儿童诗及其赏析6篇

儿童诗及其赏析6篇

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儿童诗及其赏析篇一

赏析常福生的《春天》春天作者/常福生:常福生笔名符笙。祖籍武汉新洲，生于上海。1958年毕业于上海第二师范，任小学教师数十年。1990年至今，应聘上海少年儿童出版社《娃娃画报》、《儿童诗》编辑部工作。1959年开始发表作品。2006年加入中国作家协会。春天是一本彩色的书——黄的迎春花，红的桃花，绿的柳叶，白的梨花……春天是一本会笑的书——小池塘笑了，酒窝圆又大；小朋友笑了，咧开小嘴巴……春天是一本会唱的书——春雷轰隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱……选自常福生儿童诗选《有孩子的地方》春天是一本书赏析/雪舟春天是美丽的，春天是浪漫的。描写春天的儿童诗也很多，当然大多离不开从声音、色

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彩等方面去描述去赞美。这首儿童诗虽然诗人也是从声音、色彩等方面去描述赞美春天的，但有其独特的新颖性。春天是一本书，一本彩色的书，一本会笑的书，一本会唱的书，这是多么优美、新颖的比喻呀；春天是会笑、会唱的书，又是多么奇特的拟人化的描述；并且全诗三个小节的开头结构相似，形成了排比，增强了情感的渲染。诗歌中，比喻、排比、拟人的修辞方法的运用，增强了诗歌的艺术性。而诗歌的韵脚取“a”韵，读起来顺畅，一气呵成；又以排比近似于反复吟诵的手法，使全诗形成了回环辗转的旋律，更增强了音乐性。春天是甜甜的笑。小朋友们，在美好的春天里，你们的笑也很甜很甜吧！ 常福生童诗赏析--张诗旋 10-11-30 18:28 作者:张诗旋吃云 .作者/常福生.云儿飘， 云儿飘，有的像蛋糕，有的像面包。花儿叫：云儿云儿快下来，我要吃蛋糕。树苗叫：云儿云儿快下来，我要吃面包。云儿飘，云儿飘，蛋糕面包手拉手，哗哗哗哗往下掉。花儿张开小嘴巴，吃呀吃个饱。树苗张开小嘴巴，吃呀吃个饱。花儿说：蛋糕甜，蛋糕香，云儿蛋糕味道好！树苗说：面包甜，面包香，云儿面包呱呱叫！选自常福生儿童诗选《有孩子的地方》这是一首香香甜甜的儿童诗，诗歌中，作者把云、花、树这些事物的自然现象与小孩的生活现象，通过大胆的联想进行嫁接，赋予了事物的形象与灵性，塑造出两个活泼可爱的既嘴馋又嘴甜的娃娃形象。整首诗有七个小节，第一和第四小节

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主要运用比喻的手法，先把天空中飘荡的“云儿”比作“蛋糕”和“面包”，而后又自然地把“下雨”形象地说成是掉“蛋糕和面包”。其它五个小节把花儿和树苗形象地比拟成活泼可爱的要蛋糕和面包吃的两个小孩子。如，第五小节：花儿张开小嘴巴，/吃呀吃个饱。/树苗张开小嘴巴，/吃呀吃个饱。/这里直接以人物吃的动作状态对花儿和树苗进行了描述。第二、三、六、七小节则直接以人物的语言分别对花儿和树苗进行了描述。另外，作者在诗歌的韵脚和内部节律方面也下子一翻功夫，整首诗读起来琅琅上口。具体可感的形象，活泼可爱的情感，琅琅上口的韵律，使整首诗童趣盎然小鹿 花的影、叶的影， 给你被一件 斑斓的彩衣。 你站在那儿， 和无边的森林 融合在一起。 然而你还像一株飞跑的树， 高昂着你枝枝丫丫的角， 闪进密密的大森林里。 一会儿和这棵树， 一会儿和那棵树， 交谈着春天的消息。以美的诗歌表达爱的主题，是金波抒情诗总的特色。他的诗满怀激情地书写对祖国的爱、对大自然的爱、对儿童及儿童美好心灵的爱。同时，诗人从儿童的视角出发，捕捉提炼美的意象、展开美的想象。以美丽的画面、优美的意境、精美的语言构筑成篇，实现了爱的教育与美的熏陶。脍炙人口的佳作《小鹿》体现了金波儿童诗独特的艺术魅力。这首小诗以简洁明快的诗句勾勒出小弟弟顽皮可爱不爱洗澡的形象，同时也描绘出了小弟弟全家幸福快乐的生活图景。这首诗歌最大的特点就

