更合理化”来帮助教师更高效地完成他们的工作。比如说，很多老师每天工作时间超过10小时，不可否认教师的工作量很大，但是也有可能是教师的“时间管理水平”不高，因此如果我们能够为教师提供时间管理方面的培训，也许我们可以在不减少工作量的同时，缩短他们的工作时间，这个时候我们给他们提供的“时间管理培训”就是我们向他们提供的一种“资源”。再比如，现在很多学校都要求教师学习计算机操作，
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这是我们对教师的“要求”；如果我们能够给教师提供计算机操作方面的培训，给他们配备相应的硬件，等他们掌握计算机操作之后，可以通过网络检索资料，分享信息……，我们对他们的“要求”就可以转化为他们的“资源”了。因此，我们完全可以做到不减“负”，而通过“提供资源”、“变要求为资源”、“使要求更合理化”等多重方式与渠道来为教师减“压”。这是我国教育系统改善教师生存状况值得尝试的一条思路。
加强对教师人力资源开发与管理。选：现在很多学校并没有重视教师的选拔，或者在选拔的时候仅仅关注候选人的知识、技能是否达到了学校的要求，忽视了一些非常重要的方面，包括：候选人是否愿意做教师，是否适合做教师？最终的结果是，选出来的人具备相应的知识与技能，但是并不喜欢教师事业，工作的时候“身在曹营心在汉”，在这种情况，我们如何去谈为教育做贡献，如何来保证教学的质量。因此，教育部门和学校有必要引进现代人才招聘与选拔系统，建立教师的胜任特征模型，并采用包括“心理测验”、“结构化面试”、“情境模拟”、“工作样本”等多种方式来提高人才选拔的质量，确保挑选出一批“懂业务”“爱教育”的教师。
育：学生需要教育，教师更需要教育，更需要培训与开发，包括一些技能的培训，比如时间管理，管理上级，人际沟通、问题解决等方面的技能；潜能的开发，比如，如何调整自己的心态，如何设计自己的职业生涯。教育系统和学校有必要通过培训与开发需求分析，来建立现代化的学校培训体系，为教师的健康成长提供支持。
用：我国教育系统长期以来采用的是“经验”管理，整体的管理水平仍然比较低下。要进一步推进教育改革，有必要强化教育系统的管理体系，在管理的过程中，借鉴企业的做法，引进现代的绩效管理体系，通过“目标设定”——“指导、反馈”——“绩效考核”——“奖励开发”的良性循环来提高教师的教学质量与教学水平。
留：这几年教师的待遇虽然有所提高，但是与社会整体水平相比，还是偏低。教育系统与学校一方面应该考虑进一步提高教师的待遇水平；另一方面也应该重视现代化薪酬管理体系的建设，以确保
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薪酬系统的公平、公证性。此外，在重视物质激励的同时，学校有必要通过组织文化建设、组织氛围建设、精神奖励等多重渠道来为教师提供全方位的回报。
四、案例分析题
1、一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来，老师举起手中的选票：“这就是证据！”
⑴班主任的做法对不对？为什么？
⑵教师在教育教学工作中应该样做？
答：不对。这位老师的“霸气”，炙手可热。在他看来，学生是刀板上的一块肉，可以任他宰割。这种“霸气”，表层原因是由“盗窃”时间引发，实际是这位老师的灰色心态所致。这种“霸气”极易演变成“虐待”。往往造成了严重的后果，如学生缀学，出走，轻生，自戕等等，一下子将学生一生的前程给葬送了。
答：失窃以后，因为一时难以查清，必然造成失主的悲伤或愤怒和学生之间的猜忌。作为班主任一定要做好五方面的工作：一是安抚失主，详细调查失窃事件的每一个细节；二是平息猜忌，失窃后必然有怀疑对象，这对于被怀疑的对象是一个巨大的压力，这时候班主任应公开讲话，人人都有揪出小偷的义务，在没有证据之前，不可胡乱猜疑，否则是对他人的一直能够伤害；三是做好被怀疑人的心理工作，尤其要注意那些心理素质差，有“前科”学生，这个很重要。四是换位思考，让学生站在“主人”的位置，经历体验，让他认真的去思考自己的做法，思想和心灵深处产生的自我撞击，从学生的心理出发，用对话的方式进行自我教育。五是君子协定，老师答应替学生保密，学生在受到心灵撞击以后，能够得到老师的保证，无疑给他创设了一种宽松的环境，承认错误自然是呼之欲出，水到渠成了。
