数学的论文(9篇)

数学的论文 篇1

一、科学合理进行教学目标分层

任何教学活动的动身点和归宿点都拥有着一个前进的方向和目标，对于学校数学教学而言，也是这样。实行分层教学法时，老师要依据不同同学不同的状况，科学合理地制定分层教学目标。详细操作可以根据对教学大纲和教材特点，结合所要教学的详细内容和同学实际分层制定出每一节课的教学目标。分层目标的制定有助于优化教学效果，最终使得后进组能够学到数学基础学问，中等组在把握相关基础学问之外，还能获得肯定的提高，优秀组学会并把握更加综合、冗杂的数学学问和相关应用。

二、优化课堂教学环节，实施分层教学

分层教学法从提出到运用，每个环节最终都要落实到详细的教学实践当中。老师在实施分层教学过程中，除了要坚持敬重同学个体差异，努力做到因材施教以促进同学全面、持续、和谐的进展之外，还应当注意每一个教学环节，并对课堂教学环节实施有效优化，以促进分层教学得以贯彻落实。 1.教学内容分层

上述我们提到，在学校数学分层教学课堂中，老师要客观地将同学分成优秀组、中等组以及后进组。进行同学分组的主要目的是为了在教学实践过程中，能更有针对性、更有效果地绽开教学，因此针对不同水平组的同学，老师所教学的内容也应当有所区分，应当依据

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同学组的学习基础、力量和水平，教之与其状况相符合的学问内容，使课堂教学更有效果，使每一位同学都能学有所得。在的分层课堂中，对教学内容进行分层所实行的方式一般为：后进组同学以识记和模拟为主，中等组同学在识记基础上加入一些提高性内容，优秀组同学则更多的以多学问点和综合性强的学问为主。教学内容的分层能够关心同学更好地学习、接受、汲取并将学问内化，最终起到事半功倍的良好效果。

2.教学方法分层

教学目标的实现需要良好的教学方法支持，老师在进行学校数学分层教学时，要把握“教学有法，教无定法，教要得法”这一原则。努力实现教学方法运用上的敏捷多变、别具创新，对不同层次的同学施以不同的教学方法。一般地，针对不同层次的同学，老师在课堂提问、习题布置、教学评价等环节都需要采纳不同的教学方法，以此来有效调动起同学主动参加课堂学习，培育学习数学主动性和主动性，最终实现学校数学课堂分层教学的预定目标。总而言之，在学校数学课堂教学中开展分层教学，有助于提高不同层次同学的数学学问积累和力量，让每一个同学都能获得与其力量相匹配的课堂收获。同时，也有助于提高学校生的综合素养，对实现素养教育大有裨益。 数学的论文 篇2

阅读教学，历来被认为是语文教学的重要手段。由于数学课本内容单调，比较难读，不易引起同学的学习爱好，特殊是一班级的新生识字不多，阅读更是无从谈起。因此有上数学课不让同学看书，怕

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分散同学的留意力，数学课本成了习题集或练习册。为了转变这种状况，笔者在一班级的数学教学中留意利用课本，及早教会同学阅读数学课本，培育同学自觉宠爱阅读数学课本的习惯，通过半年多的实践与观看，收到了良好的效果。 一、培育同学喜爱课本的感情

刚入学时，采纳先讲后看书的方法，也就是在老师讲授时，先看放大的挂图，讲完后，让同学打开书看看，指出老师讲的是哪道题，插图画的是什么，算式是怎样写的等等，使他们看到老师课堂上用的好玩的教具和讲的有用的学问都是来自课本，从而产生寻课本的+喜爱之情。

二、培育同学边看书边思索的习惯

当同学初步形成课堂常规，有了肯定的自制时。便采纳讲讲看看的方法。老师先讲一个段落，让同学看一个段落，思索一些简洁的问题；再讲一个段落，再看一段，思索一些问题。然后引导同学自己阅读全部内容，也就是根据书上的例题一步下地去看，一边看一边思索，例题是怎么说的，书上的插图是什么意思，再看看是怎么算的，旁注是怎么写的，最终让同学用自己的话连起来说一说例题的意思，并择

时补充、讲解。

三、培育同学自己阅读课本的习惯

通过一个阶段的训练以后，再进一步要求同学带着问题自己阅读课本的有关章节。也就是提出明确的要求，简明的问题，让同学边

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看边思索问题或小组商量，不时让同学从课本中查找正确的答案，体会阅读胜利的乐趣，逐步养成自觉看书的习惯。 四、培育同学钻研课本的习惯

