认识人民币《简单的计算》导学案

课题 简单的计算 课型 新授课 本节课的设计突出两个特点：1.从直观到抽象，突出过程的指导。学生在本节课第一次接触单位不同的两个数量间的计算，在接受上可能有一定的困难。教学中要注意细致指导计算过程，并逐步完成从直观演示到设计说明 抽象计算的过渡，让学生在充分理解的基础上掌握方法。2.先换算，再计算，突出单位的统一。对于不同单位的量进行计算，只有单位相同时，才能直接相加、减，而这就需要在计算过程中根据情况进行单位的换算。在教学过程中，通过适当的引导让学生充分认识到这一点，使学生产生统一单位的意识，从而提高学生解决问题的能力。 学习目标 学习重点 学习难点 学前准备 1.掌握人民币复名数和单名数之间的换算方法，会进行元和角的简单计算。 2.会运用所学的人民币的相关知识解决简单的购物问题。 会进行一些有关元、角、分的简单计算。 能利用简单的人民币加减法解决问题。 教具准备：PPT课件。 学具准备：人民币票样。 课时安排 1课时 教学环节 导案 1.课件出示复习题（见达标检测第1一、复习旧知，导题）。 这些题你们能自己完成吗？试一1.完成达标检测第1题，并汇报。 2.明确本节课的学习内容。 学案 达标检测 1.算一算。 50角=（5)元 3元==（30)角 8元=（80)角 70角=（7)元 2.填一填。 1元8角=（18）角 1.（1）根据课件用学具摆出相应的钱数，并汇报。 (2)小组讨论换钱方法，明确1以换成12角。 2.（1）理解题意，读出每种气球的价钱。 （2）思考后汇报，并说出解答方法。 5+8=13（角） （3）讨论13角的表示方法。 因为10角=1元，所以13角=1元3角。 5元+8元=13元 9元+4元=13元 答：可以买练习本和小熊；或者买帽子和手套。 4.在○里填上“＞”“＜”或“=”。 16角=（1）元（6）角 1元3角=（13）角 15角=（1）元（5）角 3.用13元正好可以买下面哪两种物品？ 入新课。试。 （5分钟） 2.导入：这节课，我们继续学习有关人民币的知识。 板书课题：简单的计算（1）。 1.教学例5。 （1）出示例5，提问：这是几元几角？ （2）学生回答后，板书：1元2角。元可以换成10个1角，1元2角可二、合作学习，探究新知。（20分钟） 接着问：1元可以换成多少个1角？1元2角可以换成多少角？ 2.教学例6。 （1）出示例6，读出每种气球的价钱。 （2）提问：买一个圆形气球和一个心形气球，要多少钱？说说你是怎样解答的。 （3）提问：还可以怎样表达13角？（根据学生的回答板书：13角=1元3角） （4）尝试完成例6中的（2）（4）让学生尝试完成例6中的（2）题和（3）题，然后同桌交流自己的题和（3）题。提问：你是怎么想的？（强调：元、角的计算，只有在单位相同的情况下，才能直接相加减） 想法。 三、巩固练习，提高能力。（10分钟） 四、课堂小结，拓展延伸。（5钟） 简单的计算 例5：1元2角=（12）角 18角=（1）元（8）角 五、教学板书 想：10角=1元 例6:5+8=13（角） 13角=1元3角 1元=10角 10-6=4（角） 1元+3元1角=4元1角 分1.引导学生小结本节课学习的知识。 2.布置课后学习内容。 完成教材第57页“做一做”的第1、2题。 思考完成，同桌互相订正答案，再全班交流。 教学过程中老师的疑问： 学生谈谈本节课的收获。 元和角之间的相互换算比较简单，对学生来说较困难的是人民币的实际应用，需要学生用人民币换算的知识和前面加减法的知识来解决问题，而传统的人民币的计算教学比较枯燥。教师应创设丰富的情景，提高学生的学习积极性，让学生始终在设计的情景中解决问题。感受到生活中处处有数学，学习数学是有用的，是快乐的。 六、教学反思 教师点评和总结：