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是语言通俗而又幽默，诗句朗朗上口而又有韵律感，人物形象鲜活生动。诗句中用了拟人，衬托等手法，将小猫人格化，以小猫嫌小弟弟脏不让他抱衬托出小弟弟活泼贪玩不爱洗澡的形象，也以此告诉小朋友们一定要讲卫生勤洗澡。

儿童诗及其赏析篇二

儿童诗赏析 常福生 《春天》

作者/常福生:常福生笔名符笙。祖籍武汉新洲，生于上海。1958年毕业于上海第二师范，任小学教师数十年。1990年至今，应聘上海少年儿童出版社《娃娃画报》、《儿童诗》编辑部工作。1959年开始发表作品。2006年加入中国作家协会。

春天是一本 彩色的书—— 黄的迎春花， 红的桃花， 绿的柳叶， 白的梨花„„

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春天是一本 会笑的书—— 小池塘笑了， 酒窝圆又大； 小朋友笑了， 咧开小嘴巴„„

春天是一本 会唱的书—— 春雷轰隆隆， 春雨滴滴答， 燕子唧唧唧， 青蛙呱呱呱„„

选自常福生儿童诗选《有孩子的地方》

春天是一本书 赏析/雪舟

春天是美丽的，春天是浪漫的。描写春天的儿童诗也很多，当然大多离不开从声音、色彩等方面去描述去赞美。这首儿童诗虽然诗人也是从声音、色彩等方面去描述赞美春天的，但有其独特的新颖性。

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春天是一本书，一本彩色的书，一本会笑的书，一本会唱的书，这是多么优美、新颖的比喻呀；春天是会笑、会唱的书，又是多么奇特的拟人化的描述；并且全诗三个小节的开头结构相似，形成了排比，增强了情感的渲染。

诗歌中，比喻、排比、拟人的修辞方法的运用，增强了诗歌的艺术性。而诗歌的韵脚取“a”韵，读起来顺畅，一气呵成；又以排比近似于反复吟诵的手法，使全诗形成了回环辗转的旋律，更增强了音乐性。

春天是甜甜的笑。小朋友们，在美好的春天里，你们的笑也很甜很甜吧！ 吃云 .作者/常福生 .云儿飘， 云儿飘， 有的像蛋糕， 有的像面包。 花儿叫：

云儿云儿快下来， 我要吃蛋糕。 树苗叫：

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云儿云儿快下来， 我要吃面包。 云儿飘， 云儿飘，

蛋糕面包手拉手， 哗哗哗哗往下掉。 花儿张开小嘴巴， 吃呀吃个饱。 树苗张开小嘴巴， 吃呀吃个饱。 花儿说： 蛋糕甜， 蛋糕香，

云儿蛋糕味道好！ 树苗说： 面包甜， 面包香，

云儿面包呱呱叫！

选自常福生儿童诗选《有孩子的地方》

这是一首香香甜甜的儿童诗，诗歌中，作者把云、花、树这些事物的自然现象与小孩的生活现象，通过大胆的联想进行嫁接，赋予了事物的形象与灵性，塑造出两个活泼可爱的

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既嘴馋又嘴甜的娃娃形象。

整首诗有七个小节，第一和第四小节主要运用比喻的手法，先把天空中飘荡的“云儿”比作“蛋糕”和“面包”，而后又自然地把“下雨”形象地说成是掉“蛋糕和面包”。其它五个小节把花儿和树苗形象地比拟成活泼可爱的要蛋糕和面包吃的两个小孩子。如，第五小节：花儿张开小嘴巴，/吃呀吃个饱。/树苗张开小嘴巴，/吃呀吃个饱。/这里直接以人物吃的动作状态对花儿和树苗进行了描述。第二、三、六、七小节则直接以人物的语言分别对花儿和树苗进行了描述。