当同学初步学会看懂课本的内容时，让同学深化探究课本的内容，包括插图、提示语、旁注等，思索为什么这样做，或插图中除了老师所讲的还包含有哪些内容，或这组题为什么要编排在一起等，通过分析比较来熟悉某些规律，例如做一做：125+4=，12〔5+4〕=,1493=,14(93)=,待同学完成后进行比较，从而发觉：假如括号前面是加号，括号有与没有，计算结果是相等的；但是假如括号前面是减号，有括号与没有括号结果就不一样了，所以人们在计算有括号的题目时，肯定要先算括号里面的。当然，对于一班级的同学，要求不宜过高，只能由浅入深循序渐进，并持之以恒。

总之，在学校低班级数学教学中，指导同学阅读数学课本，是培育自学力量，把握学习方法的重要基础。实践证明，一班级的同学也能阅读并且读懂数学课本。 数学的论文 篇3

一、学习数学史有利于拓宽同学的学问面

学校实施的《义务教育数学课程标准》中明确指出，学校生正处于九年制义务教育阶段，学习的数学课程应重点表达课程的进展性、普及性以及基础性，促使学校阶段的数学教育面对全部学校生。新课程改革后，学校生的素养教育受到社会各界的普遍关注，课外学问的丰富性也显得越来越重要。而通过数学史的学习，有助于同学更好地

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了解数学的进展历程，更深刻地把握数学学习的思维方法。学校生学习数学史，可以更深化了解书本上的理论学问，对数学学问有更深刻的熟悉，充分激发同学学习数学的动机，充分调动同学学习数学的主动性和主动性，使同学更加喜爱数学，更加努力学习数学，为更深化的学习数学打下良好的基础，促进同学在数学领域更深层次的进展。 二、学习数学史有利于充分调动同学对数学学问的学习爱好 在学校数学教学过程中或者教材上适当设置一些好玩的问题、好玩的嬉戏或者丰富的故事，有利于提高数学教学过程和数学课本的趣味性，而数学史中好玩的嬉戏和故事都有着不一样的历史背景，学校生对其布满了奇怪 和爱好，并且还可以转变单一的教学方式，丰富数学课堂教学内容，充分激发学校生学习数学学问的主动性和主动性，推动学校数学教育模式的现代化和科学化。如，数学课堂或者数学课本上好玩的问题：哥德巴赫猜测、四色问题；好玩的故事：十进制〔一个手指的故事〕、高斯的故事；好玩的嬉戏：七巧板拼图、摆火柴等，这些故事、嬉戏、问题都有助于激发同学对于数学学问的爱好，同时还可以活跃数学课堂上的气氛，让同学在开心、轻松的气氛中欢乐地学习。学校老师不仅要充分利用数学教材上供应的故事、嬉戏、问题，还要通过其他方式收集一些好玩的、对于同学学习有利的数学资料，在对学校生进行教学时，融入这些有益的教学材料，充分调动学校生对于数学的学习爱好，将同学被动的学习转变为主动的学习。

三、学习数学史有利于加强学校生对数学学问的理解

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学校数学在教学过程中融入数学史的介绍，还可以关心同学更好地了解数学学问的来源，更好地利用数学学问，树立良好的科学探究精神和正确的价值观。由于学校数学在教学过程中，老师通常都实行单一的教学模式，在教学内容中，教材上的理论学问占据了绝大部分，导致学校生在学习数学的过程中感到枯燥乏味，毫无趣味性可言，对于刚刚踏入学习之路的学校生而言，很难调动学校生学习数学的动力和爱好。而在学校数学课堂中融入数学史，可以使一些枯燥的理论学问变得生动形象，富有立体性和形象性，有助于加强同学对所学理论学问的理解，更好地把握数学学问，从而提高学校生的学习效果。 数学的论文 篇4

一、学校数学教学中体验式教学法的实施策略 〔一〕结合生活学问

随着教育教学制度的改革，学校生的教材中的内容，更多的是贴近生活，尤其是学校数学教学内容，与生活亲密相关，为了更好地开展教学，优化学校数学教学质量和教学效果，需要结合生活学问有效地进行体验式教学。学校数学有很强的基础性，结合生活应用体验式教学，可以让同学感受数学、体验数学、同时从生活中挖掘数学。例如为同学布置任务，让同学通过生活中的数字〔小区门牌号、单元楼号等〕进行数字编码，保证可以依据这些编码快速找到对应的房子。 〔二〕设置情境

