要】新课改以来，音乐课已经不 愿意积极与我配合，感觉很默契，心态完全开 是传统意义上的唱歌课．而是一门类似于综合 放，给互动交流打下了良好的基础。 二、设计开放的教学环节是师生互动交 的全部教学活动应以学生为主体，应将学生对 流的关键 音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位 师生互动学习是以学生自主学习为基础 置。 的互动学习。自主学习是一个需要学生的智力、 课的艺术课程。初中音乐新课标指出，音乐课 【摘【摘要】新的数学课程标准的颁布， 代替了原来的大纲指导教学。而新课程要 求，在课堂教学中建构现代课堂教学模式， 探索课堂教学的方法，对成功实施新课程 的教学具有十分重要的现实意义。本文针 对新的数学课程改革提出了笔者的几点思 考。 教学观；数学能力； 基于新课改下开放式音乐教学理念的构建情感态度、合作性共同参与的有意义的学习过 程。设计师生互动教学环节是为了促进学生以 自主学习为基础，学会交往互动，实现学习方 式的变革，促进学生情感态度的投入、学习方 法的运用和合作精神的养成，使教学成为学生 人人发展提高的舞台。音乐课教学环节主要包 括组织教学、基本训练、新课教学、知识拓展、 小结等，我就组织教学和新课教学实施开放性 原则的途径进行了初探。 １ 组织教学的开放 组织教学包括律动进教室和师生问好两 个环节，这两个环节是开放整个课堂的开始。 以往的律动进教室是学生拍拍手或教师编几个 动作，再听音乐进教室，久而久之，不但学生 的思维受到限制，而且还会感到厌烦。所以我 更注重于对情境的创设。创设情境，一般应采 取如下步骤： 【关键词】开放式；参与；互动；交流 教师作为教学的组织者和指导者，是沟 通学生与音乐的桥梁。只有当学生“身动”、“心 动”，全方位地参与音乐活动，与音乐融为一 体，亲自、主动去探寻、领悟、体验时，对音 乐的真正理解和把握才有可能。怎样结合音乐 教育的特点，使师生互动交流在音乐课堂中能 和谐地进行？我在音乐教育 中实施了开放式教学，从建立 开放的师生关系、设计开放的 教学环节、探索开放的教学方 法三个方面来促进音乐课堂 的师生互动交流进行了探索， 取得了一定的经验。 【关键词】新课程；师生关系；教师 在新课程理念下的数学课堂教学就 应当突出以人为本，充 分关注学生的全面发 展、个性张扬与可持续 发展；关注学生数学学 习的参与和情感体验， 通过对新课程的教学， 在课堂教学上粗略归纳 出以下几种有效经验。 构建平等民 主的新型师生关系 新课程教学中最 一、建立开放的师生 关系、是师生互动交流的前 提 师生间的关系，是通过 教师和学生直接交往而建立 起来的。教师要设计开放的课 堂，必须有学生积极参与；要 ｊ ． 学生主动大胆地参与，必须有 省 学生尊重、爱戴的老师。教师 曲 在课堂上是轻松、自如、开放 的心态，学生的心态才能得到 一、开放，他们才能大胆地与教师 豪 进行互动，才能大胆地进行创 峪 中 午 编 秀 新，因此，建立开放、平等的 师生关系，是师生互动交流的 前提。我从以下几个方面着手 建立了开放的师生关系： １．以亲切自然的教态面 宣 对所有学生 在教学实践中，我有这 样深刻的感受，当自己怀着轻 松愉快的心情给学生上课时， 学生的情绪必然随着你的情 绪变化，上课表现会非常积枧 反之，当自己情绪低落、易发 火时，学生也会表现出相对应 的情绪，更不愿与你配合。因 此，当前面站着的是一位面带 微笑、亲切自然的教师，学生 才乐于与教师倾心合作，并能 敞开心扉发表自己的见解，大 胆地提出自己的看法，大胆地 进行创新。可见，教师应学会 调整自己的心态，无论是高兴或是沮丧都应保 持亲切自然的教态，来面对所有学生。 ２用自己的真心平等对待所有学生 我任教的是两个年级的学生，因为平时 在课堂上接触的时间比较少，学生又特别多， 所以在以前我只会记住每个班级中音乐素质比 较好或者是特别调皮的一部分学生，起码有三 分之一的学生到毕业我还叫不出他们的名字。 现在经过自己的努力和刻意的记忆，已能准确 地叫出他们的名字。 