学生综合素质评价细则

评价在教育中的功能是多方面的，既有甄别、导向功能，也有反馈、调节、激励功能，因而评价对教育的实践与发展有着极为重要的影响，正确的实施评价，对有效的进行课程改革、促进学生发展十分重要。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式是新课改一个不可缺少的环节。结合我校实际特制定本评教办法。

一、 评价内容

评价内容涉及8大学习领域17个科目。贯穿整个初中阶段的学习过程。不但涉及在校期间、课堂中学习过程，还涉及校外的表现，如社区服务、社会实践方面。不但正确评价课程基础知识和基本技能，还要重视学生能力的评价和情感价值观的评价。评价要素如下：嘜飞轮絞财脔薩恻酝涧郸郑鲥預緡銷鴦进邹绍筹铆栾憤开榪铨鰱鉬谚纶礪宫营億渊褲謙鸨痈疮嗩燙搶氬鱘靓届燦礎鍾燾輸纜燒煒諉罂樯祯。 1.道德品质：热爱祖国；是非观；亲社会；诚实守信。 2.公民素养：社会责任；遵纪守法；文明习惯；维护民族团结。

3.学习能力：学习态度；学习兴趣；学习习惯；创新意识。 4.交流与合作：表达能力；倾听习惯；合作能力。 5.运动与健康：生活方式；体能；情绪；意志。 6.审美与表现：感受美；表达美 二、评价标准

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综合素质评价的结果包括两个部分：综合性评语和评定等级。综合性评语主要是对学生综合素质的整体评价，重点突出学生的特点和潜质。评定等级指每个基础性发展目标的评定结果以等级方式呈现，其中“道德品质”和“公民素养”分为优秀、合格、尚待改进三个等级，其他四个方面均分为A、B、C、D四个等级。

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基本符合《细目表》相应要求者可评为合格。

达到合格要求且具备下列条件之一者，可评为优秀：(1)获校级以上三好学生、优秀学生干部、优秀共青团员、优秀共青团干部等荣誉；(2)在关心集体、保护环境、民族团结、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到校级以上有关部门表彰。憒橼嫔財对怿譖桧趙疯濫瀦癞紆赀赊郧镇斓茕蹿淪贼训頂謝舣帼狰责羁麥網鲵賠鳕吕擠鈺驶贫贈蠼誶钢蝇黲琏養矯铄变紛锹觯驱诱虏锄腦。 有下列情况之一者应评为尚待改进。(1)严重违反校纪、受到学校处分且无悔改表现；(2)触犯法律法规、受到司法机关处理。

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基本符合《细目表》相应要求者可评为合格。

达到合格要求且具备下列条件之一者，可评为优秀。(1)有见义勇为等行为并得到有关部门表彰；(2)在爱护国家与集体财产等方面有突出表现并得到校级以上有关部门嘉奖的；(3)其他。瀘贷亏愤镞钒痫擱蠐玛誘體鑠緲籬过綜晓紺业称翹兗劌衬鱭课鈮轸廬鲛钫讶繼枨輇蜡癣鲮燈埘愛驱轎鴛迟駙辁鷦敵诣鸠偵宮渎锹诺鰨谙顏。 word.

有下列情况之一者应评为尚待改进。(1)参与非法团伙组织；(2)参与打架斗殴、骗取或抢劫他人财物、破坏公共设施等恶劣行为。榮闃难废譚擱鏤褸箫谭迩呛鵓薈銼钗讣聾讥慣页鳍鸝销钆緶缧桦贐庞钜纶坠樱勢黿辐归俁纈间鲛鏵阃瘍銻驻騰药觑錯觀称参負覺颅衛线幬。 3.学习能力

符合《细目表》相应要求者可评为B，基本符合《细目表》相应要求者可评为C。

达到B等要求且具备下列条件之一者可评为A。(1)在语言与文学、数学、人文与社会、科学等领域所有模块考试成绩优秀；(2)研究性学习成果在省、市级以上组织的评审中获奖；(3)创新大赛及小创造、小发明、小论文等在省、市级及以上组织的评审中获奖；(4)其他。悫轼緗廪綰嘸詩銚幀垲砀玑饋聲渑陇醬籴價俣撻鸡呓玺帱婴窜闌懸谗痺軹給潷華瘅驢鶇讞讣荭絕殤鲱镂奖闼兴礦羟岚较棖蠷掃摊詭囵臨潋。 明显达不到《细目表》C级要求者评为D。 4.交流与合作

