f《纸船和风筝》第一课时 教案设计 【材料背景】义教小学人教版第三册第四单元第20课 【教材简析】《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。 故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。 【设计理念】 1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。 2、充分尊重学生的感受、体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。 【教学目标】 １、认识８个生字，在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。 ３、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊， 有一定的感受。 【重 点】 识字学词，朗读课文。 【难 点】 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受松鼠和小熊之间真挚的友谊。 【教具准备】 1、课件。 2、生字卡片。 3、板画、小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。 【学生状况】二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的 兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感 体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合 作、探究的学习能力的评价欲望。 【盲 点】 松鼠、熊的简要认识（学生课前准备） 【教学易混点】 漂—飘 坏—怀 【教学方法】 引导点拨法、质疑法、情境教学法。 【学法指导】 自读与讨论相结合、表演法、朗读感悟法。 【导语设计】 老师今天给小朋友们带来了一件非常 漂亮的礼物，想不想看看？（与课文相关的山水图画） 【与本课知识点相关的考点列举】“漂”多音字注音、 组词；漂、飘的选择填空；漂流与飘荡的区分等。 一设计意图：出示【教学过程】 图画，创设学生喜一、创设情境，激情导入 欢的故事情境。教师：老师今天给小朋友们带来了一件非常漂亮的礼师讲故事，一为吸物，想不想看看？（想）老师出示板画：连绵起伏的山峦引学生的注意力，伸向远方。近处的一座山顶上有一座红房子，山脚下有一二让学生整体感知课文，为下文学习条小河，河旁还有一座蓝房子。 奠定良好的基础。 师：谁能用几句号话说一说图上画了些什么？（山、 情感的激发需要铺垫，并逐步房子、小河） 师：你们观察得真仔细。远处群山郁郁葱葱、连绵起推向高潮，板画的运用是铺垫手段，伏。近处的山上树木长得很茂盛，草地上开满了野花，有这一环节教师引红的、有黄的、有紫的„„山上有一座漂亮的红房子，山导：“就在这个美丽下有一座蓝房子，一条清澈的小溪从红房子门前流到了蓝的地方，发生了一房子门前，流向远处的山谷，多迷人的景色啊！就在这个个感人的童话故事„„”使学生自美丽的地方，发生了一个感人的童话故事„„（老师配乐然地满怀激情地走和讲述课文叙述的故事） 进了课文。 二、揭示课题。 师：这个动人的故事就是我们今天要学的课文第20 课《纸船和风筝》。谁会把课题写在黑板上？（强调“纸” 不要加点，观察“筝”字的结构 三、自读课文，整体感知 同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同 学们自己读课文，注意读准字音，在读课文的时候，拿起 铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。 四设计意图：读后通过玩识字魔方的四、检查学生识字情况 游戏，让学生在玩 1、游戏识字。（玩“识字魔方”） 中学，学中玩，既 教师把识字小魔方发到学生手里，宣布游戏规则：提高了学生的识字每个小组选一个代表，把手中的魔方向上抛，落在桌子上，兴趣，同时增加生正面朝上的字是哪一个字，我们就一起读出那个字，如果字与学生见面的次有同学读错，我们就一起来帮帮他（学生分组活动，教师数，切实起到巩固识字的作用。整个来到学习小组和学生一起玩。） 识字过程，上学生 2、检查识词：幸福、愿意、扎风筝、漂流、飘荡。 在生动活泼的情境中识字，在不知不五、细读课文，理解感悟 觉中达到了识字的（一）观看课文朗读课件填空。 目的。 松鼠和小熊住在一座山上，松鼠住在山顶，小熊住在 山脚。松鼠折 给小熊，里面有 。五（一）设计意小熊扎 给松鼠，上面有 。他们成图：本环节通过填了好朋友。有一天，他们吵架空的形式，训练学生概括课文内容的了， 。又过了几天，它们能力；为下面的学又 。 习做认识、态度、情感上的铺垫。 （二）学习第一自然段 1、与小动物见面 五(二)设计意师：大家表现得真出色，松鼠和小熊也想和你们一起图：这一环节中，表现呢。小朋友们，快跟松鼠和小熊打声招呼，不然他们设计了让学生跟文就不出来了。（学生呼唤松鼠、小熊，出示动物）听说松中的小动物打招鼠和小熊把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出呼，并指导学生从书中找到贴图的依示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看据，使学生不但了他们的家应该各建在哪里呢？ 解松鼠和小熊家的位置，而且学会了 2、简介松鼠和熊。 带着问题读书，用 3、贴房子 书本来解决问题。 谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？ 情况一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？ 情况二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在 这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？ （学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。） 4、教师贴动物图片. （三）学习第二至六自然段 1、(出示课件)你们瞧,小熊笑的眼睛都眯成了一条(三)设计意图：此时的一问,激起缝,还手舞足蹈的,它在做什么呢?读读2、3自然段。 了学生的思维火2、学生读书、汇报。 花,对文本的人文生：“乐坏了”。 性是很好的落实,纸船让小熊乐坏师：谁来说说小熊为什么乐坏了？ 了,松果让小熊乐学生汇报，老师贴纸船。 坏了,纸条让小熊（学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了！） 乐坏了,实际上真3、生自由读 正让小熊乐坏的是师：多好啊，有好朋友真幸福，收到礼物真快乐，让来自山顶朋友的祝福。 我们也体会着小熊乐坏了的心情读读这一段吧。 4、学生练读4、5自然段 同学们通过自己的努力，把第2、3自然段读得那么4设计意图：如果好！相信4、5自然段你们会读得更棒！学生练读4、5自2、3自然段阅读的处理是指导读书的然段。 话，那么接下来的师：小熊收到礼物“乐坏了”，小松鼠呢？他也收到阅读就是一种真正了小熊的礼物（师--贴风筝），他也（生答：乐坏了）。 