另外，作者在诗歌的韵脚和内部节律方面也下子一翻功夫，整首诗读起来琅琅上口。

儿童诗及其赏析篇三

儿童诗歌赏析《雨后》 《雨后》冰心

嫩绿的树梢闪着金光， 广场上成了一片海洋！ 水里一群赤脚的孩子， 快乐得好像神仙一样。 小哥哥使劲地踩着水，

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把水花儿溅起多高。 他喊：“妹，小心，滑！” 说着自己就滑了一交！ 他拍拍水淋淋的泥裤子， 嘴里说：“糟糕——糟糕！” 而他通红欢喜的脸上， 却发射出兴奋和骄傲。 小妹妹撅着两条短粗的小辫， 紧紧地跟在这泥裤子后面， 她咬着唇儿， 提着裙儿， 轻轻地小心地跑， 心里却希望自己

也摔这么痛快的一跤！就是表现了一对小兄妹的下雨天欢快细雨的场景 他们互相嬉戏 尽情享受着大自然赐予的欢乐 同时也可表现兄妹俩互相依赖 十分可爱 很有画面感啊~~ 文中有很多细微的词语用得生动形象 让人不得不佩服冰心阿姨观察的仔细 也可以侧面反映冰心阿姨对孩子的喜爱 也许这个场景是她自己想象的也不一定啊~~

诗歌怎样表现孩子们雨后玩水、乐在其中的呢? (一) 展现玩水场面，渲染群体之乐

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诗人紧扣题意，先写雨后广场的情景： 大雨过后，云开日出，广场上经过雨水冲洗的绿树更加青翠欲滴，一抹树梢沐浴在阳光里闪射着灿灿金光，而场上积水未收，形成了一片“海洋”，这正是孩子玩乐的好所在啊!

雨后玩水，这是孩子们的天性喜好。你看，一群孩子来了，他们赤着双脚，高挽裤管，争先恐后地在广场上水的“海洋”里，踩水啊，呼唤啊，欢笑啊，“快乐得好像神仙一样”——这是一个形象生动的比喻，渲染了孩子们无忧无虑、不受拘束、尽情玩水的热闹场景，造成了无比欢乐的氛围，群体之乐流溢纸端了。

(二) 突出踩水摔跤，传达懊恼有乐

如果说，诗人开篇以精练的笔墨渲染了孩子们尽情玩水的群体之乐，那么，接下来就突出了小哥哥踩水摔跤的典型描写——你看，他使劲地踩着水，溅起了

好高好高的水花儿!“使劲”二字暗传了小哥哥踩水时不甘人后，竭尽全力，所以水花儿溅得很高，也许力气用得太大，身体不稳，在招呼妹妹“小心”的同时，自己就滑了一跤，多么幽默，多么有趣啊!

小哥哥滑了一跤，裤子湿了，沾上泥巴，水淋淋、粘乎乎，他在连连拍打的同时，又连连喊着“糟糕”，是担心妈妈责怪，还是顾忌小伙伴们的笑话?尽管如此，但他的脸上“欢喜”之态不仅没有丝毫减退，反而放射出“兴奋和骄傲”的光彩： 他

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为踩水尽情而兴奋，他为溅起的水花高过游伴而骄傲吧?摔上一跤有什么要紧，何况摔出了开心，摔出了骄傲呢!这真是懊恼有乐，童心闪亮……

(三) 描写小妹情态，暗示渴求一乐

雨后玩水只是男孩子们的事吗?不是。女孩子同样有着喜爱玩水的天性。你瞧，踩水玩乐的小哥哥后面，紧紧跟着的就是撅有两条短粗小辫儿的小妹妹。大概是小哥哥踩水摔跤的前车之鉴吧，小妹妹可就小心翼翼了——她“咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫；她“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳；她“轻轻地小心地跑”，防止水中地滑，再像小哥哥那样摔上一跤。这样的描写，把小妹妹雨后玩水的情态表现得细致入微，惟妙惟肖，较之小哥哥的使劲踩水，溅起老高的水花，显示了另一特色，给人一种摇曳多姿、富于变化的感受。 然而，这样一来，哪能体现孩子们的玩水之乐呢?妙就妙在诗人在收篇时紧承小妹妹的情态描写，补上了小妹妹心理活动的一笔：“心里却希望自己／也摔这么痛快的一跤!”小哥哥使劲踩水，水花飞溅，尽管摔了一跤，但摔出了“兴奋”，摔出了“骄傲”，摔得多么“痛快”!相比较而言，小妹妹雨后玩水，无声无息，异常小心，该是何等别扭!干脆摔上一跤，像小哥哥那样，又是何等痛快!这“痛快”二字，不仅再现了小哥哥的水中摔跤的感受，而且暗示了小妹妹希望摆脱玩水中的拘束，直步小哥哥的后尘，摔上一跤，玩得尽兴，渴求一乐啊!

