注重学生的心理健康,提升学生的生命质量

注重学生的心理健康，提升学生的生命质量

作者：朱立群

来源：《语言文字学》2014年第10期

摘要：

知识经济呼唤具有全面、综合素质的人，高素质的人，最佳的体现是有健全的人格、良好的个性心理品质、心理潜能得到充分发展。这是对培养人的当代教育提出的要求。针对中学生，为达到这一要求，要注意在教育体系中重视对中学生的心理教育。 关键词：

心理教育 行为分析

教育是什么？在不同的人心里有着不同的诠释，而我认为教育更是对学生心灵的指引过程，而在这个过程中关注学生的生命健康和心理健康显得尤为重要。所以有人说教育不是“疾风骤雨”而是“和风细雨”我们要在学生生命成长的过程中给他们心理的引导和心灵的方向，让教育真正的做到随风潜入夜，润物细无声。作为教师我们要投入全部的热情来关注学生心理教育，关注学生的成长，让每个孩子在教育的滋润下完善自己的人格，成为对社会有用的人。 一、实施心理教育行为的意义

21世纪是一个国际竞争激烈、科技发展迅速的世纪。世界范围的经济竞争、政治竞争、综合国力竞争，实质上是民族素质和科学技术的竞争、人才的竞争、教育的竞争。竞争将引起人们的价值观念、道德准则、生活方式、思维方式以及知识结构的变化。现代社会使人们有了时间紧迫感、差别加大造成的心态不平衡、流动和变化加快带来的不安全感、人与人之间感情的淡化以及现代生产方式与工作条件产生的单调、枯燥、孤独乏味之类的感受，于是就加剧了人们之间的心理冲突，产生浮躁、焦虑、失落、不满之类的不健康心态。另外，在心理素质上，当代人又存在意志薄弱、缺乏抵抗挫折的能力、缺乏适应能力和自立能力、依赖性强、情感不稳定、危机意识不强等心理问题。因此，心理教育在未来的教育中将显得越来越重要。 知识经济呼唤具有全面、综合素质的人，高素质的人，最佳的体现是有健全的人格、良好的个性心理品质、心理潜能得到充分发展。这是对培养人的当代教育提出的要求。为达到这一要求，要注意在教育体系中重视对学生的心理教育。长期以来，我国的教育一直受单一应试教育的影响，致使学生身心整体素质发育不良。在这种模式下培养出来的人，已经很难适应新时代的要求。解决的出路是建立新型的人才素质模式，而在人的整体素质模式中心理素质是基础，对人的其他素质及人才整体素质有重要影响。

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青年期是个体走向和成熟的关键时期，也是人生的“暴风骤雨”期，在目前的中学生身上普遍存在着不同程度的心理问题和障碍。实施心理健康教育教学的重要作用就是帮助他们克服自身的问题，走向成熟和成功。同时，也是帮助中学生实现积极进取努力学习的主要任务。 二、实施心理教育行为对中学生的重要性

心理学是一门深奥的学科，也是门与中学生健康成长息息相关的学科。如果能在日常学习中贯穿更多心理学内容，介绍更多相关的心理方面的书籍与资料，开办心理主题讲座，拓宽心理咨询渠道，将更有利于中学生对心理学的更进一层的认识，也有利于中学生形成良好的品行。

优良的心理素质在中学生全面素质的提高中起着举足轻重的作用，它必将对二十一世纪人才的质量产生积极而又深远的影响。健康的心理是一个人全面发展必须具备的条件和基础。通过心理学学习，有助于加强对中学生心理素质的培养与完善，有利于全面提高21世纪人才质量，更好为社会发展服务。

要让每个孩子享受有品位的成长人生不是一件容易的事情，由于每个人成长的环境和成长的经历不一样，更由于不同的家庭给孩子的指引也不一样，于是在孩子成长的过程中会出现这样、那样或多或少的心理问题，如何让他们正确的看待就显得尤为重要。人人都是德育工作者，在我们的教育教学中要多一双慧眼，在心理教育中做到情、理、行有机的结合，“情”是基础，“理”是灵魂，“行”是落脚点。我们希望在和谐的环境下引领每个孩子豁达、健康、快乐的成长。因为只有心理健康的人才会拥有最广阔的未来，只有心理阳光的人才能够走向更大的舞台。中学生正处在人生的一个十字路口，他们渴望成长但不成熟，他们有激情，但还有着孩子的稚嫩，我们要关注他们的心理成长，在他们收获知识的同时收获心理成长世界的艳阳天。 三、实施心理教育行为的作用

心理教育行为是指教育者有目的地培养学生良好的心理品质，提高其心理机能，充分发挥其心理潜能，进而促进整体素质提高和个性发展的教育行为。如兴趣教育、意志锻炼、性格教育、情感教育、生活技能训练、社会适应性培养等。

心理教育的目标很明确，首先是培养学生良好的心理素质。这里的心理素质是指与现代社会文化要求相适应的现代人的心理素质，与学生当前生活相适应的心理素质，以及学生进行良好学习应具备的心理素质。心理素质是人的素质结构的核心因素，它居于社会文化素质和心理素质之间，是个体遗传和社会环境影响、教育要求相互作用在人的主体内部的沉淀，同时又是人的主体性格结构的核心成分，推动着人的整体素质的发展、提高和优化。人的遗传素质和身体潜能开发与实现的程度，以及社会文化历史经验在人的身心结构中的内化、沉淀的程度，都可以从人的心理素质水平上得到综合反映。

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其次是开发身心潜能，不仅要造就学生与未来文化相适应的一般的心理素质，更要造就学生与科技进步相适应的创造心理素质。现代心理学与脑科学的研究表明，人的心理潜能未能充分利用。曾任法国的埃德加·弗尔在一份报告中指出：“人类大脑有很大一部分未经使用的潜能，有些专家估计说，其数量达到了百分之九十。”心理教育可以通过一系列崭新的教育观念、方法，提高学生的心理机能，使潜能得到充分发展。

最后，心理教育可以预防心理疾病，增进心理健康。主要是通过心理咨询和心理治疗来帮助人们消除不良心理，提高心理的适应能力。

教育改革家魏书生曾说过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在世界外面眺望，更不是站在这个世界的对立面牢骚、叹息、愤慨，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘、流连忘返。如果真能这样，那他将感觉到着急日夜生活在幸福之中”，的确如此，教育的最终目的是让每个孩子能够幸福成长，迎接未来生活的每一天，在这个过程中要注重孩子的心理健康，从而提升他们的生命质量。教师就是那个走进他们心灵的人，让师生的相遇成为编织幸福的场所，让教育成为孩子幸福成长的精神家园，我们在他们心灵里播种下幸福的种子，传播幸福的文化，更期待孩子们在学业和人格心理健康的双丰收。