关于小学生创造力的思考

关于小学生创造力培养的思考

弹子学校 高空

创造是美术的灵魂，离开了创造，就不会有美术。

美术，作为一种创造性的艺术活动，是非常适合儿童心理特点的活动，因此，几乎所有的儿童都对美术活动感兴趣。创造力的培养和激发，已经越来越引起人们的重视，因为创造力的发展有益于人的思考，活跃思维，易于接受新事物，能够在适应变化的情况下主动地去探索。

在过去相当长的一段时间里，美术教师普遍地把美术课作为图画课，偏重于传授绘画技法，学生是依葫芦画瓢，甚至记得以前是老师在黑板上画出房子、小鸟之类的图样，学生谁模仿的像谁就得高分。学生的好多作业看上去很美，可他们的创造性思维在临摹中逐渐减弱，他们已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。

而我们现在的美术课，培养学生创造性思维已经是美术课程的重要组成部分，创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新的关系，寻求新的答案的过程，这种思维具有新颖性、独创性、发散性。 作为我们新时期的教师，应充分了解儿童的生理和心理规律，正确对待儿童的创造，正真站在儿童的立场上启发和激励儿童展开丰富的想象，并能通过不同形式让儿童广泛接触各种美术工具和材料，以及恰当地教给儿童美术的技能、技巧，对儿童的创新要求及时给予支持和鼓励，对儿童表达创新的行为给予认可和赞扬，从而培养学生的创造力。例如我在公开课教学时，就充分激发了学生的创造性。我是让学生剪贴一张脸蛋，可能在我们脑海中的脸蛋是弯弯的眉毛，圆圆的脸蛋，鼻子是鼻子，耳朵是耳朵，各有其写实的形状。为了让学生创造出前所未有的效果，我在投影仪下演示的时候就是随手剪出各种几何体，无规律的把他们作为脸的各个部位，有些索性就是用剪剩下的不规则的边角料作为了脸的某部位。学生看了后就大受启发，创造的时候也大胆多了，创造出了很多让人赞不绝口的佳作，有些作品还相当有趣味性，其中有学生做了张没有嘴巴的脸蛋，一时间颇具争议，我就顺势进行了肯定和鼓励，没有像他那样的大胆创造，哪里有经典形象。

在美术教学中，让学生进行艺术创作并非易事，我们课内努力地激发学生的

创造力，可是课外的大环境可能又抹杀了他们的想法。其实孩子的创造力跟整个社会的引导也有很大关系。

一次跟家长的沟通他说道：“老师，我的儿子画得人怎么还是像小动物一样的感觉，怎么这个比例一点都不准？”

大人往往会用成人评画标准去度量儿童作品，于是我们发现好多学生年龄越大越不敢画，他们是怕家长不欣赏怕他们指责，或担心别人说三道四。于是我们也发现那些特别“关心”孩子全方位发展的家长在孩子二年级的时候就去学素描，可他们不知道这是在拔苗助长，可怜的孩子，属于他们孩童期的创造力就此枯死。记得毕加索的一句名言：“我穷毕生之精力，用孩童的眼光去看世界。”可见孩童时期独有的创造力是多么宝贵。

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。给孩子多些鼓励，多些空间，让他们大胆地去创造属于他们的一片天地。