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冰心热爱小朋友，了解小朋友，对小朋友的生活、爱好、情趣，体察入微，所以写得情意交融，逼真如画。让我们诵读《雨后》，再一次体验儿童的玩水乐趣吧!

儿童诗及其赏析篇四

浅谈儿童诗的赏析教学

【摘要】诗歌作为中国古典美学的重要内容，有着悠久的传统。诗是精致、纯美的文字。她不仅让我们学会感受，还让我们学会思考，在感受中让我们走进生活，并启迪我们更好的去理解生活。对于儿童来说，生理的成长固然是重要的，但同样重要的还有心理、精神的健康成长。培养儿童热爱母语的思想感情，最好从读诗开始；享受语言的美，创造语言的美，最好从读诗、写诗开始，诗的素养将使一个孩子聪颖、敏锐、有灵性。

【关键词】 儿童诗 赏析 教学

中国是一个诗的国度，诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲……诗词典籍无以计数；屈原、陶渊明、李白、杜甫……历代诗人浩如繁星，中国有着悠久的诗教历史，对诗教作用的认识

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也非常深刻。孔子说：“入其国，其教可知也。其为人也，温柔敦厚，诗教也。”现代著名美学家朱光潜说：“诗是培养趣味的好媒介，能够欣赏诗的人们不但对于其他种类的文学可有真确的了解，而且也绝不会觉得人生是干枯的。” 儿童诗歌是一种特别重视节奏、声韵的美感，文字流畅，内容生动活泼，情趣盎然，适合儿童吟诵的文学诗歌作品。它在启迪儿童心智，激发儿童想象，提高儿童的审美能力，培养儿童的优美情操和良好习惯等方面起着积极作用。“儿童诗歌教育”是通过优秀的儿童诗歌促进儿童智力发展，陶冶儿童高尚情操，培养儿童良好个性特长的一种教育活动，是一个儿童发现美、欣赏美、创造美的美育过程，也是一个培养儿童创造性思维，训练儿童诗歌语言表现力的重要学习过程。当代著名儿童诗作家圣野说过：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观的人，有真性情的好人。”

儿童诗歌是以精练、音乐性的文学，诗的技巧及形式，表现儿童真挚感情世界及事物，重视意象的浮现，造成音韵、图画美感的意境，具有明快趣味，儿童乐于阅读，且能促进正面成长的作品（张清荣语）。 儿童文学家林良先生说：“凡是适合儿童欣赏的成人诗，成人特地写给儿童欣赏的诗，儿童写的诗，都是儿童诗。”儿童诗在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力，思维能力等方面，

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尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏能力，发挥自己独特的作用。儿童诗歌是一段清馨优美的旋律以音符般的文字拨动了儿童的情弦，走进了儿童的心灵。

儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心里特征的制约，因此所反映的生活内容，所进行的艺术构思，所展开的联想和想象，所运用的文字语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童喜闻乐见的。儿童诗歌以她多种形式的美，激起小读者感情上的共鸣。 一、外在形式的美 1．语言美

诗是语言的艺术。深刻的思想，鲜明的形象只有用凝练、形象具有表现力的语言来表现，才能成为诗。儿童诗歌特别讲究遣词造句，语言凝练优美。儿童诗歌中的遣词造句，通常是浅白而简练的。由于浅白，使儿童容易了解其中意思，领略其中情趣，欣赏其中意境。由于简练，使儿童容易学到生动优美的句子，累积语言。如刘饶民的《大海睡了》：风儿不闹了，浪儿不笑了。深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星。那轻轻的浪潮声啊，是它睡熟的鼾声。寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措词“抱着”、“睡着”、“鼾声”形象的描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美体态。在优美的语言环境中儿童不仅学习了语言，丰富了词汇，还可提高儿童驾驭语言、

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鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。 2．韵律美

