完整版小学语文教师业务知识能力测试考试试题及含

小学语 文教师业务知识能力 测试考试一试题及答案 2 0 1 7 - 1 0 - 3 0

一、专业根基知识 ( 一) 填空题

1. 语文课程的根本特色是 工具性 与 人文性 的一致。 2. 识字 是阅读和写作的根基，是 1～2 年级的教课要点。

3、写作知识的教课力争精要实用。 应抓住取材、 构想 、 草拟 、 加工 等环节，让学生在写作时间中学会写作。

( 二) 选择题 ( 以下四项备选答案中有一项正确答案，将正确答案 的序号填在“ 〞上 )

1. 第三学段 (5 ～6 年级) 的学生要拓展自己的阅读面， 课外阅读总 量许多于 ( C ) 字。 万 万 万 万

2. 以下各组带点字的意思相同的一项为哪一项 ( C ) 。 A. 坐北朝南—— 康熙王朝 B. 久负盛名——不分输赢 C. 迫不及待——短吃少穿 D. 问 长问短——短斤缺两

3. “问渠哪得清这样 ?为有源泉活水来。〞诗句运用了 ( A ) 修辞 手法。 A. 设问 B. 比喻 C. 拟人 D. 反问

4. 以下音节中，属于整体认读音节 . 的一项的是 ( A) 。 C.ni D.xin 6. 课程目标是依据 ( B ) 三个维度设计的。 A. 知识、过 程和感情态度 B. 知识和能力、 过程和方法、 感情态度和价值观 C. 知 识和过程、能力和感情态度、方法和价值观 D. 能力、方法和价值观

( 三) 判断题 1. “?西游记?是我国四大古典小说。〞 这句话没

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有语病。 ( X )

2. 小学阶段不倡导自主、合作、研究的学习方式。 ( X ) 3. 语文教师在口语社交教课中应培育学生聆听、 表达和应付的能 力。( V )

二、专业能力运用

( 一) 请给古诗?枫桥夜泊?设计教课导入语，并说明设计企图。 枫桥夜泊 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜 半钟声到客船。 在一个天高气爽的夜晚，诗人张继坐船经过苏州寒 山寺畔，天气已晚，便系舟江畔，在张继的笔下，那晚的月色又留下 如何的故事，那晚的风景又勾起诗人多少联想呢 ?这节课就让我们一 起走进张继，走进他笔下的?枫桥夜泊? 。 ( 吸引学生的注意力，激 发学生的学习兴趣和求知欲念，衬着优异的讲堂氛围。有益于激发学 生的研究动机，有益于文本的有效解读，有益于讲堂主体的顺利切 入。)

( 二) 阅读课文?第八次? ，回复以下问题。 第 八 次 古时候，欧洲 的苏格兰受到了别国的侵略。王子布鲁斯带着军队，勇敢地抗击外国 侵略军。 但是，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王 子也受了伤。他躺在山上的一间磨坊里，不停地长吁短叹。对这场战 争，他几乎失掉了信心。 布鲁斯躺在木板上望着屋顶，无心中看到 一只蜘蛛正在结网。忽然，一阵狂风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重 新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了却，一连 结了七次，都没有结成。可蜘蛛其实不气馁，仍旧从头干起，这一次它

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终于结成了一张网。 布鲁斯感人极了。他猛地跳起来，喊道：“我

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也要干第八次 ! 〞 他四周奔走，召集被打散的军队，发感人民起来抵 抗。经过强烈的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军队。布鲁斯的第 八次抵挡成功了。 附：本课会认会写的生字： 侵 略 仗 伤 磨 信 并 招 员 抵 只识不写的生字： 欧 遭 斯 坊 唉 几 蜘 蛛 猛

1. 用简要的语言归纳文章的主要内容。 布鲁斯带着军队抗击侵 略军，但屡败屡战，几乎丧失期心。以后，他看到蜘蛛结网的过程， 从头燃起了信心，经过第八次抗战，终于赶跑了侵略者。

2. 这是一篇三年级语文教材，请你给本文制定教课目的。 a 情 感目标：感悟课文，领会布鲁斯坚韧不拔、不屈不挠的斗争精神 ; 懂 得“有志者事竟成〞的道理。 b 认知目标：能正确、流畅、有感情 地朗诵课文。 c 能力目标：能经过朗诵，感悟课文，并能谈谈自己 的见解。

三、写作 依据下边的习作要求，写一篇六年级的下水文。 题目：我笑了

要求： 1、文从字顺 ; 2、有真情实感 ;

3、字数许多于 450 字的记述文 通识局部试题比如

一、选择题 ( 请从四个备选答案中选出一个正确答案 )

1、新课程提出教课的“三维目标〞指的是： ( C ) 。 A、知识与 技术、感情与态度、综合实践与信息技术 B、智力与能力、知识与技 能、心理健康与生理健康 C、知识与技术、过程与方法、感情态度与 价值观 D、德育与智育、体育与美育、劳动技术与实践力

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2、教育要求应控制在 ( B ) 的程度上，才能促使少儿更好的展开。 A、对少儿来说感觉很简单 B、对少儿来说有难度但努力能达 到 C、对少儿来说感觉很难 D、对少儿来说没有特定要求

3、教育改改革的要求重申使 ( C ) 。 A、每个学生都获取相同的 展开 B、每个学生都抵达高素质要求 C、不一样的学生个性获取不一样的 展开 D、不一样学生的个性获取相同的展开