在我们的生活中有许多数学，有些数学需要细心观看，需要亲身体验，例如测量。所以在学校数学教学中，采纳体验式教学方法，

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让同学在生活中体验数学，可以提高同学的数学学习主动性和主动性。在教育改革中，学校数学教学中增加了体验式教学的内容，为了更好地实施体验式教学，提高同学的动手操作力量，需要为同学的数学体验创设情境。例如长方体、正方体的面积计算，此时创设的情境，可以是老师拿着一个纸盒包裹，将这个纸盒的长宽高设立成abc，让同学通过计算纸盒的外表积，知道邮寄包裹时需要使用的纸箱的大小。这样不仅可以增长同学的生活学问，还可以加深同学对数学学问的理解，增添同学的数学思维力量。 〔三〕实践教学

学问的学习在于运用，体验式教学注意同学学问的体验和实践，所以在学校数学体验式中，需要加强同学的实践，将学习到的学问应用于实际生活中。例如在学校高班级的百分数教学中，可以让同学先对衣服纤维含量中的40%、小区绿化面积30%、家庭收入50%、纯度98%等进行感知，进而对百分数有初步的概念，并提高同学对数学学问学习的爱好。然后设计百分数问题，让同学动手计算。例如计算家庭月收入，占年收入的比例等。学校数学教学中的许多内容是可以设立情境、实践教学的，为了强化学校数学体验式教学的效果，需要在教学中加强与生活的联系，提高同学的学习主动性和参加性。 二、结语

教育是培育人才的重要途径，传统的教育教学方法与当前社会的进展特点、进展现状不适应，而传统教育也与当前的社会人才培育目标不符，为此需要进行教育教学改革。学校是正式学校教育的第一

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阶段，对同学今后的学习和进展产生着重要的影响。体验式教学是当前社会进展的产物，是一种新的教学方法，与传统教学方法相比，体验式教学在提高教学效率、质量等方面发挥着主动的作用，为此上文对体验式教学法在学校数学教学中的实施加以分析，以供参考。 数学的论文 篇5

一、引导同学学会识图，让同学感受数学的“形之美” 在教学有关“圆”的学问时，老师可以举例，把“圆”比作太阳、苹果等有形的东西，加深同学对“圆”的熟悉。老师还可以利用多媒体来展现和我们的日常生活有紧密联系的有关“圆”的东西，如水面上激起的涟漪，既有静感又有动感，使同学如身临其境，有所感受，比老师单纯在课堂上用圆规画圆要形象得多、生动得多、鲜亮得多。这样的课堂教学自然能激发同学的学习爱好，使同学深刻感受到数学的美。

二、让同学学会鉴赏，在鉴赏中感受数学的“和谐美” 美是人们所憧憬和追求的，美感不但表达在艺术领域，在数学教学中也有肯定的美。所以，老师要教给同学如何发觉和鉴赏数学之美，要让同学学会用审美的视角来观看数学，深化挖掘数学的结果美、过程美。首先，老师要引导同学树立在数学中发觉和鉴赏数学美的观念，调动同学的主动性。例如，在讲解“黄金分割”时，同学一开头会很生疏，不知道什么是黄金分割，这时，老师可以让同学测量一下自己身体的黄金分割点，并讲解有关黄金分割点的.意义，让同学在实际生活中去找黄金分割点。这样，同学自然会发觉其中存在的美感，

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从而产生深厚的学习爱好，由被动学习变为主动主动学习。再如，老师在讲授数学应用题时，可以借助线段图形让同学理解题意。同学在线段的引导下既能理解应用题的题意，又能感受到数学学问的系统性和关联性，感受到数学深层次的体系美。总之，数学的美表达在方方面面，只要老师擅长引导，使同学树立发觉美的观念，就肯定能使同学感受到数学的美。

三、让同学在嬉戏中体验数学的“趣味美”