儿童诗歌在形式上，特别重视节奏的表现，必须具有音乐性。这就是儿童诗歌的韵律美，她主要表现在押韵和节奏上。通过韵脚的变化、句式的错落有致，使诗歌具有较强的音乐感和节奏感。例如：蒋应武的《小熊过桥》，望安的《嘀哩，嘀哩》等诗歌中那鲜明的节奏感，都给人以读诗如唱的明快感觉，使儿童激动之余获美感。 3．想象美

“想象”是可以美化文学作品的，是种不可或缺的技巧，想象越奇妙的儿童诗，儿童越感兴趣，越喜欢，因为这正符合他们天真浪漫、好奇的个性。儿童诗歌以表现符合儿童心里的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童

的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。如诗歌《我在草地上翻跟头》：我在草地上翻跟头，第一个跟头，看见绿色的天空挂满高楼；第二个跟头，看见朵朵白云在我脚下游；第三个跟头，看见我的双手托起了整个地球；我在草地上翻跟头，每个跟头都有奇妙的镜头！在草地上翻跟头，是每一个孩子都十分向往的乐事，翻跟头时所见的与正常世界颠倒的奇景，常常会让孩子感到有趣好玩。诗人正是抓住这一现象巧妙构思，大胆想象，极力夸张，一句句生动有趣的诗句意境奇特，想象丰富，充满

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童趣。 4．情趣美

儿童诗歌在内容上特别重视境界的形式，要直觉得见到所见的意象，而所见的意象，又必能表现一种情趣。儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回到那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。如膝毓旭的《十四岁，蓝色的港湾》中有这样的诗句：要说男孩子勇敢真是勇敢，就是子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动宣泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。

二、内在本质的美――爱的灵魂

诗是人类心声的自然流露，诗是一种抒情艺术，最容易表达强烈的感情。儿童具有鲜明的情感特征，爱是儿童诗情感的主旋律。

1．至亲至醇的人伦之爱

人伦之爱尤其是母爱，是儿童文学永恒的主题。父母与孩子，孩子与孩子或孩子与其他人之间真挚、纯洁的情感都可以拿来表现。“摘下星星给妈妈做一串项链”是美的幻想，又

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包含美的情感。“小明没有妈妈，小明也没有手套，我要让妈妈织一双手套送给他，让他的手也好像有妈妈的手紧握着，他的手会很温暖，他的心也会很温暖。”诗歌《手套》同样也为我们讲述了一个爱的故事，表达了孩子与孩子之间纯真的情感。

2．温柔可人的动物之爱

活泼可爱的兔子，机灵敏捷的猴子，憨态可掬的熊猫……它们可是儿童作品中重要的主人翁哟。特别对于年龄偏小的幼儿，很多时候，没有动物的作品幼儿就不喜欢。《十二生肖歌》朗朗上口，富有趣味，孩子们百读不厌，熟能成诵。《小弟和小猫》善意的幽默中传达出儿童与动物之间和谐相处的特有韵味，一切都显得温馨、纯洁、爱意融融。 3．清馨明丽的大自然之爱

春的妩媚、夏的灿烂、秋之成熟、冬的沧桑。儿童最早认识四季的途径便是通过文学作品，特别是诗歌。大自然中一片片绿绿的树叶，一只游弋的鱼儿都会引发孩子纯洁的博大的爱。如：冯辉岳的《春天》：大花猫，躲在屋顶上，一边洗脸，一边晒太阳。小花猫，蹲在园子里，一边赏花，一边吃东西。大花猫说：春天好温暖。小花猫说：春天花儿香。为了要描绘春天的景象，诗人结合花、猫、屋顶、太阳、园子……等实物，运用躺、洗脸、晒太阳、蹲、赏花……等拟人的手法，构成一幅生动有生机的画面，使儿童实实在在的

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感受到这就是春天，体会到春天好暖和，春天花儿香。这种感受是那么的真实，那么的贴切自然，而不是以结论性的句子，做排列组合，做抽象概论。

儿童诗歌教育是通过优秀的儿童诗歌促进儿童智力发展，陶冶儿童高尚情操，培养儿童良好个性特长的一种教育活动，是一个儿童发现美、欣赏美、创造美的美育过程，也是一个培养儿童创造性思维，训练儿童诗歌语言表现力的重要学习过程。进行诗歌教育，就是把少年儿童身上具有的诗的美好的素质给予充分的开发，强化这些天性，从诗教入手，使学生的素质全面发展。进行儿童诗歌教育，对培养学生的创造性思维能力和实践能力也大有好处，还可进一步推进校园文化建设，完善学生人格。 参考文献 ：