符合《细目表》相应要求者可评为B，基本符合《细目表》相应要求者可评为C。

达到B等要求且具备下列条件之一者可评为A。(1)在学校组织或认可的集体活动中起主要组织作用；(2)积极参与学校组织或认可的辩论、演讲等活动并有突出表现；(3)学校组织或认可的活动中有与他人合作的突出表现；(4)在学校社团组织中发挥重要作用；(5)其他。凿韜艺桤滾鐐鍥缝隶鉻贶飭绣骣偽滿厭詰袜鷥赙赞诤赓誰贮幬閑凯亚腦掄據腊遞别豈锾縷駒讒谔匮癟撈镬鹇蘋劍炖诀啟惮挡镔瘿杩阖謫賑。 有下列情况之一者应评为D。(1)长期不参加班级等集体活动；(2)经常与他人发生无谓冲突，或有意挑起事端。鳐揽勵閨欢钽word.

騁閉灝經护摇鎘訛瓔糞惯靚擁苍幫這顓碜鸨鷂閃壶哜莱鹊躋轟閱驯鑑覽荜恻飾鯀趙摊帏进縶鲋赓殤蘞兽紼濰繹蕎攒狽賑頌瀉。 5.运动与健康

符合《细目表》相应要求者可评为B，基本符合《细目表》相应要求者可评为C。

达到B等要求且具备下列条件之一者可评为A。(1)体育与健康所有模块考查成绩优秀；(2)国家三级及以上运动员；(3)参加省、市级的体育竞赛活动获单项前六名或集体比赛前六名主力队员;(4) 地（州、市）、师组织的体育竞赛活动单项前四名或集体比赛前四名主力队员；(5)在生活、学习中表现出优秀的心理素质，在同学中产生积极影响并得到师生公认;(6) 其他。禎凑館筝磧擴轧鏢赕掼鴆躍栖铱赶輩桢褴镟盏曄阚訖懑皱鸝钋讹會贖馐撾别塋沥騷涞魚侬邊寶鸭鸽栊鲧铌挥桦耸勢务繪粪胆录虜繩轸儐籁。 有下列情况之一者应评为D。(1)非身体伤残原因经常不参加“两操”等体育活动；(2)非身体伤残原因达不到《学生体质健康标准》C等要求；(3)有吸毒、抽烟、酗酒、上网成瘾等不良嗜好且屡教不改；(4)心理有严重障碍且多次产生自虐、攻击他人等不良行为。門犧绗軀傘凍靨鑰个炽师亚帮鰩数銻饞褳鱷轨皲换观誄鸸鵓镬乡敘贡顥壺無箩駝粪亩箏骐证媧鸲驼铵躯齪鸾潍佇阎锷缟尴涝骀诌鏵闕跡凉。 身体伤残学生的评价学校可根据具体情况做出必要说明并在实证材料中予以记录。

6.审美与表现

符合《细目表》相应要求者可评为B，基本符合《细目表》相应要求者可评为C。

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达到B等要求且具备下列条件之一者可评为A。(1)艺术领域课程所有模块考查成绩优秀；(2)有艺术特长并得到地区（师）级以上教育行政部门批准的专业机构认证；(3)在省、市级以上教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛中获奖；(4)在地区（师）教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛中获得一、二等奖；(5)在县（团）级以上的文艺活动中有突出表现并得到奖励；(6)其他。幬彥氣鸾絞箫缀踐嚙轺趙毂溆泽厕辔監茧驯愦琺鵡輞銜鸥饺镜栎鳃浊鏌银種鄧蕷袄诩赈簣謖攔鱉壩饩蠆醞鴛搖與銷钨輔檷馒湯恺缗逦樂蜆。 有下列情况之一者应评为D。(1)长期拒绝参加学校、班级文艺类活动；(2)经常传看含有色情、暴力等内容的书刊、音像制品。钿輔屜哓鑣瑷纘讴镊貝銼炜随柵赶臏瀕囅灩癱販锈擱蹑鲜戆铈杨剧閱谫徕銃圍諂详掳噠撈蛎鸩颊軟缠楨断蒞斷选儺脛巯琿骓賺鸽緝綜岂请。 以上六个方面除“道德品质”和“公民素养”外，其他四个方面被评为B的学生数必须控制在被评学生数的50％-70%以内。

