第1课时 绿色植物通过光合作用制造有机物
审批人： 审核人： 备课人： 教研组：生 物
学生信息：班 级：___________ 姓 名：_____________ 小 组：______________ 思【情境导入】 维 人们每到一个新的城市一定会去品尝当地的特色美食。范镇火烧和泰山煎饼是泰安当地导两种特色名吃，请你从原材料、营养成分为大家介绍一下这两种特色名吃。 引 成果 1. 能够设计“光是光合作用不可缺少的条件”的对照实验； 指2. 能够解释“绿叶在光下制造有机物”的实验现象及结论； 标 问题与活动 实验探究：绿叶在光下制造有机物 一、提出问题： 1、绿色植物制造的有机物是淀粉吗？ 2、光是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？ 二、制定并实施计划： 1、如何设计实验探究“光是否为光合作用必需条件”？ 2、如何检验叶片上是否产生了淀粉？ 思材料用具：黑纸片、曲别针、 维 天竺葵叶片、碘液 碰活动二：观看微课，小组合作，完成课上实验的第一环节 撞 1、 一分钟时间明确成员任务，然后开始实验 ① 1号负责取回盛有热水的大烧杯，2号负责取回叶片， ② 3号检查下列实验用具：酒精，碘液，大烧杯，小烧杯，培养皿， 酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水 ③ 4号将叶片放入盛有酒精的小烧杯内， 再将小烧杯放置在盛有热水的大烧杯内 ④ 5号用火柴点燃酒精灯 2、注意：如果酒精燃烧，请6号迅速将湿毛巾盖在大烧杯口 课前的实验部分： 活动一 认真阅读， 评价 打√确认 同桌互评： □积极发言， 活动一： 结合所给材料，独立思考1分钟，然后同桌讨论解决问题1、2。 分析到位 ☆☆□勇于表现， 但有所偏差 ☆□错失良机， 加油！☆ 1、暗处理：将天竺葵放置在黑暗处一昼夜 2、黑纸片遮光后，将天竺葵移到阳光下照射 活动三：组内讨论，完成以下问题， 组长组织成员进行回答 1、实验前，为什么将天竺葵放在黑暗处一昼夜？ 提示：为了消耗掉叶片中原有的 。 2、遮光后，为什么把植物放在光下照射几小时？ 小组合作 3、为什么用酒精脱色而不用水？ 4、为什么盛有酒精的小烧杯要隔水加热？ 组长评价: 活动四：观看微课，小组合作，完成课上实验的第二环节 □任务完成完美一分钟时间明确成员任务，然后开始实验 ①1号用镊子取出叶片，并在清水中漂洗后，将叶片平铺在培养皿中 ②2号向叶片滴加碘液。 ③ 稍停片刻后，3号用清水冲掉碘液 ④ 4、5、6号记录叶片颜色变化 三、得出结论 将观察到的实验结果记录在表中 实验结论： (1)未遮光部分变蓝，说明 是光合作用的产物。 (2)遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝，说明 是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 观看屏幕，按照实验步骤完成排序： 思 维 导 酒精脱色后 液，再用清水冲洗掉 叶片颜色的变化 遮光的部分 用清水漂洗后，滴加碘 没有遮光的部分 ☆☆☆☆ □任务完成良好☆☆☆ □有待提高，继加油！☆☆ 自我评价： □独立思考， 积极合作 ☆ ☆图 □ 善于倾听， 敢于质疑☆☆ 思实验材料：银边天竺葵 （叶片边缘为银色） □积极参与， 维结合提供的材料及本节课所学习的实验步骤，你能设计实验对“光合作用的场不断进步 ☆ 迁所是叶绿体”做出进一步探究吗？ 移 【总评】组评+互评+自评 点亮你的总星级
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《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》一课的学情分析
对于中学生而言，他们多数已经有绿色植物能够进行光合作用的认识。但是，光合作用的产物是什么？光合作用必须在光下进行吗？光合作用有什么意义？等，这些具体内容学生是不太清楚的。而对于绿色植物在生物圈中的巨大作用，他们更是不甚了解。所以，在本章的教学中，要引导学生通过探究实验，明确绿色植物通过光合作用制造有机物（淀粉），理解绿色植物在生物圈中的巨大作用。
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》一课的效果分析
本节课围绕“实验：绿叶在光下制造有机物”这一主问题，设计了四个活动，其中包括自主探究、同桌学习、小组合作三种形式，该实验的主要过程均由学生亲自动手完成，并由小组学生代表将实验过程中问题的讨论结果、实验结果、实验结论进行汇报展示，整节课中学生参与度较高，通过本节课的学习，学生基本构建起了以下概念：1、绿色植物是生物圈中有机物的制造者。绿色植物通过光合作用制造有机物。2、绿色植物通过叶绿体捕获太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作用。3、光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。学生也在收获知识的同时，初步学会了生物科学研究的一些基本方法，培养了学生的观察能力、实验能力和思维能