《朱光潜美学文学论文选集》 朱光潜 《儿童文学原理》 蒋 风 《儿童文学教程》 蒋 风 《中国文学》 高仲华

《儿童诗的欣赏与教学》 林 良

儿童诗及其赏析篇五

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《儿童诗阅读指导》教学设计 一、教学目标

1、引导学生学会阅读儿童诗，想象诗歌描绘的意境。 2、有感情地朗读诗歌，背诵喜欢的诗歌。 3、赏析儿童诗，感知童诗的趣味及基本形式。

4、渗透写法，指导学生抓住事物的基本特征展开想象，并尝试写童诗。 二、课前准备

1、每位学生一本《一朵花是一个家》。 2、设计“读诗卡”。

三、教学媒体：PPT媒体教学 四、教学时间：一课时 五、教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

1、谈话：童年，就像五彩缤纷的梦，让人回味无穷；童年，仿佛五彩斑斓的珍珠，串起无 尽的欢乐与稚嫩的梦想；童年，犹如放声歌唱的小鸟，带着无限的希冀展翅高飞。童年， 无忧无虑；童年，率真烂漫。每个孩子的童年，都有一个梦想。此时，如果有一位神仙 姐姐站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2、小结：是啊，美好的愿望有很多很多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩 子就把自己的愿望写进了

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诗里，他的愿望是什么呢？我们一起来看看。 （二）认识诗集，了解含义

1、认识诗集：《我想》是一首儿童诗，入编在南方分级阅读丛书中这本《一朵花是一个家》

里。这是一本诗集，但这是一本不一般的诗集，因为10位出色的诗人，每人拿出10首

最出色的诗，共100首，献给了出色的你们。

2、了解含义：儿童诗是指适合儿童阅读欣赏的诗歌作品，使用富于感情，有韵律、凝练、 分行的语言来表情达意。它既可以是成人写的，也可以是孩子自己写的。儿童诗中有丰 富的想象，而且这想象是奇特、新颖、有创意的。 3、回忆旧知：我们有学过哪些儿童诗呢？ 4、小结。

（三）赏析诗歌，领悟学法 1、初读，感知内容。

（1）自由读诗。边读边想一想：孩子的愿望是什么？ （2）齐读。 （3）集体交流。 2、再读，体验情趣。

孩子的愿望可真多啊！师生合作读。 3、旁批，体会诗意。

（1）请把你感受深刻的词句用自己喜欢的符号画下来，在

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旁边写上批注。 （2）指名谈体会。 4、仿写，想象创作。

用稚嫩的小手，采摘一枚枚果实，将一缕缕羞涩的童趣，谱成流淌的小溪。每个孩子都

有诗一般的情怀，每个孩子本身就是一首美妙的诗。只要找到窍门，我们也可以当小诗人。 作者的小窍门是什么？提示：我想把 5、背诵，升华情感。

这么好的诗歌，我们再来读一读，背一背，感受诗歌美好的意境；体会诗歌丰富的内涵，乘着歌声的翅膀，放飞我们的梦想。能背的闭上眼睛边背边想象，不能的看着边读边想象。

6、小结,板书学法。

回顾我们刚才学这首诗的步骤是什么？归纳板书：读、画、品、写、背

（四）运用学法，融会贯通

和煦的四月即将过去，弹去五月的风尘，就会迎来六月的阳光，我们的心儿肯定会像怒

放的花朵，荡起一片欢腾的海洋„„知道六月有什么节日吗？孩子们的节日，用什么来庆祝

呢？用鲜花？用彩带？用歌声？有一群孩子却要用“呼喊”

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来庆祝，特别吗？来看看。老师 想让大家用刚才总结的方法来学习。 1、自由学习。 2、小组交流。 3、集体交流。 4、齐读诗。

