总所说的：“让孩子们浸泡在一、制定教学目标时要有英语课程意识英语的氛围中，没有学不好英有些教师在制定教学目标时，仅仅定位在英语的。”因此，为了让我们的课语知识上，如某教师定位牛津小学英语5BUnit堂教学更有效，教师必须创设1《Anewterm》第一课时的教学目标如下：
真实、生动的英语交际情境。
（1）学习新单词：Sunday，Monday，Tuesday首先，要创设全英语课Wednesday，Thursday，Friday，Saturday.
堂。要求教师应尽量用英语组（2）学习新句型：Whatdayisittoday？It’s...织教学。我们的学生学习英语Whatsubjectdoyoulike？Ilike...
是在汉语的氛围下进行的，教《英语课程标准》的目标内容中涵盖了包括师就要尽可能地创设全英语语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化课堂。在课堂上用英语组织教意识五个方面，这样的目标内容，忽略了英语课学，可以烘托课堂气氛，增强程目标中所包含的其他内容，也忽略了促使学生学生的求知欲，提高学生的全面发展的其他方面的目标要求。
听说能力，同时这也是学生当然，也不是说每一次英语课堂教学都要完练习听力的良好机会，也是全体现《课程标准》中所有的目标要求，但是，制学生学习与模仿的途径之定每一个课时的教学目标时，都应该认真研究教一。因此，在课堂上，我尽可材，根据《课程标准》的目标要求，在某一方面有能地用简单的英语口令来组所侧重。
织教学。如Classbegins!
二、目标的定位要具体而明确
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通过对一部分教师备课资料中“教学目标”...然后根据学生的回答给予内容的调查发现，有些教师对课堂教学的目标内不同的评价语，Good!Great!容定位是比较笼统的，以“培养学生的学习兴趣”Welldone!等，并示以大拇指“培养学生的学习习惯”“培养学生的英语学习能等肢体语言来帮助他们理力”这样的语句概括，课时与课时之间的目标内解。久而久之，学生由迷惑不容基本是完全一致的。
解渐渐地能听懂了。
这样的教学目标，似乎成了一种摆设，没有具其次，根据教材内容设计体、实际的意义，无法明确教学活动的方向。因此，情境。《牛津小学英语》把人们作为教师，在制定教学目标的时候，应该根据每一日常生活中衣食住行所涉及课的实际情况，具体说到培养哪方面的学习兴趣，到的沟通交流用语转变为板养成哪些学习习惯，发展什么样的学习能力。
块教学，每一个板块实用而有三、目标的整合
趣味性，对学生很有吸引力。怎样才能提高课堂效率，达到更好的教学效所以我们在教学方法上要力果？我想，首先需要整合教学目标。整合，就是寻求灵活多变、新颖有趣，使学找相邻、相关，甚至相距很远的目标之间的交叉生学习时保持新鲜感，越学越点、渗透点、融合点，从而形成浓缩的综合目标。
爱学，越学越有劲。基于此，在如，有位教师定位牛津小学英语2AUnit9熟备教材的基础上，我根据本《MerryChristmas》的教学目标：
单元的重、难点创设不同的生（1）学习文中所包含的词汇agift，abell，a活情境，让学生有话可说，有chocolate，asweet.
话会说，使学生获得精神的满（2）引导学生根据文章进行角色表演。足而产生学习的兴趣，并从说这样的目标定位，教师教学中可先进行词汇的过程中掌握重点，突破难教学，再进行语言项目的练习。表面上看，在文本点。同时，在教与学的过程中，学习之前先扫清了词汇障碍，实际上，这种做法做到词不离句，句不离境。
把词汇学习和文本学习脱离开来了。其实，词汇和文本的学习应该是紧密结合、相辅相成的，词（常州市武进区横山
汇的学习能加深学生对文本的理解，文本的学习桥中心小学）
又能使学生在语境中理解词汇。
【外语教学】关注
那么，我们是否可以通过整合词汇学习和文本阅读能力这两方面的目标来提高英语课堂教学的效率和效果︽呢？例如，将这课的教学目标新改为：
（1）学习文中所包含的词课汇agift，abell，achocolate，a程sweet，并能灵活运用到句型The...isforyou.中。
标（2）引导学生向他们祝福：MerryChristmas!并用所学准词、句，给朋友分发礼物。
︾四、目标内容体现层次下我们在制定教学目标的时候，如果用相同的标准去衡小量不同的学生的参与能力的江苏学话，制定的目标内容整齐划一，就无法体现不同层次学生张家英的目标差异。因此，在定位教港学目标的时候，就要注意面向●语不同层次的学生，努力关注学徐备生的个体差异，使各个不同层博次的学生都能感到自己是可课以参与到课堂中的，是可以获中得进步、得到老师认可的。
例如，有位教师对于5A教Unit2
《Anewhouse》第一课时的目标定位就比较有层次性：学1）全体学生都能正确地听、目说、读单词astudy，abedroom，abathroom，akitchen，adin-标ing-room，asitting-room.并且多数的同学能当堂拼出这些定单词。
（2）多数同学能听得懂、位会说、会读句型Thereis...Thereare...一半以上的同学能之在老师的引导下正确使用。我3）多数同学能正确理解、掌握对话内容，并能很好地朗读见对话。（4）部分同学能根据板书的提示，带动其他同学一起创编对话。
这样的目标定位，没有不切实际地要求全班同学整齐划一地掌握一个个知识点，而是体现了由浅入深、以优带差、共同发展的教学理念。
总之，在定位目标的时候，要有课程意识，制定全面、准确、具体的教学目标，使之具有可操作性，这是提高课堂效率、提高学生学习水平的保证。
（张家港市暨阳实验小学）
[2012.3]51（（.com.cn. All Rights Reserved.
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