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2、记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“××，你为什么又迟到？把手放下站好……？”忽然，我听到有人叽咕：“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。
⑴案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？
⑵案情给了我们什么样的启示？
答：在案例中，这位教师言教了，却没注意身教，要求学生做到的，自己却不以身作则。
教师一走进课堂，自然成了学生注目的中心。学生首先以审美的态度向老师投以注意的目光，教师整洁大方的服饰衣着、庄重优雅的举手投足、亲切热情或幽默睿智的神情，都能使学生产生愉快感，都会对学生产生一种初始魅力。
捷克教育家夸美纽斯说，教师的职务是用自己的榜样教学生。教师人格就象一面镜子，学生可以从中认识到什么是善、什么是恶，什么是美、什么是丑，什么是高尚、什么是卑劣，什么是应该做的、什么是不应该做的，教师用身教来印证平日的言教，对学生最具说服力和感染力，有力地推动着学生在人格塑造中由“知”向“行”转变。
人体是一个信息发射站，行为举止是一种非语言的沟通手段，被称之为“无声的语言”。人们常用
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“为人师表”来形容教师，为人师表就是要求教师在日常生活中，特别是在学校里要严于律己，以身作则，以自己的一举一动去感染学生，教育学生。学生对教师特有的期望和依赖，往往使他们在观察教师时产生一种“放大效应”：即教师的一件小小的善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小的瑕疵，则会使他们产生莫大的失望。教师的一举一动都处在最严格的监督之下。
而这位教师虽然强烈要求学生做到这个做到那个，可自己却不以身作则。他的一切言行举止都逃不出学生雪亮的眼睛，潜移默化，他的优点与缺点，学生全都看在眼里，也记在心里，显现在身上。他忘记了，身教重于言教。
所以他在学生眼中是个自相矛盾、没有威信的老师。
答：看了这个案情，我深深地感受到：身教太重要了。
加里宁说：“世界上任何人也没有什么东西能比孩子们的眼睛更加精细、更加敏捷，对于人的心理上的各种微妙变化更富于敏感的了。”教师工作有强烈的典范性。为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。所以，俄国著名教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师对学生的这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。
教师风度，不仅影响教育效果，而且影响学生的终身。教师风度修养是教师职业的特殊要求。教师在社交活动和学校生活中要做到自尊自爱、自强自信、友善宽容、言行应当避免鲁莽粗暴和粗俗猥锁。举止应当稳重优雅而不失小节，待人应真情实意而装腔作势。要善于控制自己的情感，遇事要沉着冷静，有条不紊，从容不迫，有耐心，给学生以严肃、稳重、亲切的精神感染力。在与学生交往中，既要热情豪爽、坚毅果断、深思熟虑；又要活跃开朗，轻松幽默，热情大方。更重要的是，不要放过任何一个细节，我们教师要从细节出发，在学生面前塑造一个良好的形象。包括优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整体的衣着、和谐的动作表情、公正潇洒的板书、活泼开朗的性格及谦逊宽容的
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态度。因为这些对学生的心灵有很大的影响，有助于陶冶学生的思想情操，使学生由受其师而乐于学，师生友好合作顺利地完成教育教学任务。
3、高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同？”
学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。”
教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？”
这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。
（1）教室里为什么会出现“一片宁静”？
（2）请对老师的“点评”进行点评。