（五）活学活用，自主学习

1、自主学诗。请孩子们自由阅读这本诗集，读后，把你感受深刻的的地方写在读诗卡上。

2、小组交流，也可以向听课老师读读。

3、集体交流。指名读读，读完的放在学习园地上，课后欣赏交流。

（六）诗意绕梁 ，推荐诗集

今天，我们展开想象的翅膀，用一颗纯真的心，拥抱童诗。尽管我们的想象还显得稚嫩，但我们已经播下了诗的种子!最后，送给你们一首诗《我希望》。

让我们在课余时间好好地阅读欣赏这本诗集——《一朵花是一个家》。

（七）课后拓展，自主选择

比一比，争一争，完成一项获得相应的笑脸。 1、制作读诗卡。 2、表演背儿童诗。

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4、制作诗配画。 5

（八）板书设计：

儿童诗及其赏析篇六

浅谈儿童诗的赏析教学

【摘要】诗歌作为中国古典美学的重要内容，有着悠久的传统。诗是精致、纯美的文字。她不仅让我们学会感受，还让我们学会思考，在感受中让我们走进生活，并启迪我们更好的去理解生活。对于儿童来说，生理的成长固然是重要的，但同样重要的还有心理、精神的健康成长。培养儿童热爱母语的思想感情，最好从读诗开始；享受语言的美，创造语言的美，最好从读诗、写诗开始，诗的素养将使一个孩子聪颖、敏锐、有灵性。

【关键词】 儿童诗 赏析 教学

中国是一个诗的国度，诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲……诗词典籍无以计数；屈原、陶渊明、李白、杜甫……历代诗人浩如繁星，中国有着悠久的诗教历史，对诗教作用的认识也非常深刻。孔子说：“入其国，其教可知也。其为人也，

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温柔敦厚，诗教也。”现代著名美学家朱光潜说：“诗是培养趣味的好媒介，能够欣赏诗的人们不但对于其他种类的文学可有真确的了解，而且也绝不会觉得人生是干枯的。” 儿童诗歌是一种特别重视节奏、声韵的美感，文字流畅，内容生动活泼，情趣盎然，适合儿童吟诵的文学诗歌作品。它在启迪儿童心智，激发儿童想象，提高儿童的审美能力，培养儿童的优美情操和良好习惯等方面起着积极作用。“儿童诗歌教育”是通过优秀的儿童诗歌促进儿童智力发展，陶冶儿童高尚情操，培养儿童良好个性特长的一种教育活动，是一个儿童发现美、欣赏美、创造美的美育过程，也是一个培养儿童创造性思维，训练儿童诗歌语言表现力的重要学习过程。当代著名儿童诗作家圣野说过：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观的人，有真性情的好人。”

儿童诗歌是以精练、音乐性的文学，诗的技巧及形式，表现儿童真挚感情世界及事物，重视意象的浮现，造成音韵、图画美感的意境，具有明快趣味，儿童乐于阅读，且能促进正面成长的作品（张清荣语）。 儿童文学家林良先生说：“凡是适合儿童欣赏的成人诗，成人特地写给儿童欣赏的诗，儿童写的诗，都是儿童诗。”儿童诗在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力，思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏能力，发挥自己

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独特的作用。儿童诗歌是一段清馨优美的旋律以音符般的文字拨动了儿童的情弦，走进了儿童的心灵。

儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心里特征的制约，因此所反映的生活内容，所进行的艺术构思，所展开的联想和想象，所运用的文字语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童喜闻乐见的。儿童诗歌以她多种形式的美，激起小读者感情上的共鸣。 一、外在形式的美 1．语言美

诗是语言的艺术。深刻的思想，鲜明的形象只有用凝练、形象具有表现力的语言来表现，才能成为诗。儿童诗歌特别讲究遣词造句，语言凝练优美。儿童诗歌中的遣词造句，通常是浅白而简练的。由于浅白，使儿童容易了解其中意思，领略其中情趣，欣赏其中意境。由于简练，使儿童容易学到生动优美的句子，累积语言。如刘饶民的《大海睡了》：风儿不闹了，浪儿不笑了。深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星。那轻轻的浪潮声啊，是它睡熟的鼾声。寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措词“抱着”、“睡着”、“鼾声”形象的描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美体态。在优美的语言环境中儿童不仅学习了语言，丰富了词汇，还可提高儿童驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。

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2．韵律美

儿童诗歌在形式上，特别重视节奏的表现，必须具有音乐性。这就是儿童诗歌的韵律美，她主要表现在押韵和节奏上。通过韵脚的变化、句式的错落有致，使诗歌具有较强的音乐感和节奏感。例如：蒋应武的《小熊过桥》，望安的《嘀哩，嘀哩》等诗歌中那鲜明的节奏感，都给人以读诗如唱的明快感觉，使儿童激动之余获美感。 3．想象美