4、启迪性教课的实质在于 ( D ) 。 A 、教师问学生答 B、 学生问教师答 C、教师讲学生听 D、促使学生主动思想

5、因材施教的原那么要讨教课要针对 ( D ) 进行教课。 A 、 后进 生 B、 优异生 C、中等生 D、 每一个学生的详细实质

6、尊敬学生的学习主体地位，正确的选项是： ( B ) 。 A、学生喜 欢什么，教师就教什么 B、调换学生的踊跃性， 促使其能动学习 C、 对学生多夸奖，不可以责备学生 D、以学生为中心，教师随着学生 走

7、确立教课目的和内容要求的客观依照是学生起点、教科书和 ( A) 。A、课程标准 B 、课后练习的要求 C、统考的题型 D、 家长的要求

8、备课必做的三个方面工作， 即：研究教材、 教课方案和 ( B ) 。 A、制作课件 B、认识学生 C、设计板书 D、设计试 题

9、学生在讲堂上向你提出一个意想不到的、很有价值的问题， 你不可以立刻做出正确的解答。这时，正确的做法是： ( A ) 。 A 、肯 定学生提出一个难倒教师的问题，鼓舞学生课余与老师议论 B、谴责

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学生痴心妄想，责令其坐好听课 C、告诉学生不可以提与本节课没关的 问题 D、不理睬学生的发问 10 、学生的道德 ( D)是学生道德 形成的要点和重要标记。 A、理论 B、意识 C、观点 D、 行为

二、判断题 ( 判断以下各题正误，正确的 打“√〞，错误的打 “× 〞, 将判断符号直接标在下表对应的空格里。 )

1、学生的知识获取都一定经历一个亲身实践研究和研究的过程。 ( × )

2、优异班集体形成的重要标记是形成了正确的舆论和优异的班 风。( √ )

3、健康不但是指个体没有疾病，并且还要有优异的社会适应能 力、心理和生理状态。 ( √ )

4、教师的自我教育是教师个体专业化展开最直接最广泛的门路。 ( × )

5、对小学生进行思想道德教育的目的就是使学生恪守纪律，规 规矩矩听课。 ( × )

6、校本课程是由国家编制、学校实行和学生评论的课程。 ( × ) 7、讲解法运用不妥，会出现满堂灌，因此教课中不可以采纳讲解 法。( × )

8、教师只需仔细上好每一堂课，把根基知识讲清楚，学生的能 力就必定获取展开。 ( × )

9、要培育学生对学习的间接兴趣，就要激发学生对学习的需要。 ( √ )

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10、优异师生关系是调换师生两方踊跃性的内驱力。 ( √ ) 三、简答题

1、同是学生被教师的讲堂发问难住，甲、乙、丙三位老师的处 理方式各不相同。 ――教师甲： ( 语气很重，冲着该生 ) 成天上课开 小差，结果如何 ?这么简单的问题都不可以回复，太笨了 ! 坐下! ――教 师乙：( 生气，但不表现出来 ) 坐下。谁来帮他 ? ――教师丙： ( 浅笑、 平和地) 别急，回想一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很仔细。 想一想，昨天× × 同学是如何回复的 ? 学生： ( 考虑片晌，说出了与问 题答案有关的一句话。 ) 教师丙： ( 很喜悦) 对呀! 看来，你是很棒的 ! 学生： ( 风光地坐下，并投入到后边的学习中 ) 问：你赞成哪位老师 的做法?请简要说明原因。

答：我赞成教师丙的做法。由于其能尊敬学生，擅长运用鼓舞的 语言，指引学生进行踊跃的思虑，激发学生的学习踊跃性，获得较好 的教课成效。

2、简述教师应具备那些教育教课能力 ?

答：教师应具备感化力、察看力、组织能力 ; 应具备组织和使用 教材的能力、语言表达能力、选择教课方法的能力、自我评论能力 ; 别的还应具备教育科学研究能力。

3、有人说，教课就是教师讲，学生听的过程 ; 又有人说，教课就 是教师导，学生记的过程。你以为在教课活动中教师、学生、学习内 容三者的关系应当是如何的 ? 答：教师是教课活动的组织者、学生学 习的促使者、指引者，学生是学习的主体，教材是教师、学生展开教 学活动的一个载体。 四、事例剖析题 单元检测后，按例是一节讲评

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课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严苛的眼光 看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下边翻找着什么，我只得来一 个“杀一警百〞了。 “王谨〞我高声喝道：“你在干什么 ?〞 他脸 陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听 ! 〞 我听了气不一打处来， “你⋯ ⋯ 〞竟一时语塞。 但考虑到教课任务还没有达成，于是我深 深吸了一口气，全力平复自己心里的愤懑。 “你――既然不想听， 那就请到我的办公室去歇息吧 ! 〞我故作轻松的说。 他可能考虑到当 时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，只管极不宁愿⋯ ⋯问题： 当学生在上课时分心甚至“捣乱〞时，教师怎么办?这时如何协调好 师生之间的关系 ?

答：面对学生的分心捣乱，教师应进行深入的反省，这是学生学 习主体地位得不到保证时的反叛。教师在教课中，教法的设计应以学 生的需求为出发点，面对同一个任务能够采纳不一样的门路，同等地与 学生沟通，聆听学生的心声，实时调整教法。 在教育教课中应当协 调好师生之间的关系： 1 要尊敬学生，做到民主同等。 2 要关怀学生、 认识学生、热爱学生。 3 教师要以身作那么，为人师表。