・教学改革与创新・ ｎ１４．日新课孑薯导学 构建自主学习的英语课堂摸式 江苏省如东县掘港小学 陶璐璐 学生是学习的主人，是课堂教学活动中的主体，以学生 发展为本，其核心成分应该是通过最优的现代课堂教学手 段和有效的课堂教学活动，使每个学生的各种潜能都能得 到有效的开发，每个学生都能获得最有效的发展，实现教学 励，自然而然会情绪激昂地朗读对话，操练句型。有了饱满 的热情，身临其境的现场感，想不让孩子们开口说、自由的 练习对话都不可能了。 情境的创设需要教师的智慧，而让学生成为自己舞台 与发展的真正统一。 一、目标——从学生的需要出发 英语作为一门语言学科，每一节课，每一次活动，我们 首先要有明确的目标意识。目标的制订，当然离不开对课 标的深入领悟，对教材的深度解读，而学生作为课堂的真正 主人，我们在制订课堂目标时，必须考虑到“主人”的需求。 目标的制订需要从学生的需要出发，目标的实现也应该是 在大多数学生的积极参与下共同实现。目标的实现与否， 得看每一个课堂中的“主人”是否达成了目标。 如１Ｂ Ｕｎｉｔ ５这一课的教学目标是： （１）掌握四个单词ｂｉｋｅ，ｂｕｓ，ｃａｒ，ｔａｘｉ。 （２）掌握句型“Ｉｓ ｔｈａｔ ａ．．．？”“Ｙｅｓ，ｉｔ ｉｓ．／Ｎｏ，ｉｔ ｉｓｎ’ｔ．” （３）会灵活运用所学句型进行对话。 在学完句型“Ｉｓ ｔｈａｔ ａ…？”“Ｙｅｓ，ｉｔ ｉｓ．／Ｎｏ，ｉｔ ｉｓｎ’ｔ．” 和四个单词ｂｉｋｅ，ｂｕｓ，ｃａｒ，ｔｘａｉ后，两位教师为了达成同样的 目标，分别设计了以下的活动： 困 甲教师的活动设计如下：在大屏幕上出现一个单词的 卡片，让一个学生到前面来，背对着大屏幕，然后他猜：Ｉｓ ｔｈａｔ ａ…？其余学生回答：Ｙｅｓ，ｉｔ ｉｓ．或Ｎｏ，ｉｔ ｉｓｎ’ｔ． 乙教师的设计方法一样，但参与面则大大扩大：在大屏 幕上出现很多单词，让一个学生到前面来，教师悄悄地在他 耳朵边说一个单词，这个单词肯定是大屏幕上其中的一个 单词。然后其余学生猜：Ｉｓ ｔｈａｔ ａ…？他回答：Ｙｅｓ，ｉｔ ｉｓ． 或Ｎｏ，ｉｔ ｉｓｎ’ｔ． 两相对比，效果显而易见。甲教师设计的活动，参加活 动的学生不多，大多学生只是看客，教学效果一般。而乙教 师考虑到了更多学生的参与，活动的形式大同小异，但让大 多数学生参与其中，学生在游戏中操练语言，巩固知识点， 学会在生活情境下运用语言。这样，目标便在生生对话中 自然达成。 目标，是课堂的生命所在。目标，从学生的需要出发， 以大多数学生的达成为实现。因而，在活动设计时还应考 虑到班级学生的差异，让不同程度的孩子都得到相应程度 的发展。 二、氛围——为孩子的快乐筑航 教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学 习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习。 如教学１Ａ Ｗｈａｔ ｃａｎ ｙｏｕ ｄｏ？这一课时，则可以让学生 进入他们喜闻乐见的场景：参加羊村运动会。看到自己的 Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒ变成了聪明可爱的喜羊羊时，孩子们一定会 立刻ｈｉｇｈ起来。这时，通过图片的切换，加上运动会项目的 解说，再到欣赏运动会的场景，孩子们不需要你的提醒、鼓 的表演者，则需要我们给孩子一个点石成金的手指——让 学生用自己的方式表演。生动的表演能营造愉悦的学习气 氛，激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。如教学小诗 《Ｆｉｖｅ ｌｉｔｔｌｅ ｍｏｎｋｅｙｓ））可以先让学生会读小诗，然后加上动 作，如读Ｆｉｖｅ ｌｉｔｔｌｅ ｍｏｎｋｅｙｓ可生出５根手指；读Ｊｕｍｐｉｎｇ ｏｎ ｔｈｅ ｂｅｄ，可带领学生跳一跳；读Ｏｎｅ ｆａｌｌｓ ｄｏｗｎ时，可伸出一 根手指从高处缓缓下滑，做跌落的样子；读Ｂｕｍｐｓ ｈｉｓ ｈｅａｄ， 可做撞了头的样子。学生还可以充分发挥自己的想象边做 动作边说，有了手舞足蹈的快乐，又何愁语言表达的灵 动呢？ 三、方法——还孩子学习的能力 在生本的课堂，我一直告诉孩子们，课堂是他们的，让 他们树立“我的课堂我做主”的观念。课堂上，“主人”不应 该也不能被动地接受知识，而应该主动的、积极的、热情的 去获取知识。 从“要我学”到“我会学”，做到这点，必须在丰富多彩的 活动中教给孩子学习的方法。 １．单词串串烧 如在学习２Ｂ Ｕｎｉｔ ４ Ｍｙ ｔｏｙｓ这一课时，学习重点句型 “Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｈａｖｅ？Ｉ ｈａｖｅ．．．”教师在备课的时候不难发 现这些单词学生在以前都已学过，学生已有相应的知识储 备，我在教学时采用如下方法，先用ＰＰＴ出现ｗｈａｔ这个单 词，让学生造句。学生说了很多的句子，如：Ｗｈａｔ ｃａｎ ｙｏｕ ｓｅｅ？Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ？Ｗｈａｔ’Ｓ ｙｏｕｒ ｎａｍｅ？让学生头脑风 暴，复习以前学过的知识。按照这样的方法，把ｄｏ，ｙｏｕ，ｈａｖｅ 这三个单词都说过去，然后再把ｗｈａｔ，ｄｏ，ｙｏｕ，ｈａｖｅ这四个单 词组成一句话，引出本课的重点句型。在这个环节当中，教 师始终处于一个引导的作用，学生是自主学习完成学习目 标的。 ２．练一练耳朵 英语新课标明确提出，在小学阶段，听、说领先，读、写 跟上。在现实的英语课堂上，让学生长时间听英语是不太 可能的。很自然，这项任务交给学生在课后完成，这也是学 生自主学习的一方面。如在教授新课之前，我通常让他们 自己听磁带预习，然后在课上反馈，在读重点句子“Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｈａｖｅ？”时问谁有“神奇的小耳朵”，这里的ｔ失去爆破， 如果谁注意到这点，就说明他回家认真听了磁带，得到“神 奇的小耳朵”称号。 生态课堂是一种润物细无声的课堂，让学生在和谐的 氛围中、近于生活的情境中学习语言，发展能力，在实践中 学习的生态教学，我们的英语教学像自然界中生态一样平 衡，那我们的英语教学定会焕发生机和活力。