传统的数学教学过分重视学问，缺乏对同学力量的培育，主要以老师为中心，同学只是被动地接受学问，严峻抑制了同学独特的进展。新课程改革对数学教学提出了更高的要求，对教学方式进行了大胆的改革和创新，更加注意同学的参加性和主动性。所以，数学老师应转变教学观念，尽量让同学主动参加到数学教学中。其中，一种重要的参加方式就是让同学在数学课堂上参加嬉戏，在嬉戏中感受数学的趣味美。实践证明，嬉戏的方式是同学最喜爱的教学方式之一，既能使同学在嬉戏中学到学问，提高力量，又能给枯燥的数学课堂增加乐趣，调动同学的学习主动性。例如，在教学“对称、平移与旋转”时，老师可以采纳做“跳棋”嬉戏的方式，让同学分组进行嬉戏，同学在跳棋的嬉戏中自然而然学到了数学学问，并且会印象深刻，不简单遗忘，这样还可以提高同学的智力，增添同学的合作创新精神，还能使同学感受到数学的趣味美。 四、结语

总之，数学虽是一门科学，但同样具有美感。在数学教学中，

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老师要引导同学去感悟数学的美。尤其在新课程改革的过程中，广阔数学老师更应转变思想，更新观念，采纳多种方式来培育同学的数学审美力量，从而激发同学学习数学的爱好，提高教学效率。 数学的论文 篇6

从初一下学期开头学习把握平面几何，并在平行线部分进行了初步推理后，有些同学们不理解几何概念的本质，死记硬背现象严峻，抓不住概念之间的关系，有些人推理一点不入门，成为差生，他们中有些人对几何学习失去信念，没有学习爱好，分化现象的消失应讨论其形成的缘由和同学的心理特点，并防止此时消失的教学上的错误。 一数学差生形成的缘由和心理特点

学校平面几何产生分化的根本缘由在于同学的思维力量跟不上所学科目的要求，思维结构与学问结构存在冲突。 数学上的差生往往在初学几何时使消失，其缘由有 1.同学个体上有潜在的差异

同学在学习概念、定理、作习题时，所包含的心理成份是有差异的，如留意力、记忆力、思索力量有不同的心理特征。 2.缺乏正确的学习动机

表现为视学几何为负担，厌恶学几何，认为枯燥无味，有畏难心理，学习动机水平低，如仅仅为了取得老师表扬，看家长笑脸，因此不能经受挫折，“坎儿”过不去，一环一环接不上了，成为落后生。 3.智力进展水平低

①在留意力方面：无留意占优势，留意力不稳定，易受干扰；

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留意范围小，抓不住本质；留意的安排和转移水平不高，如由“线段的度量”转到“线段的基本性质”时，有的同学还在想刚讲过的两脚规甚至津津有味玩两脚规，他们听课不能把新学问和已有学问进行联系，学问的概括性差、观差零乱，如只对水平位置的垂直认可，对变式图形中的对应边、对应角不能正确推断，证完全等三角形后，推出了新的定理〔例如等腰三角形一些性质〕，但解题时还用全等方法从头考虑，不留意学问的进展和规律关系。

②记忆水平差。无意识表现突出，不能主动记忆，或单纯背诵；记忆的方式方法水平低，虽用功花时间，但不留意对学问的理解和联想分类；

③思维力量差。思维过程结构不完好，对于感知事物，不擅长比较、综合、抽象概括不能包含抽象的概念；思维速度慢。 4.情感意志上的缺陷；

如缺乏自信，自暴自弃；意志薄弱，遇困难打退堂鼓；缺少自制性，沉迷玩闹，有人对学习冷漠，甚至以表示蔑视的看法以守为攻。 5.差生的主动因素

他们有学习几何的愿望；和其它青少年一样有剧烈的自尊心，有表现自卑心理毫不在乎，其实是要求新生而得不到新生的逆反心理；差生心理也有好胜心理和少年的奇怪 心。 二教学的失误

.面对同学思维结构与学问结构的冲突，实行降低对思维难度与水平要求的方法回避冲突表如今

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①分题型，死记解法，形成模式，处处套用

②大量补充并不基本的数学结论，作为工具应付特定类型问题，即用增加学问量来弥补思维力量的缺乏，如分类证题术。 ③降低理论要求，避开应有的证明和推导，把思维训练降低为技能操作。