意义上的培养独立师：谁来当一回小松鼠，通过朗读表现出“乐坏了”，阅读能力，注重情感体验，形成良好让我们也能他享这份快乐！ 语感的学生个性化（学生个别读、组读，敌对反复读。） 读书行为。 5、区别“漂”和“飘” 在读课文的过程中，老师发现了一个秘密呢！它就藏 在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发 现？（出示两个句子） 纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 学生读，汇报发现的秘密。 师：你的眼睛可真亮。同样读音是piao，字形却不 同，老师把这两个词放到了图中，（出图：“漂”在水中， “飘”在空中） 师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不 一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”； 而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们 的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更 多的秘密。 6、配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。 松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分 享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自 然段。 男生读1、2、3段，女生读4、5、6段（配乐读） （四）学习第七自然段 师：俗话说：牙也有咬舌头的时候。再好的朋友也（四）设计意图：音乐由欢乐变为忧会有不开心的时候。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，伤，教师深情朗诵教师深情朗诵：可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了渲染气氛，感染学一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见生情绪，使学生深入人物内心世界，漂流的纸船了）。 体会人物的感情，师：同学们，听老师读到这里，你们的心情怎样？试理解课文内容。富着读一读，把你的这种感受读出来。（生自发地有感情地有情感的朗读，让学生在语言描述的读课文第７自然段。） 情境中有了一次感（五）学习第八、九自然段 情的经历，在这个 1、小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过） 情境中，学生仿佛 2、让我们带着难过的心情齐读这两个自然段。 就是那两只小动 3、原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白物。要求学生带着你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？ 自己的感受去朗读，随着情感的表生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还达，语言也积淀在想成为好朋友。 学生的内心深处，最终这些语言会变（六）学习第十、十一自然段 师：过了几天，又怎么样了呢？结果怎样？（小熊和成学生自己的语言。 松鼠和好了。） 师：友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能 不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。 1、抽学生读第十自然段。 师：听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好， 大家能帮帮我出出主意吗？ 生：“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住， 特别想和松鼠和好的心情。 生：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出 松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。 有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。） 你也想试试吗？一定比我读得更好! 单个读，齐读。 2、学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？ 生1：我想自己读，让大家给我评点一下。 生2：我想听听邹文锋读，然后我学一学他。 生3：我想读一读，请陈老师评价一下。 师：交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”， 说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴 得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。 （七）情感升华 纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁， 多么令人高兴。下面我们再来把这个故事完整的读一读， 再次体会这深深的友谊吧。 谁想读1—6自然段？想读的孩子起立。坐着的孩子 读7-11段（配乐读）。 六设计意图：对文本的价值取向，教六、走进生活,解决问题 1、你和你的好朋友会闹别扭或有误会吗？当你们的师不要讲什么道理，也不要让学生友谊和感情产生“裂缝”的时候，你们采取什么解决办法去谈收获，而是让了？（生讨论） 学生对小动物说点什么，让学生有机2、课文学到这里，想不想对他们说点什么？ （师据学生回答板书：“拥有朋友，一生幸福”几字。） 会把自己体会到的用与小动物对话的【结束语--总结】 友谊是宝贵的，敢于第一个向别形式表达出来。既人伸出友谊之手的人更令人敬佩。小朋友们，我们在一起是情感的升华，又共同学习、生活了一年多了，每个人都拥有自己的好朋友，是语言的表达，达拥有许多美好的回忆。老师也有很多好朋友。你们看，这到了语文学习的目标。“拥有朋友，一是他们送给我的小礼物，我愿意把他们的祝福与同学们一生幸福”，让整堂课齐分享。 余音袅袅，言已尽师出示课件，生读课件内容：生活中，你帮帮我，我而意无穷，剩下的帮帮你，我们将是永远的好朋友。友谊是世界上最美的花意思学生可能要用一生去体会，去回朵，她的花香遍及天涯海角。 味。 [板书设计] 20 纸船和风筝 祝板书设计说明： 1、将课题“20纸船和风筝”置于板书中心位置，以突出所学的课文。 2、本课板书设计主要体现一份童心，以引起学生的学习兴趣。让学生贴图拥有朋友一生幸福为主，教师板画高山、小溪、小花、 小草为辅，以便于加深学生理解课文内容。 3、课前准备好“小你快 熊的家”、“松鼠的家”、“纸船”、“风筝”、这些贴图。 4、这份板书注重语文口语训练，训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容，从而在整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。 乐
