■ 荨－祭 峨 ＿． １ ＿基于地理逻辑思维能力培养的课堂教学设计 以城市化对地理环境的影响为例 吴世友 （泉州市第五中学，福建泉州 ３６２０００） 逻辑思维能力是学好地理必备的能力．地理（尤其是自然 地理）主要是川空间形式反映客观世界的一门学科．逻辑性很 强、很严密。地理逻辑思维能力是指正确、合理思考地理现象 并解决地理问题的能力．它是对地理事物或现象进行观察、比 较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等的能力．采Ｈ｛科学的 逻辑方法，准确而有序地表达地理思维过程的能力。地理逻辑 思维能力的形成需要长期、综合培养．笔者仅就地理课堂教学 的设计对地理思维能力的培养做尝试性的展示和探讨 “城市化对地理环境的影响”（第二课时）的教学．侧重对 图文资料的分析。由于城市化是一种动态变化的地理过程，教 学巾需要通过对图文和影像资料的分析解释某些城市现象产 生的过程和原因．有利于地理逻辑思维能力的形成。 一一湖地 州陋 一— ， 山植件被走硅稳坏灌 地 碱 少 末抛政 Ｆ蹙 施流辆 失等息 地飑 诱胭 ；例的入渗，使地下水得以更新。存城市，成片的不透水地面改 变了蒸发、径流、入渗的比例，降雨巾的大部分变成了径流。地 面和屋顶的灰尘、油污随雨水一起流入城市的自然水域系统。 由此可见．城市化使城市水循环各环节的水量和水质部发生 了巨大变化。 阅读必修二课本Ｐ３７图２．２５和文字资料，呵分析城市 然 环境恶化的过程与原因．根据生活体验进一步引导．城市化 对城市的人文环境产生一系列的消极影响．主要包括：交通 拥挤、住房紧张、治安恶化、新增就业困难、教育和医疗资源 不足等． ．三、逆向思维训练及反思。培养学生的判读能力，引导他 们用发展的眼光看待地理问题。 既然城市化会对自然地理环境和人文地理环境产生巨大 的负面影响．那么为什么还化巨资进行城市建设呢？我们不能 因此而陷入误区，认为城市化一无是处。其实，城市化是社会 生产力进步的体现，只要是合理的城市化，许多城市问题会随 着城市的进一步发展而缓解，甚至解决。 四、善用、常用思维导图。推进思维导学，培养学生的抽 象、归纳和概括能力。 城市化对自然和人文环境影响的思维导【矧（ 四）阿次验 证了地理环境的整体性原理。同时，可以引导学生抽象概括城 市化对自然地理环境的影ｎ向可能有：（ 恶化生态环境；（ 诱发 舭 减 少 ～ 、使用“造城”视频．或给出城市轮廓变动图。动静结合， 培养观察和比较能力。 图一 由于城市化是一种动态变化的地理过程．通过观察图一 或观看“造城”视频，城市形成或扩张的大致过程很容易在学 生的腑海巾呈现：人口和非农产业向城市集聚一用地需求扩 大一平整土地一城市 程建设一厂房、住房建设，建筑物高度 稠密—＋人口汇聚．交通流量大。 二、使用景观图或地理示意图。培养地理分析和抽象的 能力。 地理要素之间是相互联系、相互渗透和相互制约的．从城 市土地利Ｈｊ方式变化的图表资料ｍ发，分析其对生物、土地、 地表水和地下水、气候等要素产生的影响．比如分析平整土地 过程巾对地形地貌和生物的影响（！ｌＬ图二）： 自然灾害；③产生环境污染。 水土 锨ｔ 发銎 城市用珀 霄求扩大 境，崩Ｉｌ、冠石＿｜ 尊坶晴灾■・ 台嘎蛆划・ｌ————１ｌ Ｌ— ｒ 基±搏 一 撮矗 生茜 水平 匠避 吐畚 政窭幅蠢地．生栩 多’羊性曩 麓 ：岍蠢 嚣 ［ｆ 嚣 錾 改受精藩 住霹、厂 形亩●跌蜚 麝 ＿『瘩 高大 些 ！！， 豁 ■鬻・・发熙一 生产方式、 生着方式、 仇值《ｔ念・ 稠密・－ ＾口密Ｊ曼走＋车嘉■ 瞳 多一 大■些生产．生．螽 螽蝈尘．￣＿ｉ／ｄｌ－Ｌ Ｉ车霹气 大气焉染 图二 着污水．工址厦水．两再．［一・・ 城市化 Ｉ－Ｗ．柬赝 Ｈ峨青写柒一 又如，渎城市内涝景观图与城市水循环示意图（图 ），可 以分析市政Ｔ程和城市建筑对水文和大气环境的影响。 ■曩Ｉｑ Ｈ 誓麓．０％ 生产．ｔ冀话工等 、￣——一一 对人文 地理环 境的毙 响 舌．曩抗．医，’垃姻 Ｉ衄愿 ｌ辩・土地嚆一下啤・ 变蕾嘲｝ ・住辟譬昨・治安惠化・囊矗■业鼢－・ ■相Ｅ疗 冀潭不足荨吐奢蛏＿卉硼・ 图四 ＿ ！ ， ■书祀＊ 图三 由图三可知，降雨按自然通路各行其道：一定比例的蒸 发、蒸腾，以“地之气”补充“天之气”，为降雨做好储备：一定比 需要注意的是．在地理思维逻辑能力的培养巾，由于地理 知识体系巾各地理要素间存在诸多内在联系，而日＿联系的方 式是复杂的．有直接的因果联系．也有多因素的线性因果联 系．在教学中应使Ⅲ典型案例和图表．使讲解到位、说明清楚， 真正帮助学生形成地理逻辑思维能力。 １４６