④后进生划为一类，支配到特殊班级，越来越落后。 数学的论文 篇7

1.改良教学手段，趣味设置课堂环节

传统教学的填鸭式的教学模式已不能满意新课改学校数学教学要求，也难以激发同学的学习爱好，提高学习效率。为此，新形势下的学校数学教学急需对教学方式进行改革，通过趣味设置课堂环节促进师生双方的互动沟通，营造良好的课堂气氛，提高课堂教学效率。学校数学老师应当通过引入课堂趣味嬉戏、创设生活式的趣味情境、利用多媒体教学方式与道具鼓舞同学参加到教学环节中。例如，老师可以将数学定理进行科学编制，以口诀或打油诗等形式表现，这样不仅可以促进同学的记忆，还可以增加课堂的趣味性。总之，新课改背景下，学校数学老师要主动利用多样的教学方法，调动同学的主动性，提高教学效率。

2.敏捷布置作业，稳固数学学习基础

学校数学传统教学对于数学学问点的稳固方法主要是高强度的作业练习，同学课外要利用许多时间完成作业，大部分同学对作业训练产生了厌反感。同时，数学老师需要用更多的时间批改和评讲作

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业，效率较低。新课改的实施，要求学校数学教学工作要在同学实际学习状况下敏捷布置数学作业，应追求作业质量而非数量。因此，学校数学老师应当将同学根据学习力量与理解力量分类。对于成果优秀的同学，在数学作业布置中更偏向于重难点学问的稳固，使其拥有更大的进展空间；对于成果中等的同学，在数学作业中则应当表达细心与仔细，使其发觉问题并进行改正；对于成果较差的同学，则应当在数学作业中注意基础学问的练习，争取同学学习成果的提高。分层作业的布置，减轻了同学的负担，也节约了有效时间，促进了同学对数学基础的稳固，提高了学习效率。 3.培育发散思维，提高创新思维力量

数学学习的过程本身是一个不断提出问题、分析问题与解决问题的过程，对于同学的思维力量有较高的要求。培育同学的思维力量，也是为同学接触事物与了解事物供应基础，对其个人进展有重要的意义。新课改下，学校数学老师应当摈弃传统教学中单纯对同学解题力量培育的方式，重视对同学发散性思维的培育。老师应当充分熟悉到同学在课堂中的主体地位，主动制造良好的教学环境，构建数学学问点的连接与学问体系；丰富对同学的考察方式，主动鼓舞同学利用创新的思维方式解决数学问题。例如：在某一数学题目中，老师应当引导同学利用不同解题方式解答题目，并让同学了解不同解题方法的优劣，这样不仅能提高同学的解题力量，还能培育其发散性思维。与此同时，老师要通过对同学创新思维的培育，让同学真正找到适合自己的数学学习方法，以此让同学在学习数学的过程中感受轻松与欢乐，

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促进学习效率的提高。 4.结语

新形势下，学校数学教学要想获得较好的教学效果，就应当全面实施教学改革，充分发挥老师的引导作用，改革教学方法，注意对同学思维力量的培育，促进学校数学教学工作实现质的飞跃。 数学的论文 篇8

1、结合学校生思维的特性，实施直观化的教学

这重点涵盖语言直观〔通过形象生动的语言对事物进行描绘，激发同学固有的感性体验〕、图表直观、模拟直观，实物直观。老师能够结合教学的要求，创设肯定的教学情境与气氛，让同学快速地进入角色，产生情感认知。例如，老师在指导同学认知圆的时候，能够为同学设计两只小熊骑自行车竞赛的教学情境，其中，一只小熊骑着圆形轮胎的自行车，而另外一只小熊骑着三角形的自行车轮胎。老师要求同学猜想哪一只小熊的骑得更快，并且说明缘由。同学仅仅可以通过直观进行猜想，并且同学也大都布满了疑问。在这个时候，老师在多媒体大屏幕上呈现这两只小熊竞赛的情境，结果甲猴轻松地取得了竞赛的成功，而乙猴却被远远地甩在了后面。此时，老师启发同学探究消失这种现象的缘由，进而调动了同学的学习爱好，让同学明确了圆的一些特性，且为同学更进一步地认知圆奠定了较好的基础。老师设计这样的教学情境，激发了同学的探究欲望和奇怪 心理，有利于教学的顺当进行。