我的体会是无论是课内还是在课外，叫 出他们的名字后，再与他们交流，这样学生就 更喜欢与我接近，同样，在课堂上，他们也更 第一步：创设情感情境。教师要把微笑 带进课堂，把信任送给学生；要挖掘教学内容 的情感素材，调动学生的好奇心、兴趣和动机， 用情绪感染、引发学生的情感共振，使其马上 进入最佳的学习状态。 第二步：创设学习情境，并立即把学习 情境呈现给学生。学习的情境如问题情境、任 务情境、讨论情境、表现情境、操作情境等， 无论是哪一种学习情境，都要突出问题性，使 学生经过思维和参与探究才能实现目标。例如： 我尝试采用了提前给学生音乐，让学生自己编 动作，可以一个人，也可以分成小组，等上课 时学生就做着自己创作、自己喜欢的律动进教 室；有时我也根据当堂课的内容给学生音乐， 让他们改编，这样不仅大大地激发了学生的创 造力，更激发了学生的学习热情。 设情境的方法有：语言描述情境，音乐 渲染情境，图画再现情境，实物演示情境，生 活展现情境，表演体会情境，或运用多媒体手 段声像并茂地呈现情境等。教师要从自己的素 质、风格和教学条件出发，灵活地、艺术性地 新课程理念下初中数学教法与学法的探讨重要的问题是准确定位 教师角色。这是教师最 明显、最直接、最富时 代性的角色特征，是新 课程教师角色特征中的 核心特征。新课程不断 地促进教师从知识的传 授者、灌输者、拥有者 转向教学活动的组织 者、帮助者、合作者； 不断地促进教师从尊贵 者、训导者、管理者转 向引导者、激励者、服 务者。教学中我们就应 该充分体现我们新的角 色内容。体现“以人为 本，以生为本”的理念。 教学中，对学生应多鼓 励赞赏，站在与学生平 等的位置上进行教学。 让学生意识到他们是学 习的主人，营造他们在 运用。 学习过程中的积极心理 ２．组织形式的开放 浙江省绍兴县马鞍镇中学许掌珠 状态。增强自信心、主 组织形式的开放要求教师通过不同的有 动性、独立性、自觉性 效教学方法培养学生的创造力，主要是多给学 和进取性。 生自主学习的机会，多给学生讨论、合作的机 二、教师教学观 会，教师只当引路人，让学生自己去走路、去 与学生学习观的转变 学习、去创新。在唱歌教学中，可引导学生通 新课标下，教师 过反复听，改变以前枯燥的学谱念词的唱歌教 不再是传授知识的主导 学，在潜移默化中学会要改变以往欣赏教学中 者。而是知识学习的指 以教师介绍讲解为主的方式，建立通过学生自 导者，即由演员变为导 主探究为主的学习方式。如介绍歌曲创作背景， 演。教师转变了教学观 可以让学生自己上网或向大人请教收集到的资 念，也需要学生也要转 料，到课上进行交流，这样获取的知识比教师 变学习观念。因此，新课改必须从开始要 讲解的要丰富、要有趣，同时也培养了学生收 教师转变教学观，时培养学生改变学习观， 集、处理信息的能力。音乐所表现的思想、内 只有这两方面同时转变，才能提高课堂教 容及如何表现歌（乐）曲等，也应由学生经过 学效率。在平时的教学中，要注重所学内 合作学习进行分析，从而收到最佳效果。 容与日常生活、自然、社会和科学技术领 总之，初中音乐教师只有具备开放式教 域的联系，注重实际情境中提炼出抽象的 学的新理念，全方位地让学生自主体验和学习 数学问题。近年来，中考题不仅重视知识 探究，才能实现优质音乐课，真正扩大学生的 与技能，而且重视思考能力、动手能力、 音乐视野，发展创新思维能力，激发学生强烈 探究能力。开放性问题、探究性问题量的 的审美激情，使学生的群体意识、合作精神和 增加也成为一大热点。另外，试题的求解 实践能力等得到进一步锻炼和发展。 过程注重反映观察、实验、猜测、验证、 都市家教２４８ Ｉ｜ 推理的活动。 【摘要】在现代美术课堂教学中， 三、 《数学课程标准》新教材的几个特点 代数，式的运算不再繁难；根式的运算，仅 仅限于分母为数；分式方程的运算，仅限于化简后 为一元一次方程；二次函数中解析式的求法，仅限 于两点式和顶点式，二次函数不再是重点，而一次 函数才是重点。