２０１１年４月 第２期 焦作大学学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ｊＩＡＯＺＵＯ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ Ｎｏ．２ Ａｐｒ．２０１１ 浅谈外籍教师在中国英语教学中的特点及存在的问题 刘昕子 （郑州大学升达经贸管理学院公共外语部，河南新郑４５１１９１） 摘要：随着全球化进程的推进，外籍教师已成为我国引进国外教育资源的重要组成部分，并在英语教 学中发挥了重要作用。文章着重研究外籍教师在中国英语教学中的特点及存在的问题，以求重塑外 籍教师的教学角色，改善外籍教师的英语教学，最大限度地发挥他们的优势。 关键词：外籍教师；英语教学；特点；问题 中图分类号：Ｃ，４２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—７２５７（２０１１）０２—０ｌ１８—０３ 能力 ０．引言 随着全球化进程的不断推进，国与国之间的交流合 在外教课堂上，外教利用原汁原味的、纯正的英语 和学生交流，让学生在课堂上只讲、只听英语，每天每 堂课都在一个全英文的环境中实践与提高。这样大脑 每天不断在接受纯正、地道的英语的冲击，有利于提高 学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示 作日益频繁。英语，作为全球语言使用率最高的语言， 越来越多的人体会到其沟通与交流作用的重要性。为 了帮助我国大学生学习与体会活生生的地道英语，现在 范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲 望，并提高学生学习英语的兴趣。 当然，起初外籍教师用纯英语组织教学，学生可能 接受不了。在这种情况下，外籍教师通常可以借助实 物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学 生理解。通过与教师长期的接触，学生的大脑对于英语 处于一种开放状态，通过教师的语言，在加上表情和肢 很多院校都聘请一些外籍教师来担任大学英语的口语 教学工作，甚至从幼儿园到中学阶段，从学校正规教学 到非学历教育也都无一例外地聘请外教，似乎学校外教 的数量已成为衡量学校师资水平的一个重要标准。 １．外籍教师进入中国课堂的原因 随着中国加入世贸，越来越多的外商进入中国，而 体语言的配合，能够理解教师要表达的意思，形成一种 积极的输入和输出的状态。随着时间的积累，学生的听 力和口语会有明显的提高，再加上教师的耐心指导，培 养在与真正的外国人自然交流的过程中形成语言思维 习惯。 国内的企业也逐渐跨出国门走向世界，这使得精通英语 成为各大公司招聘人才的硬条件之一。然而，由于教材 编写以及国内师资水平等，我国多数学生的英语口 语表达能力不能令人满意。在大学教育阶段，外籍教师 的数量更是衡量一个学校师资水平的重要标准，望子成 龙的家长们不惜重金将孩子送人拥有外籍教师的学校， 以提高子女的英语水平。因此，为了扩大学校的知名 度，为了争抢生源，越来越多的学校不得不打出了“外 籍教师教学”的招牌。 ２．２培养学生学习英语的兴趣 兴趣是一种探究事物或进行某种活动的积极倾向。 外籍教师在教学中充分认识到，兴趣是最好的老师。要 培养学生的学习兴趣，首先要树立起学生的自信心，而 “激励与鼓励”是使学生获取自信心的重要手段 。在 学生刚开始接触外籍教师时，学生的心情既激动又紧 张。一方面，是和外国人近距离面对面交流感到很新 ２．外籍教师进入中国课堂的优势 毋庸置疑，外籍教师进入中国课堂从很大程度上活 跃了课堂气氛，打破了中国传统的教学模式，使学生能 在提高口语能力的同时真切地接受西方文化的熏陶，这 一奇；另一方面，是怕听不懂外教讲什么，怕外教提问时 自己回答不上来。因此，刚开始学生在外教课堂上说得 最多的一个词就是“ｓｏｒｒｙ”（对不起）。为了使学生开口 讲英语，外教对学生的一点点进步往往会大加赞赏，鼓 励学生继续努力。 点在基础阶段的口语教学中体现得十分明显。笔者 另外，在课堂上，外教还善于用自己丰富的表情和 通过对本院部分外籍教师的授课进行研究，总结出一些 肢体语言来表达意思，这无疑是给课堂创造了一个轻松 的学习环境，激发学生的英语学习兴趣 。例如，在讲 授如何作为一名应聘者来进行面试时，外教通过自己设 教学方法，以期引起同行们的思索。 ２．