2、组织数学学习课外实践活动，更进一步地激发同学的情感

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作为教学课堂的补充与连续，课外实践活动的有着极大的重要性。日常同学的学习主导是间接性的阅历，对学习的数学内容缺少真正的体会。课外实践活动的目的是为了提高同学通过数学学问对实际问题进行解决的力量与意识，它属于素养教育的组成部分，也是培育同学综合素养和力量的有效方式，也属于情感教育得以实施的良好平台。课外活动有着特别多的形式，像是建立数学活动学习小组，以使同学对信息进行收集，开展数学智力竞赛和讲解数学故事一系列布满趣味性的故事，以使同学感受到学习的乐趣，以及组建数学学习乐园和开办数学手抄报等等，借以激励同学对数学资料进行查询和对数学书籍进行阅读，主动地将自身实际生活当中的发觉和讨论成果编进手抄报或者是数学乐园当中去，在编撰的时候，应当注意绘图、设计、编排和选文，以使同学切实感受到观赏美和制造美的乐趣所在，还能够激励同学主动主动地写数学日记，通过自身的语言发表自身学习数学学问的情感感受、思想、看法等，以使同学将自身的进步和欢乐记录下来，获得胜利的情感感受，提高学习的自信念，要么是对自身的挫折和困难进行记录，畅谈心中的失落和伤感，进而对自己的心态进行准时地调整，收获战胜困难的方法。这一系列的数学课外实践活动把同学的数学探究活动和数学学习活动都向课堂外渗透，这不但使得同学的数学学问得以丰富，也从多个视角有效地培育了同学的数学学习看法以及情感。 3、结语

综上所述，当今的教育需要是布满才智的教育，同学的进步和

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进展可能会超过我们估计的范畴，这是由于同学都是有血有肉的。作为广阔的学校数学教育工们来讲，在为同学讲解数学学问的和提高同学数学力量的时候，更加需要关注同学的情感世界，只有如此，才可以增进老师和同学间的沟通，最终建立和谐的师生关系，从而为提高课堂教学效率和教学质量服务。 数学的论文 篇9 讨论的理论根据。

《学校数学新课程标准》中指出：数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。对数学学习的评价要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注同学数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，关心同学熟悉自我。

在总体目标指出：通过义务教育阶段的数学学习，同学能主动参加数学学习活动，对数学有奇怪 心与求知欲。在数学学习活动中获得胜利的体验，熬炼克服困难的意志，建立自信念。 讨论的现实背景。

同学在学习活动中存在这样一种事实，就是不同层次的中同学对学习数学存在着不同程度的学习困难，直接影响着同学对学习数学的爱好，更不必谈奇怪 心与求知欲，也无法建立自信念，制约着同学在数学方面的提高与进展。

北京教育科学讨论院组织的北京2022学习障碍国际研讨会中

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指出:依据北京教科院学习障碍讨论中心最近对北京部分地区中学校校进行的抽样调查显示，10%左右的同学认为自己存在不同程度的学习困难。这些孩子智力正常，但学业成果不良，专家指出，他们需要特殊的关心数学论文开题报告范文数学论文开题报告范文。这部分同学会与同龄人在学习上拉开差距。是哪些非智力因素导致了他们学习上的障碍?这些非智力因素的消失影响着中同学对数学得学习，因此，对中同学数学学习困难调查与分析的讨论很有必要。 讨论对象与范围。

讨论对象界定：本校中同学(农村中学)。

关键概念界定：数学学习困难(对数学学习看法不良，目的不明确、呈现一种漫无目的的学习倾向，缺乏学习热忱和自觉性、自制性和坚持性差)。 讨论的内容：

⑴同学力量影响数学学习困难的调查。数学基础状况如何?课前是否预习?预习效果如何?课堂上留意力是否集中?听课效果如何?课后作业是否完成?作业质量状况如何?课外习题是否主动完成? ⑵同学自身熟悉影响数学学习困难的调查。同学的学习目标是否明确?学习看法是否端正?受某些不良因素影响，能否树立正确的学习价值观?有无对学习数学的情感?

⑶老师的教学方式影响同学数学学习困难的调查。老师是影响同学对一门学科是否感爱好的首要因素。老师如何对待数学学习困难的同学?如何衡量数学学习困难生的进展?如何衡量数学学习困难生

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的学习方式?如何衡量数学学习困难生的学习力量?

⑷同学家长熟悉影响同学数学学习困难的调查。家长认同的成才标准是什么?家长对孩子的期望值多高?家长如何熟悉读书无用论?家长如何看待孩子的数学成果?

⑸社会环境影响同学数学学习困难的调查。网络嬉戏对学困生的影响。打工热潮对学困生的影响。 讨论的方法和途径。

观看法、调查法、阅历总结法、观看法。

(1)确定观看的目的。在校期间，同学学习数学的举动。 (2)确定观看对象。部分中同学。

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