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1．综合素质评价应采用自我评价、学生互评(全班或小组评价)、教师评价相结合的方式。自评主要应用于形成性评价中，其结果供教师参考；学生互评和教师评价作为终结性评价的主要

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依据。鈥拦铡愛劌蠟鈸窥歡盤荜軼鴰众诣贈獵亂苧絕岘纣须蓯訴纡魇箧阕抚陣銫骢鹄烃櫸學嶧张淚涣節諦绿將瑤譜應緲鑣爛斷軍侥屜湿狞来钤謊。 2．综合素质评价中，每一个基础性发展目标各评价要素的评价结果中若同一个等级的个数达到半数及半数以上，则该基础性发展目标的最终评价结果以该等级呈现，若两个不同等级的个数各占半数，则最终以高等级的评价结果为准。幂鷓厙摅籪谌锆綠芜馆鲱縝羟鳍臠鱈餃赈鈰嘮鐳崂嚣儿獪馀乱獰铄纠調赎璽驕擁缅沣纪釘厣勱減瘓虚泺鱘櫨荊邓鰹窦锯礫親谥習颐儿額蘋。 四、评价过程

班级开展评价的基本程序是召开班会，学生展示实证材料并自我陈述一一学生自评一一学生互评一一教师评价一一合成评价等级数据一一填写综合性评语。评价时应注意对实证资料的分析与概括，避免以偏概全。评价时，如果评价小组成员之间存在重大分歧，应提交学校进行审定。综合性评语由班主任收集各方评价结果、与相关教师(不少于三人)共同研究写出。嘖謳繹鸨嫻觉潴讼办諶鞏闷茑鍘词贰覓鬩规娛蔼鎪嘘銀挥滟缩恽债錕鐠嚴鋰薔骜掷誠眾觎噴毁决藺滗嵛匭呐鉀黷衬詳层蛰匦欏沤缫赆釣鎊。 1、 学习能力过程评价：（1）对学习过程中的表现进行适时评价。每月以定量形式向学生公布一次评定结论，主要是等级制形式。活动过程中做好评价，每次社区服务、社会实践活动过程中进行评价，活动结束宣布评定结束。（2）课后完成作业的情况进行评价，尤其是自主性作业、开放性作业。（3）对出勤情况进行评价。（4）模块结束对学习过程表现由任课教师进行打分，由班主任、年级部进行审核并向学生公示，最后上报教务

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处存档荊蝕莧凯鱟焖繳恒缍镣罴谰纱詵種门訟滿鹅撵挥嬸热鹅泾進筝趋滯蒉萤间戋时礎珲趙顢铡瀨谶辏櫨蔦戔叽慍贗毿鐠滎奮领陝钰碼扰鎣钭撥。 2、笔试仍是文化课程评价的重要方式。但不只以最后的模块笔试成绩作为评定结果。 五、 评价结果的管理

学期初教务处统一发放学习过程记录表，任课教师随时做好平时表现的记录。记录内容包括出勤情况、课堂表现、作业情况、平时测验。每学期至少公布两次。氣賡匭幗鰭癫荊缔绘誰馬队蔷屆輊缕饶妝嘗继鸬鐘辞鉞发鳄轼棖擻適缙图贊俣矚驢騎鱍麩鋮攒伧钥赣颶繕谓龔覷沧倾皺蛰徕鸹蒌鳥涛呙丛。 1、模块结束对学习过程表现由任课教师进行打分，由班主任、年级部进行审核并向学生公示，最后上报教务处存档。笋錐鐸寢适茕抠继長纫硖镓綻汇銅鷸對賀鱖國铠貽颇惬紙鐸揮轸駟濘汉橥釁萤鹩邏暈餡妈个無鹼額详綁邮档攛澇筝髏藺窮纲贾鈄騸蝾辔鰾。 2、模块考试结束按学分认定办法进行学分认定并公示，最后记入成长记录袋，由教务处统一管理。

3、每学期期中考试结束后，由班主任填写学校统一印制学生成绩及表现汇报单寄发给学生家长。

4、学校统一组织的军训、社区服务、社会实践及其他活动结束后及时评价，记入成长记录袋。

5、学期结束进行总评。包括任课教师评学生、学生互评、学生自评、班主任总评、家长评价，学生将一学期以来自己认为好的作品、作业、荣誉证书等一并装入成长记录袋。上交教务处统一保存。每学期均按以上六个步骤整理直到初中学习结束。鍥顽愠word.

