ｌ…………………… ｌ＿誊＿ ＿鼹 ｜ 初中语文考查中常见错误的原因及对策 浙江省宁波市鄞州区姜山镇中学景小芬 课改以来，初中语文练习或测试中死记硬背的 题目越来越少，需要理解记忆的主观性题目则越来 故事情节，论点、论据和论证则是议论文的三要素； 再如同样是比喻，小说中叫比喻，说明方法中叫打 越多，答案也由原来的“标准答案”变为“参考答 案”，且经常出现“大意相同即对”这样的提示语。一 般来说，答题时允许开放性思维，应该更有利于答 比方，在论证方法中又叫比喻论证：这些都是语文 阅读所应该掌握的常识。如果要求判断画线句的说 明方法你却写上了论证方法，要求写出表达方式你 却填上了修辞手法，要求回答小说三要素你却回答 议论文的三要素，就是把这些文体的常识混淆了， 犯了常识性错误。 ｆ 题，但不少学生却觉得难度越来越高，对语文产生 了畏难情绪。其实，有许多分数是被学生们随意抛 弃掉的，如果平时能够仔细一点，注意改变一些不 良的思维趋向，这些题目完全不会被扣分。下面，我 ３．理解性错误 就几种常见的错误，谈谈其形成的心理原因及可采 取的几条对策。 这两年语文的考查主观题比例远远大于客观 题，能否把主观题回答得准确生动，以最大限度得 到高分，主要取决于学生是否具有较强的“语感”。 一、常见错误 但是，生恬阅历的简单导致学生的情感不够丰富， １．记忆性错误 同时，许多学生阅读兴趣淡薄，阅读习惯不好，致使 没有语感或语感不强，答题时或文不对题或语焉不 近几年中考试卷中均存在一定数量的记忆型 考题，如作家作品、名篇佳句的填空等，约占总分值 的１０％左右，比例也不算少了。相对于主观题来说， 这类考题难度较低，平时复习时多背诵多记忆就行 了。但有许多考生正是由于背诵落实不到位，导致 失分。有些则根本就是没有记住，脑中空空，拿什么 详或似是而非。写出来的答案往往既无前言，又无 后语，完全脱离所给语段。 ４．机械性错误 这种错误指的是落笔时发生的错误，它和有没 有记住、是不是理解没有关系，纯粹是一种笔误。注 音时遗漏标调，写字时误写偏旁，对双音节词语中 来填？不是空在那里，就是胡乱填空，应付了事。也 有的属于记忆错误，即把甲答案记成了乙答案。 ２．常识性错误 初中语文考查中很大一块是现代文阅读。散 文、小说、说明文、记叙文是其中较为常见的四种文 的两个汉字不加区分，填写答案时看错题号，把作 家的姓名和朝代的位置搞错，等等，都属于这类错 误，这主要是由于平时学习不够细心造成的。 体。每种文体都有其自身特有的知识点。如“记叙、 描写、抒情、议论”是表达方式，“比喻、夸张、排比、 对比”是修辞手法；又如小说ｊ要素是人物、环境和 二、原因及对策 １．心理惯性 这里的惯性是指做题时的思维定势，而且是一 话文考试研霓 ２００９年第１０期 ………………≥蔫穗 暾ｌ藏 种不良的思维习惯。 来越少。 有一道很简单的题目：《陈涉世家》的作者是 ２．侥幸心理 时期的一。这本是考查识记能力的很 些基础不扎实的学生，不能对题目所体现的 基础的题目，根本没有难度可言，但还是有学生两 知识点有很好的掌握，而是把能想到的知识随意乱 格填空都错，“西汉时期的司马迁”填成了“司马迁 套，东拼西凑，胡乱答题，存在一种不认真思考的侥 时期的西汉”。问他为何错误，回答是平时背诵时总 幸、轻率心理。 是按这个顺序背：《陈涉世家》选自《史记》，作者是 当前语文试卷中客观题的数量不多，但分值却 司马迁，西汉史学家、文学家，于是就出现了上述错 不少，侥幸心理在面对选择题时危害很大 做选择 误。 题一般是排除法和选择法相结合，而这类学生由于 还有，在批改古诗文默写时，常会发现学生写 知识点掌握不扎实，往往会放弃排除法而只采用选 错别字，且一次错了，订正以后重默还错，例如“零 择法，不仔细思考其所以然，这样胡乱蒙对的可能 落成泥碾作尘”的“碾”写成“辗”，第二次默到还是 性当然不大。 ’ 写“辗”，甚至第三次、第四次都是如此，每次看到鲜 又如一些学生看到“似曾相识”的试题就会产 红的又又总会狠拍脑门，懊恼自己的粗心大意，但 生一种轻率心理。学生在考前大都做过不少习题， 下次却照错不误，不是他不懂，而是他的手习惯了 考试时看到试题与自己平时练的题目“差不多”，就 这样写。 迫不及待地将事先掌握的答案匆匆全盘照搬，唯恐 所以，我们在平时的教学中，不可忽视这种心 等一下就会忘掉。这种轻率心理使其不能够认真审 理惯性所起的不良作用，应多创造条件来提高学生 题、缜密思维，结果是要点不全，甚至答非所问。有 科学的思维惯性，教育学生时刻注意良好的心理惯 位老师把平时做过的一道选择题选人了月考试卷， 性的形成。比如可以多让学生找找“地雷”——通过 仅仅把原来的标准答案Ａ和选项Ｂ换ｌｒ一下位 自查或者互查的方式，找出自己或同学答题时的错 置，结果将近半数学生依然填了Ａ。 误，让学生互相督促，谁找得多，谁就可以获得相应 针对这种情况，在平时的教学中，教师可以每 的奖励，例如在考试时加一定的分数，以激励学生 天安排学生做几道选择题，且可有意不换题目而打 参与的积极性。还可以设计一些“抢答”游戏，增加 乱ＡＢＣＤ的顺序，让学生意识到侥幸心理的危害？ 教学的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握答 教师讲解练习时切忌把选择题的答案一报而过，一一 题的技巧。 定要仔细分析，特别是要把随性选择的危害讲清 另外，还可以多让学生反思答题过程，培养检 楚，多给学生泼冷水，让他们过热的头脑能够冷静 查习惯。个别同学由于缺少练后思考，造成同类错 下来。 误在下次考试中仍然出现。如果把每次测验的经验 ３．懒惰心理 教训都记录下来，下次考前看一看，提醒自己要注 学生在做题时有一种常见的情况是懒于思考， 意，定会事半功倍。反思自己的答题过程，就是在培 敷衍了事。 养检查的习惯。养成良好的检查习惯是减少考试失 在２００８学年第一学期期末统考时，有位平时 误的有效手段。 语文成绩非常不错的学生基础部分只得了５０分不 教师自己也要勤做摘记，把平时发现的惯性错 到，老师当面分析试卷时却发现她至少町得６Ｏ多 误积累起来，多设计顺序不同但要求相同的题目让 分。问她原因，她竟然旧答考试时天气太冷，懒于仔 学生练习，久而久之这种记忆上的惯性错误就会越 细思考，做完后根本不想再去检查，所以失掉了许
