导学案基本模式

学案设计 学习目标：1．理解文意。 2．品味人物语言，揣摩人物的语气、情态和心理，分析人物形象。 3、在探寻名人足迹中，获得人生启示。 重点难点：朗读课文，力求声情并茂，读出人物个性、情态 自主学习 一、.知识链接：（一）有关文中人物 导案设计 导入，情境创设： 解释学习目标： 学法指导、分配小组展示任 鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为务、预设指导引领、方法总孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘结： 备维持和好关系。 吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。 孙权：（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉。229年称帝于武昌，后迁都建邺 230年派将军卫温到达夷州（今），加强了与夷州的联系。 （二）、《资治通鉴》：是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。对史料取舍慎重,考证详密。其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。 二、.字词积累：1、读准下列字音： 卿( ) 岂( ) 邪( ) 孰( ) 遂( ) 更( ) 三、 自学： 1、解释下面句中加点的词。 课题：孙权劝学 撰写人： 曹庆文 授课人： 授课时间： 年班：

蒙辞（ ）以军中多务（ ） ．．但（ ）当涉猎 见（ ）往事耳 ．．自以为（ ）大有所益 ．．及（ ）鲁肃过寻阳 即更（ ）刮目相待 ．．蒙乃（ ）始就学 权谓（ ）吕蒙曰 ．．2、找出句中的通假字，并解释。 孤岂欲卿治经为博士邪！（ ） 3、写出下列词语的古今意义。 博士：古义­­_______________ 今义__________________ 但： 古义­_______________ 今义__________________ 4、翻译下列句子。 ①孤岂欲卿治经为博士邪！ __________________________________________ ②卿言多务，孰若孤？ ___________________________________________ ③卿今者才略，非复吴下阿蒙！ ___________________________________________ ④即更刮目相待。 ____________________________________________ ⑤大兄何见事之晚乎！ ____________________________________________ 5、解释、积累两个成语： 吴下阿蒙： 刮目相待： 一、轻声朗读，思考：本文讲了怎样一个故事，照例子填空。 合作探究 板书设计： 课题：孙权劝学 撰写人： 曹庆文 授课人： 授课时间： 年班：

孙权劝学—— 吕蒙（ ）学—— 鲁肃（ ）学 二、孙权为何要劝吕蒙学习，请从原文中找出这些语句并说说他是如何劝吕蒙学习的。 三、吕蒙的态度有何变化？请从文中找出依据。 四、课文有多处对话，但人物的神态、心理并未直接表现出来。现在，假如你是编剧，你该怎么来编写呢？假如你是演员，又该怎么样来表演呢？自由朗读课文，用心揣摩下列人物语言，看应该用一种怎样的语气、语调来读才能表达出人物的感情，并分析人物性格。 A \"卿今当涂掌事，不可不学！\"（ ） B \"孤岂欲卿治经为博士邪！\"（ ） C \"卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。\"（ ） D \"卿今者才略，非复吴下阿蒙！\"（ ） E \"大兄何见事之晚乎！\"（ ） 孙权： 吕蒙： 鲁肃： 课题：孙权劝学 撰写人： 曹庆文 授课人： 授课时间： 年班：

拓展延伸 检测反馈 结合《伤仲永》谈谈吕蒙的变化对你有何启示。 1、文章主要采用什么描写？ 2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 3、孙权给吕蒙提的读书目标是： 4、掌握下列加点的词语 A、 但当涉猎 ．B 、见往事 ．C、 乃 ．D、 吴下阿蒙 ．．．．E ．、刮目相待．．．．． 整理导学案或笔记（2分钟），强化记忆知识（3分钟） 背诵《孙权劝学》 教师反思（二次备课）： 强化整理 作 业