新课程理念下初中数学课堂教学的思考与探究
杨宝生
（河北省廊坊市教育局，河北
廊坊）
摘要：新课程理念下，初中数学教师应从多方面着手为学生创造数学的学习机会，使学生在自主学习中思考和探索，最终实现知识的深度理解，同时还有数学能力的有效提高。在此，主要针对新课程理念下初中数学课堂教学进行了详细分析，希望能对相关人员有所帮助。
关键词：新课程理念；初中数学；课堂教学
随着教学改革的不断推进，对初中数学教学提出了
更高的要求。就具体情况来看，部分初中数学教师并没有认识到这一点，在教育教学中依旧采用传统教学理念和手段，一味地进行知识的灌输，导致学生学习兴趣缺失，教学质量也不理想。这一教学现状与新课程理念要求明显不符，所以需要教师积极做出改变，引入多样化的教学手段，以便有效打破传统教学模式的束缚，促进教学目标更高效的达成。
一、新课程理念下初中数学课堂教学中主要存在的问题
（一）过分看重问题情境生活化新课标倡导在数学教学中，创设有助于学生自主学习的情境，加强和学生生活实际的结合。不过在具体教
.com.cn. All Rights Reserved.学中，部分教师错误解读了这一点，不论教学内容合不合适，都盲目地进行问题情境生活化的创设，甚至凭空捏造，导致学生不了解课程主题，造成相反效果。
（二）多媒体应用形式化
多媒体教学有着直观化与生动性等特点，合理应用有助于激发学生的学习兴趣，提升课堂的教学质量。不过在具体教学中，一些教师在多媒体应用上有着形式化的问题。例如，在课件制作上表现的花里胡哨，导致课堂上十分热闹，但下课后学生却不知所云。
（三）没能考虑学生的个体差异性新课标强调，教师在课堂教学中应了解且尊重学生的个体差异性。但因应试教育的影响，一些初中数学教师仍采用统一式的教学手段。再加上时间、精力有限，导致教师在日常教学中只关注优等生，对学困生则比较忽视，导致班级两极分化现象越来越严重。
二、新课程理念下初中数学课堂教学措施（一）以学生为主体，合理创设问题情境新课程理念下，倡导在初中数学教学中尊重学生的课堂主体性。所以教师要积极贯彻这一点，以学生为主体合理创设问题情境，这样才能促使学生积极进行问题的思考，提升学生的数学水平。一是鼓励学生提出问题，并在教师的指导下主动进行问题情境的创设。例如，面对初中生崇拜偶像的特点，教师可以鼓励学生将自己偶像的身高、体重等提出来，之后将这些数据设计在一元一次方程的教学问题情境中，这样不仅可以激起学生的参与积极性，还能锻炼学生的数学能力；二是遵循少而精的原则。课堂时间宝贵有限，所以教师应放眼于数学
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本质的挖掘，注重教材内容中数学思想的体现，然后基
于此进行问题情境的创设，这样必定能实现高效且精准的效果，有效提高教学质量。
（二）分清主次，合理引入多样化教学方式随着现代信息技术的不断发展，各种新型教学方式层出不穷，每种方式的优势与特点都不一样，所以教师在具体应用中需充分考虑实际，这样才能发挥其作用，提升教学质量。例如，PPT教学方式，其能有效描述动态变化、清晰表达文字图像等优势。不过也存在一些不足，那便是很难在同一页面中连贯地表达前因后果。为此，这一方式更适合演示动态化的内容，如速度或增长程度的对比分析等，对问题推导过程的演示教学则不是很合适。对初中数学教师而言，应进行各种教学手段的分析，了解各种方式的特点，之后结合自身所需和教学要求进行应用，这样才能促进高效课堂的构建，为学生的学习发展提供有力支撑。
（三）尊重个体差异性，促进学生发展学生在学习能力、数学知识基础等方面有着显著的个体差异性。在新课程理念下，初中数学教师应对此给予足够的尊重，平等地对待每一位学生，促进学生共同进步与发展。换句话说，教师在教学中应以欣赏的眼光看待每一位学生，采用合适的手段发挥学生的长处。例如，在课堂上，对美术能力强的学生，教师可以引导学生绘制知识树状图；对思辨能力强的学生，教师可以为其创造更多总结概念或定理的机会等。这样，能使学生从数学学习中获得成就感，树立良好的学习自信，在今后能积极参与教学活动，最终实现人人发展的目标。
综上所述，在新课程理念下，初中数学课堂教学创新十分有必要。要想达成理想的教学效果，需要初中数学教师综合性地进行考量，不仅尊重学生的个体差异性，还合理地改善课堂教学模式，这样才能促进高效数学课堂的真正构建，更好地落实新课程理念，为学生的学习发展做好铺垫。
参考文献：［1］王倩.浅析新课程理念下提高初中数学课堂教学实效的策略［J］.天天爱科学（教学研究），2020（3）：66.
［2］项来.新课程理念下初中数学课堂教学的反思［J］.试题与研究，2019（12）：164.
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