几何，证明简化是最明显的，特别 是圆中相交弦定理、圆幂定理、圆和圆位置关系等 简化或删减尤为明显，纯粹的单纯的以上数学知识 的考查没有了，而新增加的空间与图形、图形的变 换轴对称、中心对称、平移等内容，却是近年来中 考最容易出题之处，分值占在２Ｏ分以上。另外统 计与概率原来是一章，现将近５章４０节的内容， 范画是一种直观的形象教学方法。在教学 过程中教师要合理地使用各种范画并开展 多形式的课堂活动，促进学生能力的发展。 【关键词】美术教学；范画；直观 不久前，中国美协名誉主席、中央美 术学院原院长靳尚谊在中央美术学院美术 馆举办了一个名为《向维米尔致意》的个 展。整个展览只有他的３件作品，皆为临 仿１７世纪荷兰艺术巨匠约翰内斯－维米尔 的写实油画，分别是《惶恐的带珍珠耳环 的少女》《新戴尔夫特风景》和《戴尔夫 知识之后，教比较难的内容了。 如画长期作业时，在大关系都处理好 的前提下，学生遇到哪个物体塑造不好， 教师一定要停下来，在教学中充分体现“导” 的作用，作局部或单个物体示范讲解，让 学生在教师示范的过程中体会正确的观察 方法，理解方法、刻画方法。当学生思路 理清了，眼睛提高了，手里的功夫就跟着 快了。在示范一个物体的时候，教师一定 要用不同的素材来启示学生，指引学生， 注意引导学生由此及彼，触类旁通、扩散 成新的思维，找共性，存差异，使他们在 范画的基础上产生新的构思，这样才算是 但考试分值也仅限于５分以内，这就要求教师理清 特老街》。这个展览引起了热烈的议论， 知识的重难点，依据《数学课程标准》调整教学。 主办方还在雅昌艺术网开设专题论坛，荟 （Ｉ）情感能直接转化为学习的动机，成为激 萃截然不同的评论观点。由此，也引发我 励学习的内在动力。 对范画的思考。 教学中，教师和蔼可亲的神情。有位著名的 一、慎选美术范画，提高学生的积 学者说过， “教育民主像一座搭在师生心灵之间的 极性 桥。民主程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固、 优秀的范画可以给学生一种心境，可 越宽阔。”作为教师，要努力营造一个民主和谐、 以创造一种氛围，可以产生一种情绪，可 生动活泼的求知环境，诚心诚意地把学生当成学习 以激发一份冲动。选用不同类型的范画， 的主人，形成相互尊重和相互信任的师生关系，让 恰当的出示，对于提高学生的学习兴趣， 学生在一个较为宽松的环境中发展个性，自主选择 调动学生的作画积极性，引导学生完成正 获得成功的方向。 确的作画过程，增长他们的美术基础知识 （２）创设生活化的情境。新课程理念下的数 和绘画技巧，提高整个美术教学的质量， 学教学，提倡“问题情景——建立模型——求解—— 发挥着重要的作用。 解释——应用与拓展的教学模式。教学中，教师 在信息量丰富的今天，到处都是美术 要积极创设贴近生活、生动有趣而又极富挑战性的 作品，因此选择一幅好的，具有示范性的 问题情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，为发现 画给学生观摩是非常重要的。优秀的范画， 新知识创造一个最佳的心理环境和认识新知识的理 不仅能吸引学生，而且能提高学生的鉴赏 想阶梯。 能力水平，从而收到良好的效果。 （３）尊重学生的个性差异、促进学生个性发 二、步骤示范，提高教学效率 展。教学中，可以按照。“组内异质，组间同质” 掌握正确的作画步骤是传统素描教学 的原则将不同层次的学生组成４至６人的学习小组， 模式的一项基本训练要求。标准的素描步 以产生互补效应。教师要尊重学生的个体差异，特 骤一般分为四个阶段，即构图起稿、塑造 别是要保护后进生的学习积极性。对学习有困难的 形体、深入刻画、统一调整。四个阶段都 学生，教师应给予更多的关怀与帮助，要鼓励他们 遵循整体的作画原则和以点带线、以线带 主动参与数学学习，敢于发表自己的见解，引导他 面的作画方法。各阶段目标明确，要求严 们在合作交流中认真吸取他人的经验．不断提高自 格。因此，学生必要要有强烈的整体意识， 身的学习水平。 即对整体中各种关系的敏锐感觉。 （４）尊重学生的间差异。