快乐音乐 快乐课堂

文/王

摘乐音乐袁快乐课堂冶浴关键词院游戏曰情境曰竞赛快乐课堂

萍

要院把自己的课堂上成学生喜欢的课堂袁就需要用音乐的力量吸引他们袁让他们主动参与学习袁把自己的课堂上成真正的野快长久以来袁由于小学音乐课的野副课冶身份袁也由于小学生活泼命之歌遥好动的天性使然袁使得音乐课堂上经常出现野规矩冶与野气氛冶的两

应该说这是应用比较普遍的方法了袁指根据教学内容尧教学背

难抉择遥于是很多教师在无奈之下要么盲目追求野快乐冶野轻松冶袁要景尧学生实际情况等等袁营造和教材情境相同的氛围袁让学生融入么专注于把内容作为自己主要的观照对象袁而忽略了学生作为主角色袁参与音乐活动袁能很自然地让学生产生情感共鸣袁从而达到体性的存在遥

野动物聚会冶的游戏带学生来到野森音乐是美妙动人的袁小学音乐课堂教学需要和学生产生情感创设了森林主题环境袁然后以

共鸣曰需要用音乐的力量深深地吸引他们袁让他们主动地参与学林冶中袁通过模仿各种小动物来感受音乐尧感知乐曲节奏情绪及风习遥让我们的音乐课堂成为野快乐音乐袁快乐课堂冶浴

一尧培养音乐兴趣袁让孩子们在游戏中学得开心

利用这种特有的对集体活动的热衷和积极参与的热情袁将学习内

格特点袁有效地实现了学习目标遥整堂课在教师创设的情境中学生玩得不亦乐乎尧学得更是轻松惬意遥此类情境教学法袁对学生有很戏袁这种方法袁让他们很有角色感袁觉得很有意思遥又如在叶小乌鸦野水到渠成冶的教学效果遥如袁在音乐欣赏叶动物狂欢节曳一课中袁我

对于小学生来说袁游戏是他们乐此不疲的活动袁我们应很好地强的吸引力袁因为小朋友平时就喜欢玩野过家家冶尧当野小老师冶等游野乌鸦妈妈冶和野小乌鸦冶来唱一唱尧演一容与多样活泼的游戏结合在一起袁让学生在共同完成游戏活动的爱妈妈曳中让学生分别扮演

过程中体会集体的凝聚力袁分享成功的喜悦遥在一个个开心的游戏演袁小朋友们会很高兴尧很踊跃地参加遥中袁学生不但舒展了肢体袁激发了丰富的想象力和表现欲袁并为自己融合在一个时时闪耀着创造火花的大集体中而感到热情高涨袁

三尧引入竞赛机制袁让孩子们在竞争中野动冶起来

小学音乐课应该让学生参与合作尧探究尧讨论尧生成袁而野小组发学生的团队意识袁在合作过程中为了同一个目标袁同伴协作袁互

兴趣盎然遥如袁在课上训练听觉能力时可设计野听听这是什么乐合作冶便是目前应用较普遍的一种教学方法遥小组合作袁能强烈激叶动物琴冤袁让同学们来猜遥低年级可选用音色差别较大的乐器袁中高年级相配合袁并与其他组进行竞赛袁最后享受成功的喜悦遥比如袁可选用音色差别较小的乐器袁或利用电子琴音色库所包含的各种说话曳一课袁学完歌曲后让学生尝试创编歌曲袁并在歌曲间奏处加弦乐和管乐遥这样袁同学们不仅掌握了乐器知识袁了解到各种乐器上喜欢的动作遥我将学生分成四组围坐袁并给他们选好小组长统筹表现不同情感的功能袁而且大大提高了听觉能力遥又如袁学习五线安排袁给予一定的时间袁期间不断播放音乐伴奏遥最后请他们分组谱时袁可设计野跳五线谱冶游戏院在地上画好五线谱袁编一首简单的展示袁进行评比遥学生都以积极的状态参与袁都想拿出最好的作品曲谱袁让学生唱出音名的同时袁用脚在地面的五线谱上踏住这一唱在集体中展示袁在小组长的带领下袁有的编动作袁有的想歌词袁好热名的音位遥这种游戏动口尧动脚又动脑袁有利于同学们快速掌握五闹遥又如袁叶小青蛙找家曳袁我先将学生分成野跳跳组冶和野呱呱组冶袁由线谱袁同时能够培养其音乐兴趣遥

二尧适时创设情境袁让孩子们乐在场景中

音乐课是快乐的袁是美妙的遥要想达到这个目标袁我们在组织唤醒学生尧激发学生袁最终拨动学生的心弦袁演奏出属于自己的生

我来演唱歌词部分袁小朋友分角色接唱野跳跳冶和野呱呱冶节奏部分袁再调换角色接唱袁在熟悉歌曲旋律后袁又将学生重新分组为野跳跳组冶野歌唱组冶野呱呱组冶袁老师来当伴奏师遥师生合作袁让学生在不知

器声冶的游戏院在帷幕内打击尧演奏不同音色的乐器渊或利用电子.com.cn. All Rights Reserved.教学时就要时刻注意创设符合教学内容的情境袁用创建的情境去不觉中轻松地将歌曲学会遥

渊作者单位河南省鹤壁市淇县教科室冤

的优美袁二者之间的和谐袁是创造良好美术教学气氛和情境的外部

美术课堂教学必须以使学生获得作品审美体验为中心袁其他

美术是情感的艺术袁它比其他艺术能更直接有力地进入人的条件遥情感世界遥注重鉴赏袁感受美术袁是美术审美的一个前提遥学生在鉴

赏美术时袁是因为美术具有很强的表现力才被感受到的袁这种美术方面的学习只是起辅助作用遥必须尽可能地为学生提供一切机会的表现力会引起学生内心世界的主观反应袁这种反应就是情感的进行审美观察袁并产生审美反应遥因此袁演绎美术课堂精彩袁培养学反应袁这种反应可以是激动尧平静尧快乐尧悲伤尧雄壮尧悠扬尧喜欢尧愤生审美能力袁才能实现美术教育的终极目标遥怒等等形形色色的遥那么袁获得这些情感体验袁就必须帮助学生逐步增加对美术要素的敏感度遥那么一个好的美术教师会帮助学生越美术中富有表现力的品性袁从而达到审美反应袁达到审美体验遥

美术教学环境的审美特点包括两方面袁学习环境和写生环境3.创设良好的审美教学环境

参考文献院

咱1暂任慧萍.浅谈中学美术教学中的审美教育咱J暂.中国校外教

2.注重美术作品的鉴赏与反应

渊11冤.来越靠近那些美术之地袁帮助学生理解构成美术的诸多要素及在育理论袁2007

职业袁2008渊08冤.

咱2暂吴红梅.美术教学要重视学生审美能力的培养咱J暂.教育与

-缘缘-

渊作者单位广东省梅州市五华县萃文中学冤