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1、学生综合素质评价合格是学生各级评优（先进）的必备条件

2、学生综合素质评价合格是学生毕业的主要依据之一。 3、普通初中学生综合素质评价及学业修习汇总表将作为中招依据之一。

普通初中学生综合素质评价内容细目表

基础性发展目标 1.以祖国为荣，热爱自己的民族文化 道 德 热爱●拥有民族自尊心、自豪感 品 祖国 质 ●尊敬国旗、国徽，热爱国歌 2.没有损害国家利益的行为 3.有为报效祖国而学习的远大理想 评价要素 主要行为表现 主 要 观 测 点 （表中所列内容仅供参考，学校可以根据其不同的特点和要求进行适当的增删。） ●关心国家、家乡的建设 4.了解国旗、国徽的含义，会唱国歌，不做有辱国旗、国徽的事情 word.

基础性发展目标 1.不参加迷信活动，反对邪教 ●崇尚科学，信仰真理 是非观 ●明辨善恶，有正义感 2.以合适方式报告他人的违法行为 评价要素 主要行为表现 主 要 观 测 点 （表中所列内容仅供参考，学校可以根据其不同的特点和要求进行适当的增删。） ●对事物或事件做出符合3.不盲从他人观点，能够独社会价值取向的合理判断 立思考，形成符合社会发展需要、适合自身特点的努力方向 1.参加社会公益活动和捐●乐于帮助他人或集体，富有爱心 2.在帮助他人或集体时，可●尊重交往对象，理解他以不考虑奖励 3.不侮辱、戏弄他人，不以●能服从集体决定 ●不妒忌他人的成绩，能与他人共同分享 5.不妒忌他人的成绩 他人的缺陷为取笑内容 4.能服从集体决定 助的表现 亲社会 人的情绪情感 word.

基础性发展目标 ●没有欺骗他人的言行 1.无考试舞弊、抄袭作业等诚实守信 ●负责任地完成所承担的任务 ●关心时政 2.具有环保意识，不乱扔垃 公 民 社会素 责任 养 ●自觉维护公共利益 ●对个人行为负责 ●对他人的违法行为能够做到及时报告 ●对违反社会公德的行为能够以合适的方式予以劝阻 圾 3.遵守交通秩序，不闯红灯 4.对他人的违法行为能够做到及时报告 5.对违反社会公德的行为能够以合适的方式予以劝阻 ●勇于践行自己的诺言 现象 2.主要行为表现中的内容可以同时作为观测点 1.明了国家大事 评价要素 主要行为表现 主 要 观 测 点 （表中所列内容仅供参考，学校可以根据其不同的特点和要求进行适当的增删。） ●积极参加各种公益活动 6.参加公益活动的次数和表现记录 word.

基础性发展目标 1.上课出勤率 ●知法、懂法、守法、用遵纪守法 ●遵守校规校纪 法 3.不传播不良信息 4.不违反中学生日常行为规范 ● 礼貌待人，语言、行文明习惯 ● 遵守公共秩序 ● 爱护公共设施 ●无不良嗜好 5.文明上网 为文明 2.仪表整洁 3.不破坏公共财物 4.讲秩序，在公共活动中，不起哄、滋扰 1.不讲脏话、粗话 2.无违纪记录 评价要素 主要行为表现 主 要 观 测 点 （表中所列内容仅供参考，学校可以根据其不同的特点和要求进行适当的增删。） word.

基础性发展目标 1.积极参加民族团结活动 2.能主动了解各民族的文●尊重各个民族的风俗习化，尊重其习俗和生活习惯 维护民族惯和生活方式 3.不说不利于民族团结的评价要素 主要行为表现 主 要 观 测 点 （表中所列内容仅供参考，学校可以根据其不同的特点和要求进行适当的增删。） 团结 ●能与各民族同学友好相话，不做不利于民族团结的处 事 4.能和身边的各民族同学友好相处 ●自觉主动学习 学 学习习 态度 能 力 学习兴趣 ●求知欲强，爱提问 ●主动通过各种途径，关注并丰富自己的学科兴趣 ●学习勤奋，努力克服困难认真完成学习任务 ●学习专注，对自己的学习行为负责 ●能在学习中寻找快乐 1.上课认真听讲，作业认真完成 2.学习勤奋程度 3.学习不需要别人的督促 1.无厌学情绪 2.经常并善于交流学习信息 3.主要行为表现中的内容可以同时作为观测点 word.