力，进一步提升了基本的生物学实验素养，切实锻炼了实验探究的实践能力，动手操作与动脑思考相互结合，达到了较为理想的教学效果。
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》一课的教材分析
本节课涉及光合作用过程的内容只有：光合作用的条件——光。光合作用的产物——有机物，因此不能完整地形成有关光合作用的重要概念，也不能全部完成“阐明绿色植物的光合作用”的目标，但通过本节内容的学习，可以为下节课构建光合作用的完整概念做好部分知识上的铺垫。
本节内容由两部分构成。第一部分是“绿色植物通过光合作用制造有机物”；第二部分是“绿色植物制造有机物的作用”。本节课例为本节第一课时，主要完成第一部分内容的学习。这一部分是重要的生物学概念，教材首先安排了经典实验“绿叶在光下制造有机物”，之后叙述了什么是光合作用，重点介绍了叶绿体、叶绿素的功能。其目的是培养学生掌握实验方法、理解实验原理，在实验感知的基础上，构建以下概念：1、绿色植物是生物圈中有机物的制造者。绿色植物通过光合作用制造有机物。2、绿色植物通过叶绿体捕获太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作用。3、光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。4、叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。
第三单元 第四章 第一课时 达标检测
一、辨析选择
回顾“绿叶在光下制造淀粉”的实验完成1~4题:
1.先把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜,目的是让叶片( )。 A.合成淀粉 B.将淀粉运走、耗尽 C.产生二氧化碳 D.产生氧气
2.在实验中把叶片放在酒精中隔水加热,酒精的作用是()。 A.溶解叶绿体 B溶解叶绿素 C.溶解淀粉 D.溶解脂肪
3.在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中,将天竺葵放在黑暗处一昼夜后,用黑纸片对叶片的一部分进行两面遮盖,光照一段时间,经酒精脱色处理后滴加碘液,变蓝的部位是( )
A.被遮光的部分 B.只是叶片的边缘变蓝 C.见光的部分 D.整个叶片都变蓝 4.分析实验现象可以发现该实验证明了( )
①光合作用产生了淀粉②光是绿色植物进行光合作用的条件之一③光合作用产生了氧④二氧化碳是光合作用的原料
A.①② B.①③ C.③④ D.②④
5.春天踏肯归来后,许多同学的衣服上沾染了植物的绿色汁液。欲去除绿渍,最好选用( )
A.凉水 B.碘酒 C.酒精 D.洗衣粉
6.某同学进行这样的一项研究:在同一棵树上选取甲、乙两片质量相同、生长位置与形状大小都相同的叶子。在某一天气晴朗的早晨,摘取叶片甲,于100℃下烘干,
称其质量;到黄昏时,再摘取乙,同样处理后,称其质量。其结果是( ) A.甲叶片比乙叶片质量大 B.乙叶片比甲叶片质量大 C.两叶片质量相等 D.不一定
7.下列关于绿叶细胞进行光合作用的叙述,正确的是( ) A.所有细胞都能进行光合作用 B.上表皮细胞能进行光合作用 C.叶脉中的细胞能进行光合作用 D.含叶绿体的细胞能进行光合作用
8.“绿叶在光下制造淀粉”的实验中,操作步骤有:①部分遮光,②滴加碘液,③酒精 色, ④取下纸片,⑤照光,⑥暗处理, ⑦显色观察。 正确的操作顺序是( )
A.①⑤⑥④③②⑦ B.⑥①⑤④③②⑦ C.⑥①⑤③②④⑦ D.①⑤④⑥②③①
9.将盆栽天竺葵放在黑暗环境一昼夜后,用黑纸片将叶片的 一部分从上下两面速盖起来(如图所示),置于阳光下照射一 段时间后,摘下叶片,经脱色后滴加碘液,发现叶片的未遮光部分变为蓝色。下面分析,正确的是( )
A.把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是通过光合 作用消耗掉原有的有机物
B.用黑纸片将叶片的一部分从上下两面遮盖起来的目的是设置对照 C.滴加碘液后发现,叶片未遮光部分变为蓝色,说明光合作用产生了蛋白质 D.该实验不能证明光合作用需要光
10.在“绿叶在光下制造有机物”的实验中,若用染色且漂洗以后的叶片做徒手切片在显微镜下观察,会发现叶片中变成蓝色的部位是细胞中的()。 A.叶绿体 B.细胞质 C.液泡 D.细胞核
二、分析简答
11. 小明与同学在“探究绿叶在光下制造淀粉”的实验中遇到一些问题,请帮他们解决:
(1)本实验探究的问题
是 ? (2)为了使实验更为准确,实验前,首先需要将植物放在黑暗中一昼夜，这样做的目的是 。实验中,将叶片的一部分不透光的纸片遮
盖起来目的是为了与不遮光的部分进行 。 (3)为了让绿叶充分进行光合作用,应将植物放在 下数小时。 (4)用清水漂洗经酒精脱色后的叶片再向叶片滴加碘酒,是为了检验叶片中是否产生了 。
