如何看待大学生逃课问题及应对策略

2019-10-16

内容摘要：近⼏年，我国⾼校的⼤学⽣不认真上课反⽽经常逃课成为国内教育领域和学术领域的热点话题，引起了社会各界的关注。据调查，很多⾼校的⼤学⽣都有逃课的经历，逃课现象已经⾮常普遍。因此，⼤学⽣逃课现象已经成为每个⾼校教学管理不可忽视的重要问题。本⽂重点探讨和分析⼤学⽣逃课现象的现状和特点以及原因，并提出了解决或减少这种现象的对策。关键词：⼤学⽣ 逃课现状 解决措施⼀.⼤学⽣逃课现状及特点

⾃从2000年以后，随着全国⾼校降低⼊学门槛扩⼤招⽣，国内⼤多数⾼中⽣都如愿以偿成为⼤学⽣。据最新调查，我国⾼校的⼊学率已经超过75%，⾼等学校教育规模早已成为世界第⼀。正在我国⾼校教育⾛向普及化，⼈们期待使这种教育发挥更⼤作⽤的时候，⼤学⽣却出现了“逃课”现象，并且这种现象越来越严重。和初中⾼中⼀样，课堂教学是⼤学教育的重要部分，不可忽视。但是，与⼈们想象的恰恰相反，作为国家栋梁之才、中坚⼒量的许多⼤学⽣都有逃课旷课的经历，严重扰乱了⾼校教育⼯作，使⼤学⽣失去了提⾼⾃⼰专业知识以及综合素质的机会。总结⾼校⼤学⽣逃课的特征的话，有以下⼏个⽅⾯。⼤学⽣逃课的特点总结起来有以下⼏个⽅⾯。1.专科学⽣的逃课率明显⾼于本科⽣

逃课率中专科学⽣的逃课率明显⾼于本科⽣。经过调查得知，⽆论本科⽣还是专科⽣，有个共同特点就是越是⼤年级逃课现象就越多。例如，本科⽣⼤学⼀年级到⼤学四年级学⽣的逃课率分别是12.5%、24.4%、40%、50.7%等。专科⽣的逃课率⼤⼀为21.3%，⼤⼆为35.2%，⼤三为53.8%。所以，根据以上数据可以得知，国内⾼校本科⽣和专科⽣都有逃课现象，但相对⽽⾔专科⽣的逃课率⽐本科⽣还要⾼。2.隐性逃课现象严重

很多⼈都不了解或不知道逃课的意思。逃课就是当⽼师上课讲解课本内容时，很多学⽣根本就没有把注意⼒放在听课上，⽽是玩⼿机，看其他书本或是互相唠嗑等现象。⽽这种逃课问题不分本科专科已经普遍存在。毕业班，本科⽣与专科⽣的隐性逃课率分别达到了.4%与84.4%，⼤学⽣平均逃课率达到了43.6%，严重影响了⾼校教学⼯作的正常开展。3.⼤学⽣的逃课率和⾼校教师的年龄、职称与学历有⼀定的关联性

据统计，在学历⽅⾯本科与博⼠学历教师授课的逃课率较⾼，分别占到41%与37.1%，⽽硕⼠学历的教师所授的逃课率只有24.2%；在职称⽅⾯，讲师与副教授职称授课的逃课率较低，分别为28.8%与22.1%，助教与教授的授课的逃课率占到44%与31.4%；在年龄⽅⾯，年龄在30～45岁的教师的逃课率较低，为17.4%，55岁以上的教师逃课率奇⾼，占到了44.7%。⼆.⼤学⽣逃课现象的原因

谈到⾼校⼤学⽣逃课现象的根本原因，我个⼈认为有以下⼏个⽅⾯的因素。1.学⽣⾃⾝⽅⾯的原因

（1）学习态度不端正。这类逃课的学⽣⼀般是进⼊⼤学后，没有树⽴正确的⼈⽣观和价值观，进了⼤学就是为了“混⽂凭”，学习没有动⼒，逃课后有的沉缅于花前⽉下，有的则打牌、上⽹玩游戏，以消磨时间。（2）为考研躲避上课。这类逃课的学⽣往往成绩较好，为了准备考研，平时逃课以尽量多地获得时间复习考研课程，专业课课程则采取临时突击复习的办法应付考试。（3）为就业忙于考证。有些学⽣为了就业找⼯作时能多些硬件，整天忙于参加培训考取各种证书，如计算机等级证书、施⼯监理证书，甚⾄考驾驶执照，却认为所学专业课程对⾃⼰将来⼯作没有多⼤作⽤。2.教师授课⽅⾯的原因