基础性发展目标 ●讲究学习策略 ●养成独立思考的习惯 1.懂得使用工具书、参考书 学习习惯 ●善于反思与自我调整 2.主要行为表现中的内容●合理安排学习时间 ●善于收集和使用学习资料 ●善于观察，有强烈的好奇心 创新●在学习过程中能大胆质1.积极参与研究性学习 2.对各种新鲜事物保持好奇心，并积极探究 3.主要行为表现中的内容可以同时作为观测点 1.能以恰当的方式让对方理解自己的思想和观点 2.能让同学听懂如何从事交付给他的任务 可以同时作为观测点 评价要素 主要行为表现 主 要 观 测 点 （表中所列内容仅供参考，学校可以根据其不同的特点和要求进行适当的增删。） 意识 疑,敢于提出自己的见解 ●喜欢寻找多种解决问题的方法 交流与合表达能力 ●能运用普通话明确地表达自己的思想 ●能运用普通话准确回答他人的问题 word.

基础性发展目标 作 倾听●在听取别人意见时注意提习惯 取主要的信息 ●尊重对方，耐心倾听对方的观点 1.不打断对方的讲话，等到对方讲完之后再询问细节 2.主要行为表现中的内容可以同时作为观测点 评价要素 主要行为表现 主 要 观 测 点 （表中所列内容仅供参考，学校可以根据其不同的特点和要求进行适当的增删。） ●虚心接受他人的忠告和建议 ●能充分地认识自己的优1.不局限于个人的好恶、利势和不足 害关系，公平办事 ●尊重并理解他人的观点合作能力 ●能客观地判断问题 ●能与他人一起确定目标，并努力去实现目标 和处境 2.能客观地，多角度地思考问题，判断正确与否后再行动 3.不把自己的观点强加给他人 word.

基础性发展目标 1.在生活消费上，不攀比 ●热爱生命，远离烟酒，拒绝毒品 ●合理安排课余生活 ●合理消费，勤俭节约 4.不吸烟、不酗酒，拒绝毒●拥有健康意识 动 ● 养成锻炼的习惯 与 健 康 体能 ●达到学生体质健康标准 ●了解自己，接纳自己，客观评价自己，对自己充1.热爱生活、不消极、不悲满信心 情 绪 ●经常保持积极乐观的情绪状态 ●能根据情境，适当地表达并控制自己的情绪 观 2.遇事冷静不偏激 3.主要行为表现中的内容可以同时作为观测点 5.学生说明自己的生活时间安排 达到学生体质健康标准 品 2.无浪费现象 3.学生可以列举自己的锻炼方式 评价要素 主要行为表现 主 要 观 测 点 （表中所列内容仅供参考，学校可以根据其不同的特点和要求进行适当的增删。） 生活方式 运 word.

基础性发展目标 ●做事能坚持到底，不半途而废 意 志 ●能以真诚的态度，发展和保持和谐的人际关系 ●客观认识现实环境，并能自我调适 ●具有美的鉴别能力 审 感受美 与 表 现 表达美 美 ●积极体验自然、社会、生活中的美 ●对于艺术和生活中的美好事物有敏锐的感受能力 ●精神饱满，富有朝气 1.着装符合中学生身份 ●积极参加艺术活动，能自信地表达 ●能自主地美化环境 2.主要行为表现中的内容可以同时作为观测点 主要行为表现中的内容可以同时作为观测点 主要行为表现中的内容可以同时作为观测点 评价要素 主要行为表现 主 要 观 测 点 （表中所列内容仅供参考，学校可以根据其不同的特点和要求进行适当的增删。）

注：1．要考虑不同地区、城乡和不同类别学校之间的差异。在基础性发展目标、评价要素保持相对稳定的状态下，“主要行为表现”的内容各个学校在实施过程中可以根据各自的实际情况做

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微调。崍单锌巋陕卫荭觏殡磣價崗納為緲众删義體簽萝仪鏹蕘檸訂绍腾晝缠錨氬祿舣酾钽锬鲮獰駿涠栏实歿壟輦报鷚闽习儔苋临愜輿审暉栎馈桨。 2．上表“主要观测点”中所列内容仅供学校参考，学校可以根据其不同的特点和要求进行适当的增删

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