(5)滴加碘酒片刻后,再用清水洗去碘酒,观察到的现象是叶片 部分不变蓝， 部分将变 色。
(6)“探究绿叶在光下制造淀粉”的实验证明了( ) A.光合作用用释放氧气
B.光合作用的条件之一是光,产物中有淀粉 C.光合作用的产物是淀粉和氧气
D.光合作用在有光和无光的条件下都能进行
12某同学在探究光合作用制造有机物的实验中,将三株完全相同的植株进行暗处理后,分别同时用40W、100W、200W的白炽灯等距离照射。2~3小时后,在三个植株上分别摘摘取一片大小相同的叶片,同时脱色、染色处理后,发现叶片都呈现蓝色,但深浅不同。请分析回答:
(1)你认为染色后蓝色最深的叶片应该是 ，导致三个植株上的叶片颜色深浅不同的原因是 。 (2)该同学的这一实验可以说明的问题是 。
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》一课的教学反思
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》一课选自鲁科版生物教材六年级下册第三单元第四章。本章节共分为两课时“绿色植物通过光合作用制造有机物”和“绿色植物制造有机物的作用”，本课例为本节第一课时。
生物学科离不开实验，本节课中就涉及初中阶段一个重要实验，即“绿叶在光下制造有机物”。而生物实验课就应该充分发挥实验的教育价值，通过课程学习让学生初步学会生物科学研究的一些基本方法，从而培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
这节实验课从教学设计、实验准备、磨课试讲到最后汇报展示的过程中，生物教研组给了我很多建议、帮助，我也从中收获了很多。 以下是我的几点收获与反思：
一、实验知识方面：
在实验准备过程中，我们发现在用碘伏作为染色剂完成“漂洗染色”这一实验步骤后，一直得不到理想的实验结果，最后经过查阅资料后发现，必须使用“碘液”染色，而碘伏和碘液的成分差别很大，因此“碘伏”染色是无效。之后我们联系化学组老师配置了碘液，最终得到了理想的实验结果。通过这次展示课，我们对于使用碘液检验叶片中淀粉有了正确的认识。这也让我意识到要想使实验成功，必须注意到实验过程中的每一个细节。 二、实验活动设计：
在本次实验过程中，涉及到了酒精灯的使用，实验存在一定的危险性，另外实验中有不少玻璃器皿，也增加了实验中的不确定因素。所以，为了确保实验能够顺利有序完成，在大胆放手给学生操作之前需要做好充分的前期准备：
1、通过微课学习，让学生形象直观的掌握实验过程。微课学习是本节课教学过程中的一个重要环节，微课的形式与教师的现场演示相比，有两点明显的优势：一是提高课堂效率，节约学生观看演示实验的时间；二是让每位学生都能清晰观看到实验步骤的具体操作方法。 2、小组分工必须明确，学生进行课堂活动之前首先需要明确各自任务。通过给予学生详细的实验指导、明确的活动要求、清晰地课堂指令，力求达到良好的实验教学效果。 例如：活动二的具体要求如下：
①1号负责取回盛有热水的大烧杯，2号负责取回叶片；
②3号检查下列实验用具：酒精，碘液，大烧杯，小烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水；
③4号将叶片放入盛有酒精的小烧杯内，再将小烧杯放置在盛有热水的大烧杯内；
④5号用火柴点燃酒精灯 。
在实际教学过程中，我们发现越是具体细致的小组活动要求，越有利于课堂活动的高效有序完成。 三、不足与反思：
1、准备一节实验课，需要对授课过程中可能出现的突发状况进行充分的预设，并做好相应的应对准备，比如在这节课中需要准备湿毛巾以应对酒精意外燃烧情况、多准备两套实验装置以应对实验中器材的意外损坏，从而保证实验活动的顺利完成。
2、实验课中，学生对于实验器材往往有非常大的好奇心，课堂注意力很容易发生偏离，所以需要进一步注重在师生对话给学生恰当引导，提升课堂语言的魅力 ，更好地把控课堂。
与准备一节理论课相比，准备一节实验课需要教师在教学准备阶段付出更多的时间和精力，但是同样的，授课之后教师的收获也是更多的。今后我也会继续努力学习课标要求，继续努力钻研教材，取人之长，补己之短，努力上好每一节课。
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》一课的课标分析
《课程标准》中与《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》一节
有关的要求有“阐明绿色植物的光合作用”“概述绿色植物为许多生物提供食物和能量”。其中本课例为整节课的第一课时，主要针对要求一“阐明绿色植物的光合作用”展开。课标中指出生物课程的根本任务是提高学生的科学素养，根据课程标准中的教学建议，本节课例中将引导并组织学生进行探究性学习，通过生物学实验教学为学生提供一次实事求是地完成实验、记录结果、表述结论的实践机会。
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