１营造一个纯英语的学习环境。培养学生的惯性思维 收稿日期：２０１０—１２—０３ 作者简介：刘昕子（１９７８一），女，河南开封人，郑州大学升达经贸管理学院讲师，硕士，主要从事大学英语教学及研究。 第２期 刘昕子：浅谈外籍教师在中国英语教学中的特点及存在的问题 ｌ１９ 计的情境让学生自己感受哪一种方式在未来的面试中 可以选用。首先，外教在门外将自己的头发和衣服整理 可以互相学习，共同进步，有利于提高整体教学水平。 得一丝不苟，进入教室时就用傲慢的语气问面试人员自 己如果进入这家公司，月薪能拿多少，待遇如何等等； 然后，外教又在门外将自己的头发弄乱，领带打歪，一 副漫不经心的模样，在语言上选用一些极其不正式的词 ３．外籍教师进入中国课堂的弊端 正如上文所述，聘请外籍教师教授英语有很多优 点，但是否引入外教就一定能够提高英语的教学质量 呢？事实上，由于外籍教师和中国学生在课堂交流中存 汇来应对面试官；接着，外教又将自己的穿着打扮变得 很普通，带着紧张的神情，低头进入教室，结结巴巴地 在一些障碍，从而影响了外籍教师作用的充分发挥，在 一回答面试官的问题；最后，外教精神饱满地踱步进入教 定程度上也造成了资源的浪费。 室，充满自信地回答问题。这一切给学生留下了深刻的 印象。作为一个应聘者，什么该做，什么不该做，所有 的一切都被教师生动地表现出来，让学生自己来体会其 中的不同。我们不得不承认，外籍教师在思想表达、语 言行动各方面都有自己的优势，与学生的关系保持融洽 与和谐，促使学生在课堂上积极配合并参与课堂活动， 同时，学生学习英语的兴趣大大提高。 ２．３注重培养学生的听说能力，消除学生的心理障碍 语言实现交流的过程，实际上就是个连贯思维的形 成过程。而中国传统的英语教学注重的是汉译英的语言 学习方法，即先通过自己的母语逻辑思维来接受信息，然 后转化为英语思维来反馈该语言信息。这就违背了语言 形成的客观规律，结果就造成了太多的“哑巴英语”。 与之相比，外籍教师全英文授课，他们更注重通过 一些听说活动来培养学生理解知识、应用知识和创造知 识的能力，并在此基础上来促进学生的读写能力…。并 且，在学生的英语表达上采取宽松的态度，要求学生不 要追求形式（语法）而要注重内容的自由表达 Ｊ。在朗 读时不要害怕自己发音是否准确，语音语调是否优美， 而要大胆地、带着感情地朗读，鼓励学生积极地用自己 的语言来表达自己的思想。不管学生的英语表达多么 地不地道，母语为英语的外籍教师也能从学生口中的个 别单词猜出学生表达的大概意思，让学生体会到英语交 流并不是太难的事情。而相对于中国教师，学生往往一 着急就说出了中文，而不努力用学过的英文单词来表达 自己的意思。外教这一教学方式对于消除学生学习外 语的心理障碍，培养流利表达、发展学生的英文思维， 都是极有好处的。 ２．４导入西方文化进行跨文化教育 “跨文化教育”一般是指在两种文化之间进行的一 种教育，其中包括个人的文化态度、思维方式、信念、动 机、民族归属意识、文化摩擦、人际关系、文化调整、文 化交流能力等诸多因素 Ｊ，是一种立足于以目的语国家 的文化为内容的教学形式，它的目的在于培养学生具有 一定的跨文化意识 Ｊ。外籍教师在教学中善于利用现 有的教材内容，有意识地讲解和渗透英语国家文化背景 知识，并把一些西方文化现象与中国文化进行对比，帮 助学生了解这种差异，从而正确理解所学的语言知识。 ２．５有利于本地教师提高英语教学水平 随着大量外籍教师的涌入，中国的英语教师和外籍 教师的交流加深，在授课方法、文化传统等方面，双方 ３．１语言障碍 在教学过程中，如何使师生在课堂中的交流达到最 大限度，取决于教学知识能否最大限度地从教师传递到 学生，以及从学生最大限度地反馈给老师。这一过程要 通过语言这项交流工具起作用。然而，以英语为母语的 外籍教师和以中文为母语的中国学生之间，由于语言因 素构成了在信息传递和接收中的障碍，往往使教学不能 达到预期的效果。特别是遇到外籍教师在授课中用到 了学生从未遇见过或听说过的生词，在试图用其他词汇 或肢体语言无法进行交流时，这种障碍尤为明显。 中国学生的词汇量是与以英语为母语的外籍教师 的词汇量无法相比的。在外籍教师授课的过程中，教师 与学生词汇量的悬殊以及词汇用法的某些差异也是导 致课堂交流过程中语言障碍的原・因。教师用的词学生 未曾学过就会影响学生对外籍教师所讲知识的理解以 及对教师提问所作的反应。举一个非常简单的例子，外 籍教师在和学生打招呼时比较自然的会运用“Ｈｏｗ’８ ｉｔ ｇｏｉｎｇ（日子过得怎么样）？”