答：这是教师在讲授高中新课程改革实验教材历史必修——《政治文明进程》第八课《综合探究：思考古代政治制度的异同》中出现的一幕。相对于小学生和初中生，高中生的自尊心更强，他们在课堂上能主动举手发言的并不多（有的教师统计，高中生能主动提问的不足10%）。应该说学生甲通过自己的认真思考，总结出古希腊和古代中国神话的一个不同之处，是难能可贵的，应该给予热情的鼓励和肯定的评价。可教师的点评，却是一种否定性的评价，这不仅伤害了甲同学的自尊心，而且也对其他同学产生了消极性的暗示，挫伤了他们踊跃回答问题的积极性。因此，教室里出现了“一片宁静”的尴尬局面。
答：学生回答问题不完整，是课堂上经常出现的情况，如果教师换一种说法：“这位同学经过认真思考，已经找到了古希腊和古代中国神话的一个不同之处，很好。大家再想一想，还有没有其它的不同之处？”这样的点评对甲同学是一种褒扬，也必然能激励其他学生继续思考，踊跃回答，课堂教学
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效果肯定要好得多。
4、2002年2月，美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时，从互联网上抄袭了一些现成的材料，被任课女教师发现，判28名学生生物课得零分。他们还将面临留级的危险。在一些学生家长的抱怨和反对下，学校要求女教师提高学生的分数，女教师愤然辞职，学校有近一半的老师表示，如果学校要求老师改分数，他们也将辞职。教师们认为：教育学生成为诚实的公民比通过一门生物课的考试更为重要。社会上一些公司也要求学校公布这28名学生的名单，以确保公司永远不录用这些不诚实的学生。
⑴案情说明了什么道理？
⑵那位女教师为什么要这样做？
答：这案情说明了诚信是道德范畴的概念，不能以利益为理由和准绳，就象我们不会去论证应不应该去偷盗，诚信也无须论证。如果利益成为个人生活与社会生活的最高准则，那么道德就一定会成为一种手段或装饰的东西，成为一种可有可无的东西。当利字当头，只能导致人类的集体迷狂，为了利益不择手段。不是危言耸听，人类如果不反省自己的行为，到最后恐怕导致的是人类这个物种的灭亡。
答：这位女教师认为教育学生成为一名诚实的公民远比通过一门生物课更加重要,所以她会这样做.
5、在课间时，一个一年级的学生不慎在厕所里弄得将裤子、鞋子上都是粪便。张老师给她脱掉满是粪便的裤子和鞋子，一遍遍给她清洗身体，并把衣服洗得干干净净。当这位学生接过衣服的时候，两眼含着感激的泪水说：“张老师，您比妈妈还好。”这话一点儿也不夸张。不知有多少次，她给呕吐的学生打扫脏物，给学生系裤子，擦鼻涕；又不知有多少次，她给学生买早餐，从家里端来开水，给学生服药，一连两个月给患眼病的学生上眼药，背着烫伤脚的学生上厕所，送回家。有多少家长拉着
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张老师的手说：“孩子交给您，我们心里踏实。”
⑴请分析说明张老师担当的角色？
⑵简要谈谈你对这一角色的认识。
答：“传道，授业，解惑。”这似乎是自古以来人们对教师角色的定位，也是比较实在的说法。除此之外，还有许多浪漫的回答。比如说教师是蜡烛，照亮了别人，毁灭了自己；教师是春蚕，生命不息，吐丝不止；教师是瘦竹，虚心劲节，绿意融融等。我认为张老师在这里扮演了父母、监护人的角色。
答：教育活动是教师与学生共同参与进行了的。教育对象是活生生的人，而不是没有思想与情感的物。教育活动的开展涉及到教师与学生的相互关系。健康良好的、融洽深厚的师生关系是开展教育教学活动、提高教育教学质量的重要保证之一。
张老师真正做到了关爱学生，是教师职业道德的体现。充分体现了教育职业道德的教育功能。教师关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，和蔼可亲，学生才会愿意学，也才能学得更好，这会给学生以强烈的影响、感染和催化的功效。
6、某校一位学生期中物理考试成绩12分，让学生自评时，该生给自己打了99分，于是老师在卷面上批示：
“你去死！”
指出该教师存在的错误，并进行原因分析和点评。
答：某校一位学生期中物理考试成绩 10.5 分 , 让学生自评时 , 该生给自己打了 99 分 , 于是
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老师在卷面上批示：
\" 你去死 !\"
显然 , 这位教师犯了语言过失错。他认为 , 该生公然做手脚 , 不知羞耻 : 对老师也是一种轻慢与冒犯 !