学生的数学学习过 对于一个初学者，要对学生作画进行 程是一个动态的过程，在评价学生数学学习过程中， 指导，就不能光靠一枝粉笔一张嘴，而老 主要应考察学生参与数学活动的程度、自信心、与 师进行步骤示范就显得尤为重要，让学生 同伴合作交流的意识和情感。如，是否主动参与数 亲眼看到作画的全过程，教师的思考和作 学学习活动；是否有学好数学的自信心，敢于面对 画的全过程，条理清晰，便于学生理解， 遇到的困难；是否乐于与同伴进行交流与合作；是 养成良好的作画习惯，能够大幅度的提高 浅谈范画在美术教学中的作用 否认识到自己在群体中的作用。同时，尊重学生之 教学效率。 间的个体差异，为不同学生的发展创造条件。 三、巧妙运用对比范画，提高学生 四、结束语 认知能力 数学教学必须建立在学生的认识发展水平和 教师在分析、讲评学生作业时如果能 已有的知识经验基础上。教学时，教师应善于从学 够把学生的作品与优秀的范画放在一起进 生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供 行对照，如构图问题、远近虚实问题、物 充足的数学实践活动和交流机会，努力改变传统的 体的刻画等等问题就能一目了然，一方面 单一学习方式，使他们在自主探索的过程中真正理 使学生印象深刻，知道自己的问题所在， 解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方 在以后的学习中就能“防患于未然”；另 法，提高学生学习数学的兴趣，同时促进学生的进 一方面，在比较中提高了学生的鉴赏能力， 一步发展。 让他们逐渐对于如何创作优秀的作品有一 参考文献： 个比较明确的方向。 ［１］教育部制订．全日制义务教育数学课程标 四、局部、单个物体示范，启示思维 准．北京师范大学出版社，２００２ “范画”是不是让学生“依葫芦画瓢” ［２］朱慕菊．走进新课程与课程实施者的对话 呢？这种认识是完全错误的。当我们的学 ［Ｈ］．北京：北京师范大学出版社，２００２ 生在面临不同的形体的时候，会遇到这样 ［３］王道宇．北师大版数学实验教材教学建 那样的困难，而局部、单个物体的示范是 议［Ｊ］．中小学数学・初中教师版，２００３．（１２） 启发引导学生的思路，开拓学生的视野， ［４］郑毓信．《数学教育科研之关键性论题与 掌握正确的观察方法、思维方法，这种方 发展趋势》．《数学教育学报》，１９９８年第４期 法主要是用在学生掌握了一定的素描基础 真正发挥了范画的启示作用，使学生做到 了学用结合。 五、临摩优秀范画，提高表现能力 前面说到中国美协名誉主席、中央美 术学院原院长靳尚谊Ｉ临 仿１７世纪荷兰艺术巨匠 约翰内斯・维米尔的写 实油画，虽然引起了褒 贬不一的讨论，但足可 见临摹的重要性。 临摹别人的作品是 最直接和有效地学习别 人的经验、观察及表现 的一种方法。可以整体 地去临摹，也可以局部 地去临摹，着重形体、 空间、表现技法上的学 东 习。『临摹的时候要明确 省 深 自己的学习目的和方向， ｌＪ 而不是一味地抄袭，到 市 头来也不知道自己在画 沙 什么东西。如学习塑造 井 击 形体的时候，最好将临 学 摹品和物体对照一下， 观察分析别人是如何把 李 握和处理形体的大块面 及细节上的变化，哪些 靖 可以忽略，而哪些要深 入刻画。一开始画手绘 的时候，最好着重线条 方面的训练，对形体的 准确把握很有帮助。临 摹是一种锻炼，目的是 让你学到别人的一些绘 画技巧，长期的临摹会 有助水平提高，但临摹 只是手段，重要的是要 把ｌ 摹所学会的运用到自己的画中，培养 自己的风格。 六、示范在美术教学中的情感价值 俗话说，不见不识，见多不怪，一个 通过耳濡目染熏陶的人会有着广泛的视觉 经验，今后不管他们在什么领域从事什么 样的工作，其获得的美术文化涵养都会起 着潜在的作用，反之，通过广泛的社会实 践也会在广泛的文化情境中认识美术，从 而实现美术教学的真正目的。 参考文献： ［１］美术课程标准．中华人民共和国 教育部制定，２０１１ ［２］张华．经验课程论．上海教育出版 社，２００１ ［３］王大根．美术教学论．华东师范大 学出版社，２００１ ２４９都市家教