由于连读的原因，学生对 ｈｏｗ和ｇｏｉｎｇ会听的非常清楚。但是学生听到ｇｏｉｎｇ后， 第一个反应就是“去哪里”。因此，回答往往是“Ｉ’ｒｆｌ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｌｉｂｒａｒｙ（我去图书馆之类）。”这就是对于ｇ０这个 简单词汇理解上出现偏差的一种表现。 外籍教师授课的语速也直接影响着学生对所讲知 识信息的接收量。如果语速偏慢，就达不到引起学生注 意力、激发学习兴趣的目的，从而造成学生注意力分散 和听觉疲劳的效果。相反，如果语速偏快，会导致学生 对信息的遗漏，或来不及作出相应的反应，从而增加对 英语理解的难度。因此外籍教师应充分了解所在班级 学生的整体英语水平，根据学生的课堂反应来适时地调 整自己的语速。 另外，由于外籍教师来自于英语国家的不同地区． 正如中国每个地区的方言不同一样，在英语语音语调方 面，英语国家也存在着地区之间英语口音多种多样的现 象。个别外籍教师自身带着浓重的家乡口音，学生一旦 模仿并适应了这种英语乡音，对标准的英语会产生抵触・ 心理，对学生的英语听力和语言表达能力不仅无益，而 且会产生误导。 ３．２文化差异 正如上文论述，在外籍教师的英语课堂上，导入西 方文化进行跨文化教育，可以在帮助学生了解中西方文 化的同时，正确理解所学的英语语言知识。但是同时， １２０ 焦作大学学报 ２０１１年４月 由于外籍教师是在一种跨文化的背景中教授英语，文化 差异也成为制约外籍教师授课的一大障碍。在教学过 程中，除了讲述西方文化知识，还需要他们积极了解我 国的语言文化、习俗及其背景，才能有利于英语教学工 作的开展 Ｊ。 ４．结语 在大学英语教学中，引进外籍教师加强口语课的教 学，是学生锻炼英语口语的最佳途径，非常有利于学生 提高英语口语水平。因为外籍教师有着自身的优势和 特点，在课堂教学中外教可以将活生生的语言与文化带 在教学方法上，文化的差异势必导致中西方教学方 法的差异。比如，西方教育强调自学与探究，鼓励学生 提出挑战性的问题，教师常常会根据学生的问题即兴发 挥，乐于与学生一起讨论问题，注重学生的参与精神， 以至完不成预期的教学计划。而我国的课堂教学有非 常清晰的目标，授课成功与否的基本评课标准常常是教 学重点是否突出，难点是否解决，授课目标是否完成。 教师习惯牵引学生按部就班地完成既定目标教学。久 而久之，适应于国内教育模式的学生会认为外教的课随 给学生，为学生创造真实的语言交际环境，使学生感受 到真正的英语，并拉近了学生的书本知识与真实生活语 言的距离。虽然外教口语课有利于提高学生的英语口 语水平，但是不适合英语基础教学，所以对于学生来 说，平时应该注意词汇的积累，在有了一定的英语水平 之后，再上外教课加以锻炼，会起到事半功倍的效果。 同时，学校在引进外教的同时，应注重教师的教学水 意性大，不着边际，没有重点，一节课下来学不到东 西 Ｊ。这就是学生刚上外教课时，兴趣盎然，而几堂课 下来兴趣大打折扣的原因。 平，加强沟通与交流，帮助他们克服文化障碍，更快更 好地了解中国文化、了解中国学生，双方共同制定符合 学生需要的课程计划。只有这样，我们才能更好地发挥 ３．３对教学和学生的实际情况缺乏了解 学校在聘请外教时，对外教的教学水平很难把握。 有时会因为种种原因，聘请了一些来华旅游的外籍人员 等非专业人士作为学校的教师。他们当中有一部分人 根本就没有英语教学经验，只是由于自身的母语是英 外教资源，有利于提高我国英语课堂教学整体水平。 参考文献： ［１］林美婵．外籍教师口语课特色的探讨与分析［Ｊ］．科技创 业月刊，２００５，（９）． 语，而凭借在本国受教育时获得的感性认识来组织教 学。所以，对于中国的英语课程设计和教学组织方面了 解甚少。 ［２］周玉忠，王辉，王奕文．外教与中国师生在外语教学有关 问题上的分歧探析［Ｊ］．外语教学，２００４，（１ １）． ［３］陈琦．中外教师在外语教学中的差异性与互补性研究 另外，在英语教学难度的把握方面，由于部分外教 不了解我国的英语课程标准和学生实际水平，所以与常 规英语教学冲突的现象屡有发生＿７ Ｊ。笔者在听一堂外 教课时，外教提到了一个词ｔｒｏｕｓｅｒ８（裤子），离他最近的 一［Ｊ］．教育探索，２００６，（３）． ［４］王春梅．英语教师跨文化教育素养的内涵及提高［Ｊ］．教 学与管理（理论版），２００８，（７）． ［５］刘璇，吴静静．文化差异与外语教学［Ｊ］．大学英语（学术 版），２００６，（９）． 