这种 \" 师道尊严 \" 的心态 , 使这位教师很快冲过职业 \" 底线 \" 。人们还注意到一个人际因素 : 教师训斥学生，同事以至家长往往认为老师是 \" 为孩子好 \表示理解与宽容。使得失去监督、获得同情的这位教师 , 即使冲出了 \" 底线 \" 也心安理得 , 甚至有恃无恐 , 以致一些体罚、变相体罚事件 , 如学生写错一个字罚写百遍、学生违犯了纪律被罚站、罚跪、拧耳朵、打脸蛋、捶脊背等屡屡发生。
有识之士指出 , 职业 \" 底线 \" 是对教师最最基本的要求。只要注意律己 , 并不难做到。同时 , 职业 \" 底线 \"也是对与错、是与非的分界线 , 关系到对问题 ( 结果 ) 性质的判断。
实际上 , 教师的职业 \" 底线 \有的已被写进国家的法律、法规。比如《义务教育法》第 42 条、《教育法》第 39 条、《教师法》第二章 \" 权利和义务 \" 、第八章第 37 条 , 以及《未成年人保护法》第二章 \" 学校保护 \" 等 , 都有明确规定。如果冲出了 \" 底线 \即触犯了法律和法规。这个问题的严肃性、严 重性目前不少教师还没有意识到。
守住 \" 底线 \必须学好有关法律。每一个新学期开始 , 学校第一件事最好学学这些法律、法规 , 提高教师的法制意识 , 也起到警示作用。为此举办一次宣誓活动也不是不可以考虑。
另外 , 学校要强化监督、约束机制 , 办法是实施 \" 民主理校 \" 。要确立学生在学校的主人翁地位 , 他们有发言权、知情权、表决权 , 甚至有参与决策权。在这方面 , 一些学校积累了经验 , 比如
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设立 \" 校长信箱 \给学生提供反映情况的渠道 : 建立评教评学制度 , 给学生发表意见的机会 : 聘请学生为校长 助理 , 给学生参政的权利 ; 学校向社会和家长开放 , 自觉接受监督。还有的建立起 \" 班级工作论坛 \专门为班主任提供一个讲坛 , 突出典型案例的剖析 , 以从中总结利弊得失 , 这也极有助于克服冲击 \" 底 线 \" 的现象。
7、初中数学课上，老师按照自己的教学设计讲完了规定的内容，老师问：“同学们，听懂了吗？”全班学生大声说：“听懂了。”老师又问：“谁还有没有听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下。”张同学站起来怯生生地讲了不懂的问题，老师认真做了解答。最后，老师说：“记住，今后要专心听讲啊。”
请对这位老师的教学行为发表评价。
答：按照新课程理念，学习的过程应该是学生自我建构知识的过程。学生的生活经历不同，知识基础不同，对教师的讲授，有听不懂的地方完全是正常的。教师认为学生有疑问就是上课没有专心听讲，显然是武断的结论。老师看似不经意的一句话“今后要专心听讲”实际是向学生传递了一个错误信息，那就是学生有不懂的地方肯定是上课没有专心听讲，哪个学生愿意载上“不专心听讲”的帽子呢？学生有没有听懂的地方，本身就很难为情，是鼓足了勇气才向老师请教的。老师的这句话，极有可能扼杀学生大胆提出疑问的勇气和自信，很可能导致学生再也不敢承认有“不懂”的地方了，这对教育教学的顺利开展会产生很大的负面影响。
8、某班主任将一位调皮学生送到学校政教处，结果他的双手被手铐拷在了办公室窗户的铁棂上。
请对学校政教处的做法阐述您的见解。
答：看到这桩教师伤害学生身心的事件，我不禁在思索：法律是道德的“底线”，那么教师的职业道德是否有“底线”？！
