学案设计 学习目标:1.理解文意。 2.品味人物语言,揣摩人物的语气、情态和心理,分析人物形象。 3、在探寻名人足迹中,获得人生启示。 重点难点:朗读课文,力求声情并茂,读出人物个性、情态 自主学习 一、.知识链接:(一)有关文中人物 导案设计 导入,情境创设: 解释学习目标: 学法指导、分配小组展示任 鲁肃:(172-217),三国时吴国名将、政治家。字子敬,临淮东城人。出身士族,为务、预设指导引领、方法总孙权所敬重。主张联刘抗曹,助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后,代领其军,继续与刘结: 备维持和好关系。 吕蒙:(178-219),字子命,三国时吴国名将。他接受孙权劝告,多读史书、兵书,长进甚快。鲁肃卒,代领其军,袭破关羽,占领荆洲。不久病故。 孙权:(182-252)即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋,吴郡富春人。208年与刘备联合,大败曹操于赤壁。222年夷陵战役,吴军大败蜀汉。229年称帝于武昌,后迁都建邺 230年派将军卫温到达夷州(今),加强了与夷州的联系。 (二)、《资治通鉴》:是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。对史料取舍慎重,考证详密。其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,即为统治阶级提供政治借鉴。 二、.字词积累:1、读准下列字音: 卿( ) 岂( ) 邪( ) 孰( ) 遂( ) 更( ) 三、 自学: 1、解释下面句中加点的词。 课题:孙权劝学 撰写人: 曹庆文 授课人: 授课时间: 年班:
蒙辞( )以军中多务( ) ..但( )当涉猎 见( )往事耳 ..自以为( )大有所益 ..及( )鲁肃过寻阳 即更( )刮目相待 ..蒙乃( )始就学 权谓( )吕蒙曰 ..2、找出句中的通假字,并解释。 孤岂欲卿治经为博士邪!( ) 3、写出下列词语的古今意义。 博士:古义_______________ 今义__________________ 但: 古义_______________ 今义__________________ 4、翻译下列句子。 ①孤岂欲卿治经为博士邪! __________________________________________ ②卿言多务,孰若孤? ___________________________________________ ③卿今者才略,非复吴下阿蒙! ___________________________________________ ④即更刮目相待。 ____________________________________________ ⑤大兄何见事之晚乎! ____________________________________________ 5、解释、积累两个成语: 吴下阿蒙: 刮目相待: 一、轻声朗读,思考:本文讲了怎样一个故事,照例子填空。 合作探究 板书设计: 课题:孙权劝学 撰写人: 曹庆文 授课人: 授课时间: 年班:
孙权劝学—— 吕蒙( )学—— 鲁肃( )学 二、孙权为何要劝吕蒙学习,请从原文中找出这些语句并说说他是如何劝吕蒙学习的。 三、吕蒙的态度有何变化?请从文中找出依据。 四、课文有多处对话,但人物的神态、心理并未直接表现出来。现在,假如你是编剧,你该怎么来编写呢?假如你是演员,又该怎么样来表演呢?自由朗读课文,用心揣摩下列人物语言,看应该用一种怎样的语气、语调来读才能表达出人物的感情,并分析人物性格。 A \"卿今当涂掌事,不可不学!\"( ) B \"孤岂欲卿治经为博士邪!\"( ) C \"卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。\"( ) D \"卿今者才略,非复吴下阿蒙!\"( ) E \"大兄何见事之晚乎!\"( ) 孙权: 吕蒙: 鲁肃: 课题:孙权劝学 撰写人: 曹庆文 授课人: 授课时间: 年班:
拓展延伸 检测反馈 结合《伤仲永》谈谈吕蒙的变化对你有何启示。 1、文章主要采用什么描写? 2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么? 3、孙权给吕蒙提的读书目标是: 4、掌握下列加点的词语 A、 但当涉猎 .B 、见往事 .C、 乃 .D、 吴下阿蒙 ....E .、刮目相待..... 整理导学案或笔记(2分钟),强化记忆知识(3分钟) 背诵《孙权劝学》 教师反思(二次备课): 强化整理 作 业
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