个学生不明白，结果外教暂停教学，花了五分钟时间 ［６］袁志明，刘洁．外籍教师使用中存在的问题及其对策研究 ［Ｊ］．基础教育外语教学研究，２００５，（１ １）． ［７］张奕，王健．高等院校外籍教师教学现状分析［Ｊ］．西北 工业大学学报（社会科学版），２００５，（９）． 在黑板上用粉笔画了一个大大的裤子，用来解释这个 词。而这五分钟，这位教师没有注意到大部分学生在下 面窃窃私语，甚至发笑，因为这个词在初中一年级的课 本中就出现了，只是碰巧离他最近的那个学生忘记了。 外教的这一举动虽然形象地告诉学生这个词的意义，但 无疑是忽视了学生的反应，低估了学生的英语水平 Ｊ。 没有把握住教学难度，浪费了教学时间，教学自然难以 达到预期效果。 ［８］高凡．外籍教师在英语教学中的作用和存在的问题［Ｊ］． 武汉科技学院学报，２００５。（１ １）． ［９］邢沛玲．外籍教师英语教学的特点、优势、问题及解决办 法［Ｊ］．浙江万里学院学报，２００２，（３）． （责任编辑 陈永康） Ｏｎ ｔｈｅ Ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ａｎｄ Ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｏｆ ｔｈｅ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｔｅａｃｈｅｒｓ’Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ Ｃｈｉｎａ ＵＵ Ｘｉｎｚｉ （Ｓｈｅｎｇｄａ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆＥｃｏｎｏｍｉｃｓ＆Ｔｒａｄｅ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｆＺｈｅｎｇｚｏｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｘｉｎｚｈｅｎｇ ４５１１９１ Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｌｇｏｂａｌｉｚａｔｉｏｎ Ｉ ｔｈｅ ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｆｏｒｅｉｇｎ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｈａｓ ｂｅｃｏｍｅ ａＩｌ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｐａｒｔ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｒｅ－ ｓｏｕｒｃｅｓ ａｎｄ ｐｌａｙｓ ａ ｖｉｔａｌ ｒｏｌｅ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｆｏｃｕｓｅｓ ｏｎ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｏｆ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ａｎｄ ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｏｆ ｔｈｅ ｆｏｒｅｉｎ ｇｔｅａｃｈｅｒｓ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ Ｃｈｉｎａ－ｗｈｉｃｈ ｉｓ ｅｘｐｅｃｔｅｄ ｔｏ ｒｅｓｈａｐｅ ｈｔｅ ｒｏｌｅ ｏｆ ｆｏｒｅｉｎ ｇｔｅａｃｈｅｒｓ ｔ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅｉｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ｎｄ ａｅｘｅｒｔ ｔｈｅｉｒ ａｄｖａｎｔａｇｅｓ ｔｏ ｔｈｅ ｕｔｍｏｓｔ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｆｏｒｅｉｎ ｇｔｅａｃｈｅｒｓ；ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ；ｐｒｏｂｌｅｍｓ