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在普通人们的心目中，教师是崇高的职业，作为教师职业的人必须承载起比普通人更多的道德义务和社会责任，遵循法规制度！政教处是学校负责学生思想政治教育的职能部门，按照正常的情况，应该有的放矢地对学生进行说服教育，并积极与班主任取得协调，这是它的职责，也是职业“底线”。不想，他们却用对待罪犯的方式对待学生，明目张胆地侵犯了学生的合法权益。
这是典型的以权冲“线”。为什么会出现这种情况？就是把职责当成了权力，膨化了“管”的手段，恃强凌弱，再加上歧视后进生的情绪化因素，便一时兴起，无所顾忌，致使校规、校纪在他那里完全丧失了约束力。
9、天堂与地狱的差别
一个基督徒问牧师天堂与地狱之间有什么差别，牧师把基督徒带到地狱，看到地狱里有一口巨大的盛满丰富食物的铁锅，地狱里的每个人都拿着一个长长的勺子去舀食物吃，但是勺子把太长，他们无法把食物送进自己嘴里，结果只能空着肚子饱受饥饿的煎熬，望锅兴叹。牧师又把基督徒带到地天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛满食物的大锅，人们手上也拿着一个长长的勺子，但天堂的人们却没有饿着肚子，而是在享受着丰美的食物，其乐融融。为什么天堂的人这样快乐？原来天堂里的人用长勺彼此喂对方去吃！这就是天堂与地狱之间的差别。
（1）这故事告诉我们一个什么样的社会哲理？
（2）请您谈谈对这个故事的理解。
答：这故事告诉我们这样一个社会哲理：双赢思维是一种基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源，而非你死我活的的敌对式竞争。
答：读了这个故事，我受益颇深。
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双赢即非损人利己（赢—输），亦非损己利人（输—赢）。我们工作的伙伴及家庭成员都要从互相依赖的角度来思考（是“我们”而非“我”）。双赢思维鼓励我们共同解决问题，并协助个人找到互惠的解决办法，是信息、力量、认可和报酬的分享。
助人者自助！社会的发展使人们之间的交往变得更加频繁而深入，合作、互利在人们的社会生活中越来越显示重要作用。孤家寡人是不可能成功的，因而，一个人要想在自己的事业中取得成功，一定要广结善缘，乐于助人，在帮助别人获得成功的同时，自己也获得成功——达到“双赢”的功效！
《中小学教师职业道德规范》：教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这就是告诉我们教师，任何一所学校，全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力，才能完成学校教书育人的重任。虽说广大教师的工作目标和根本利益是一致的，教师之间是平等的同志关系。但不能否认，自现实生活中，教师之间，教师与领导之间，教师与教辅人员之间还存在着一些矛盾。对此教职工之间应该提倡同心同德、团结协作、敬业乐群的双赢理念。教师之间无论是在思想上、业务上、工作上还是生活上，都要互相关心，互相帮助，互相尊重，尊重对方的自尊心，尊重对方的劳动，增进彼此的理解和信任，树立同行相亲、相助的新风尚。任何轻视、贬低别人的言行或不择手段地抬高自己都是不道德的。每一个教师都不应贬低其他学科而提高本学科，更不能片面地去争地位、争时间。学校领导应该尊重、信任、关心教师，公正、科学、客观地评价教师的劳动，要严以律己，勤恳坦诚，做教师的表率，深入教育实际，提高管理水平。教师则应服从、接受、支持领导的工作，发现领导工作中的缺点和失误，要善意地予以指正，积极帮助克服，并理解体谅领导的难处，共同分忧解难，以主人翁的姿态关心学校的发展。只有这样，上下一心，左右协调，团结乐群才能形成良好的环境氛围，才能形成教育的合力，才能使学校兴旺发达。
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