“想象”是可以美化文学作品的，是种不可或缺的技巧，想象越奇妙的儿童诗，儿童越感兴趣，越喜欢，因为这正符合他们天真浪漫、好奇的个性。儿童诗歌以表现符合儿童心里的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。如诗歌《我在草地上翻跟头》：我

在草地上翻跟头，第一个跟头，看见绿色的天空挂满高楼；第二个跟头，看见朵朵白云在我脚下游；第三个跟头，看见我的双手托起了整个地球；我在草地上翻跟头，每个跟头都有奇妙的镜头！在草地上翻跟头，是每一个孩子都十分向往的乐事，翻跟头时所见的与正常世界颠倒的奇景，常常会让孩子感到有趣好玩。诗人正是抓住这一现象巧妙构思，大胆想象，极力夸张，一句句生动有趣的诗句意境奇特，想象丰富，充满童趣。

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4．情趣美

儿童诗歌在内容上特别重视境界的形式，要直觉得见到所见的意象，而所见的意象，又必能表现一种情趣。儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回到那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。如膝毓旭的《十四岁，蓝色的港湾》中有这样的诗句：要说男孩子勇敢真是勇敢，就是子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动宣泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。

二、内在本质的美――爱的灵魂

诗是人类心声的自然流露，诗是一种抒情艺术，最容易表达强烈的感情。儿童具有鲜明的情感特征，爱是儿童诗情感的主旋律。

1．至亲至醇的人伦之爱

人伦之爱尤其是母爱，是儿童文学永恒的主题。父母与孩子，孩子与孩子或孩子与其他人之间真挚、纯洁的情感都可以拿来表现。“摘下星星给妈妈做一串项链”是美的幻想，又包含美的情感。“小明没有妈妈，小明也没有手套，我要让

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妈妈织一双手套送给他，让他的手也好像有妈妈的手紧握着，他的手会很温暖，他的心也会很温暖。”诗歌《手套》同样也为我们讲述了一个爱的故事，表达了孩子与孩子之间纯真的情感。

2．温柔可人的动物之爱

活泼可爱的兔子，机灵敏捷的猴子，憨态可掬的熊猫……它们可是儿童作品中重要的主人翁哟。特别对于年龄偏小的幼儿，很多时候，没有动物的作品幼儿就不喜欢。《十二生肖歌》朗朗上口，富有趣味，孩子们百读不厌，熟能成诵。《小弟和小猫》善意的幽默中传达出儿童与动物之间和谐相处的特有韵味，一切都显得温馨、纯洁、爱意融融。 3．清馨明丽的大自然之爱

春的妩媚、夏的灿烂、秋之成熟、冬的沧桑。儿童最早认识四季的途径便是通过文学作品，特别是诗歌。大自然中一片片绿绿的树叶，一只游弋的鱼儿都会引发孩子纯洁的博大的爱。如：冯辉岳的《春天》：大花猫，躲在屋顶上，一边洗脸，一边晒太阳。小花猫，蹲在园子里，一边赏花，一边吃东西。大花猫说：春天好温暖。小花猫说：春天花儿香。为了要描绘春天的景象，诗人结合花、猫、屋顶、太阳、园子……等实物，运用躺、洗脸、晒太阳、蹲、赏花……等拟人的手法，构成一幅生动有生机的画面，使儿童实实在在的感受到这就是春天，体会到春天好暖和，春天花儿香。这种

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感受是那么的真实，那么的贴切自然，而不是以结论性的句子，做排列组合，做抽象概论。

儿童诗歌教育是通过优秀的儿童诗歌促进儿童智力发展，陶冶儿童高尚情操，培养儿童良好个性特长的一种教育活动，是一个儿童发现美、欣赏美、创造美的美育过程，也是一个培养儿童创造性思维，训练儿童诗歌语言表现力的重要学习过程。进行诗歌教育，就是把少年儿童身上具有的诗的美好的素质给予充分的开发，强化这些天性，从诗教入手，使学生的素质全面发展。进行儿童诗歌教育，对培养学生的创造性思维能力和实践能力也大有好处，还可进一步推进校园文化建设，完善学生人格。

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