初中语文《教会学生如何简单赏析诗歌》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

初中语文《教会学生如何简单赏析诗歌》教案基于学科核心素养

的教学设计及教学反思

基于学科核心素养的教学设计 课程名称：《教会学生如何简单赏析诗歌》 姓名 学校 教师姓名 学校名称 任教学科 教龄 语文 5年 教学内容分析 教学内容 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会教学目标 诗所表达的深刻的思想感情。 3.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。 重点：熟读、背诵。 教学重点与难点 难点：理解诗句蕴含的情理。 《新课标》中指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意学科核心素养分识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在析 内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和

造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。初中语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。 语文是一门基础学科，是一门具有人文性的知识学科，在语文教学中能够很好地体现这一特征，在语文教学中加强人文性，更多地吸引学生的目光、吸引学生的注意力，是语文教学能否成功的一个重要因素。初中语文的最核心的素养就是培养学生的良好品德及素养，教会学生学习的能力，使语文学科真正地成为学生的母语、工具学科。 初中语文的核心素养就是人文性、民族性、工具性的结合与体现。当然，这三方面既是的，又是相互交叉的。 学生学情分析 这是学生第二次集中学习古诗。这五首诗都是采用借景抒情的手法来写的。教学时要调动学生已有的诗欹学习的经验和知识，引导学生通过诵读体会字里行间蕴涵的丰富倩感，感受作者表达的思想感情，品味我国古代诗歌深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想像力。

教学过程设计 教师活动 一、直接导入：如何赏析诗歌？ 思考回答 二、给出问题： 了解 （一）你从哪些诗句可朗诵诗歌 看出龙标这被贬之地极偏再读诗歌 远？ 思考回答 （二）诗人为什么要将积累记笔记 愁心寄与明月呢 学生分组讨论 （三）本诗借月抒发了整理回答 诗人怎样的思想感情？ 积累记笔记 三、逐句赏析： 小组讨论 （一）第一二句赏析：整理回答 杨花落尽子规啼，闻道龙标积累记笔记 过五溪。 教师范读，领读诗歌 首句写景兼点时令。于请学生以自己喜欢的方景物独取漂泊无定的杨花、式朗读古诗 含飘零之感，唤起读者对王学生自读体会 昌龄流落远方的担忧；叫着交流 “不如归去”的子规，有离别之恨，触发宦游异乡的人

预设学生活动 设计意图 让学生学会 思考的同时，也要 学会合作交流，要 认识到合作的重 要性；也要让学生 学会边学边积累， 养成良好的学习 习惯，进而培养他 们的发散思维。

们的心头的凄情；切合当时情事，也就融情入景。 因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。以悲景衬托离情，表现出作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的深切同情。 （二）第三四句赏析：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 借景抒情。这两句诗所表现的意味，有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月；二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她；三是说，人隔两地，难以相从，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。

通过诗人丰富的想象，本来无知无情的明月，竟成为了一个富有同情心的人(拟人)，她将诗人对朋友的怀念和同情带到了辽远的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的——是对好友身遭贬谪的同情，是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种情怀……所有这些，真切地传达出作者得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出来的强烈的主观感情。 （三）主题探究： 借月抒怀，表达对友人不幸遭遇的深切同情以及对友人的关切、安慰之情。 四、小结： 诗人李白通过丰富的想

象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。 想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术魅力的真正原因。 板书设计 板书景物：杨花、子规、明月、风 亮点：有声有画动静结合虚实相间情景交融 情感：关切同情伤感忧愁深情厚谊 主题：借月抒怀，表达对友人不幸遭遇的深切同情以及对友人的关切、安慰之情。 教学反思

教学这首诗中，有意识地向学生介绍了“搜韵网”（http：//sou-yun.com/），这个网不仅可以检校诗词格律，查阅诗词之韵，还有许多功能。其中之一，就是可以查找典故词汇，并且找到相关诗句。学生可能开始查找时有些障碍，但是如果能时时查阅，对于提高他们的积累也是极有帮助的。 这个网上还可以查找到一些著名诗人的生平行踪（在“唐宋文学编年地图”中），我给学生演示了查找王昌龄生平的行踪。学生就发现了他被贬龙标时的相关诗作，以及他生命后来的旅程。通过这张地图，学生可以更加直观地了解他。 在教学中，朗读自然非常重要，我还是让学生注重把语调的变化与情感联系。不过，在这首诗中我还让学生比较了理解诗句文化内涵前后朗读的方式，以及把三个版本的诗歌放在一齐朗读，体会情感的不同。学生从中再一次体会到了这短短诗句背后的强烈的情感。