⾸先，教师教学⽔平不⾼。很多⾼校部分教师不但教学经验不⾜，本⾝的努⼒程度也不够，信息量也很少，因此讲课缺乏活⼒动听，不能充分把学⽣注意⼒集中到⾃⼰的讲课内容上，不能有效带动学⽣的积极性。其次，考试⽅法不当。这是造成学⽣逃课的⼀个重要因素。现在⼤学⾥的考试，尽管学校提倡教师对考试⽅式进⾏改⾰。尽管如此，⼤部分考试课程依旧采⽤闭卷⽅式，并且很多⽼师考试前还要给学⽣划重点。因此，很多学⽣平时不听课，临近考试，借看同学的笔记或划的重点内容，平时不去上课也不会对考试带来太⼤的影响。3.教学管理⽅⾯的原因

⾸先，检查⼒度不够。谈到⾼校教学管理包括对教师的教学⼯作的检查和对学⽣出勤的检查。⾼校对教师的教学管理通常检查教师的教案、教学⽅法、迟到早退情况，⽽对学⽣的出勤检查却往往被忽略。对学⽣出勤⽅⾯主要是任课教师偶尔抽查式的检查为主，因此对学⽣的管理和约束⼒度远远不够，学⽣就有了可乘之机。

其次，对教师的考核存在问题。⽬前，所有的⾼校及时响应国家重视和⿎励科研⼯作的号召，⼤⼒要求和⿎励⾼校教师增加科

研成果，提⾼科研能⼒，⽽对教学质量⽅⾯的重视程度略有下降的趋势。虽然也强调教学⼯作的重要性，但实际上只要完成规定⼯作量的教学任务，教学效果还说得过去，该教师就算合格。虽然每学期都对任课教师课堂教学进⾏考核，但是，评价结果⼀是没能很好地反映出教学质量的⾼低，⼆是没有与职称晋升相结合。结果使部分教师上课缺少热情，授课⽅式单⼀，知识⽼化。

三.解决⼤学⽣逃课问题的策略

第⼀、加强对学⽣的思想教育。⾸先应该严格要求⼤学⽣必须遵守校规，在此基础上作为⼀个成年⼈必须遵纪守法，上课不可迟到早退，认真履⾏请假销假制度，养成良好的⼤学⽣校园⽣活习惯。其次，加强对学⽣学习⽬的与动机的教育。

对⼤学⽣的教育不能与初中⾼中类同，必须通过思想教育，让学⽣本⼈树⽴良好的学习动机，把教师灌输的教学⽅式改变成学⽣主动学习的局⾯。第⼆、改进教学⽅法、教学内容和教学⼿段。教学⽅法要变原来“满堂灌”为启发式、讨论式，教师少讲精讲，让学⽣充分⾃由地讨论，活跃课堂⽓氛，提⾼学⽣学习兴趣，把他们从被动的学习中出来。第三、加⼤考试改⾰⼒度。任课教师要以考察学⽣对知识的理解与运⽤能⼒为主，考试内容灵活多样，考试⽅法采取开卷、技能考试、⼝试，或让学⽣通过查资料撰写⼩论⽂等多种形式，考察学⽣对知识的理解与运⽤能⼒。第四、严格学⽣的考勤制度。这不仅需要班⼲部、任课教师⽇常的考勤登记，还需要学院（部）和学校教学管理⼈员进⾏检查，发现逃课学⽣及时批评教育，责令其写检查，旷课多节应全校通报，对违背校规校纪的要坚决处理。第五、真正落实教师考核制度。教学⼯作是学校的中⼼⼯作，教学质量是学校的⽣命线。因此，对于⾼校来讲，教学质量是根本，不可忽视对它的有效监控，从长远⾓度来讲，⼀味要求增加科研成果对于⼀所⼤学的未来，未必是件正确的措施。同时，对教师的考核，包括上岗和晋升等，都应该真正落实教学质量⼀票否决制，教师不但要完成学校规定的教学任务，⽽且，教学质量评价也必须达到学校要求。通过激励机制和约束机制调动教师上课的热情，促使教师在课堂教学和教研教改⽅⾯投⼊更多的精⼒。参考⽂献：

[1]张耀灿、郑永廷、吴潜涛、骆郁廷等著《现代思想政治教育学》，⼈民出版社，2006年（作者单位：内蒙古民族⼤学附属医院蒙医妇科）0

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