安徽警官职业学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ａｎｈｕｉ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｐｏｌｉｃｅ Ｏｆｆｉｃｅｒｓ 谈高职英语语篇教学方法的优化 ——基于语篇分析理论 周 静 （江苏海事职业技术学院航海学院，江苏 南京２１１１７０） 【摘 要】语篇分析就是从具有完整思想内容的篇章的结构分析入手，从微观和宏观两个方面展开对语篇内容的研究。语篇分析 教学是对传统的语法分析教学的否定，可以帮助我们解决传统英语教学中“单纯教语言”的问题。依据语篇分析理论，教师应充 分重视非语言信息在语篇学习中的积极作用，改革创新语篇教学方法，从而使学生提高阅读水平，提高阅读课的教学质量。 【关键词】语篇分析；高职英语语篇教学；优化 【中图分类号】Ｇ７１２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７１—５１０１（２０１４）０６—０１１９—０３ 一、引言 交际中的语言，它涉及的是语言与它的使用情景（即 在高职高专英语课程教学要求中提出的英语教 语境）之间的关系【３Ｊ。简单来说．语篇分析是以语篇为 学目标是培养学生的英语综合应用能力，增强学生 基本单位，围绕语篇的整体内容进行解词释义。分析 的自主学习能力，提高其综合文化素养，以满足我国 篇章结构，分析语篇连贯、衔接、文体、修辞等诸多方 社会发展和国际交流的要求。英语学习水平的提高， 面，总结语言所表达的思想内容和艺术特色。 不仅需要掌握基本的语法知识和一定的词汇量，而 语篇分析理论下的阅读教学。包括对语篇进行 且还必须加强对英语篇章的基本结构和背景知识的 宏观结构分析和微观结构分析。宏观认知结构分析 掌握。我国现在的英语教学还是以课文学习为主要 通过研究篇章的语篇结构．从整体上把握文章主题 方式．而这些课文中的语言材料就是典范的言语所 思想和作者的写作意图。微观认知结构分析研究语 组成的篇章、对话的集合体，即语篇（ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ）。传统 篇连接的基本手段以及语篇连贯的机制 。语篇分析 的英语教学的重点是以字词、句子和语法为单位孤 教学是把语篇作为一个整体来考虑，从具有完整思 立地讲解语言点。完全忽略从语篇分析的角度全面 想内容的篇章的结构分析人手，使学生具有通览全 把握语言知识．忽略了对学生深层理解能力和联想 文和把握文章整体脉络和作者的写作思路的能力。 能力的培养。在这种教学法的影响下，学生养成单纯 语篇教学还有利于创造一个和谐自然的语言环境， 学习字、词和语法知识的不良习惯，缺乏对篇章的衔 让学生沉浸在语言交流的情景中．从而达到真正培 接、连贯、组织结构、文体以及修辞等方面的必要了 养学生理解、分析的能力和获取完整信息的能力，并 解．而语篇分析理论在高职英语课程的应用恰好弥 逐步地培养学生的语言运用能力。 补了传统教学的缺陷。 三、高职英语语篇教学模式 二、语篇分析理论与语篇分析教学 高职英语教学最终目的是要使学生能用英语语 语篇分析最早是由美国结构主义语言学家Ｚ．Ｓ． 言来交流思想和获取信息。高职英语教学的内容大 Ｈａｒｒｉｓ在１９５２年发表于美国Ｌａｎｇｕａｇｅ杂志第２８卷 都以课文语篇形式出现，丰富的语言材料有利于教 的一篇题为Ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ Ａｎａｌｙｓｉｓ的文章中首次提出 师在教学中开展语篇整体教学，培养学生获取信息 的【”。语篇通常指一系列连续的话段或句子构成的 的能力．同时发展他们的言语交际能力。把语篇分析 语言整体 。从功能的角度看，“语篇分析”研究的是 理论运用到高职英语实际教学中．采用语篇分析教 【收稿日期】２０１４—０９—２４ 【作者简介】周静（１９８１一），女，安徽阜阳人，江苏海事职业技术学院航海学院英语讲师。 安徽警官职业学院学报２０１４．６ 学法．通过介绍文章的文化背景知识、分析篇章内在 逻辑结构及语言使用特点，找出文章的主题思想和 作者的观点态度．使学生能真正与作者“交流与合 作”。在实践中，具体可采用以下教学模式： （一）课文导入 语篇是情景中的语篇．分析语篇必须要首先了 解语篇产生的文化背景。背景知识是理解特定语篇 所必须具备的外部世界知识。背景知识对理解的影 响大于语言知识１５１。阅读时如果缺乏背景知识，理解 就会出现偏差。“对学第二语言或外语的学生来说， 学习第二语言或外语的社会文化是其第二语言或外 语学习的主要任务之一”１６１。语篇教学强调社会环境 对语义的影响，这要求必须重视课文中文化背景知 识的探讨，注意培养学生的文化意识，从而真正培养 学生跨文化交际的能力。 课堂导入能启发学生，为学生深入理解作者的 思想奠定良好的基础。教师可以通过不同形式导入 新课，；ｉ：ｌＮ用课文标题、图片、视频资料让学生展开 小组讨论、辩论、情景对话，以及运用多媒体课件等 方式介绍相关的文化背景，激发学生的学习兴趣和 发散性思维。有效的导人能调动课堂气氛，激发学生 内在的求知欲．丰富学生的背景知识和拓宽知识面， 从而引导学生了解整个语篇，掌握文章脉络，也有助 于增强学生对英语阅读的信心。 （二）课文主题与框架结构理解 可通过提问回答，找关键词等途径米检查学生 对文章的表层理解。通过快速阅读，初步了解文章的 主题思想，迅速抓住作者的思想脉络和写作意图，大 致掌握篇章结构，进而提高阅读速度。通过一些事实 性问题或段落层次划分。引导学生明确文章主旨大 意，理清文章脉络，对文章结构形成总体式把握，与 学生一起将答案汇总，勾勒出整篇文章的内容概要 或框架结构。 （三）体裁结构分析 语篇的体裁不同，交际功能不同，不同的体裁就 体现在语篇的结构上。一般来说，常见的结构有描 写、议论、说明和叙事。各种体裁具有不同的特征。描 写文侧重于事物及情感描述，语言生动鲜明：议论文 多强调逻辑性，重视事实和数据：而说明文注重条理 性，所用语言客观简练；记叙文多注重事件过程。我 们必须重视体裁分析，剖析语篇的认知结构以及布 局规律，在此基础上推导出语篇的主旨大意和作者 的写作意图。 各类语篇有其一定的独特性．表现在语篇的内 安徽警官职业学院学报２０１４・６ 周静：谈高职英语语篇教学方法的优化 容和语言风格＿＿｝二。根据这一点，教学上可指导学生逐 步掌握各种体裁的结构和英语书面表达的特点，掌 握其一定的可循性规律，在此基础上多加训练，做到 触类旁通 语篇课堂教学中首先是引导学生根据文 章体裁特点初步划分段落进而概括每段的中心意 思，抓住中心句，然后逐层归纳总结，使得学生从整 体结构上理清文章的层次．提高学生的语篇理解能 力。 （四）语言知识点分析 在平时的教学中，注重指导学生建立且扩大语 言图式网．对文章中的语言知识点要善于引申、比 较、联想。另外，对于阅读中不理解的词汇，教师应要 求学生不要急于查字典，而要在对语篇内容和主题 已有的理解基础上，利用上下文的提示来猜出词或 短语等语言成分的特定意义。在串讲课文的过程中， 没必要全面地进行逐段、逐句的讲解，可结合文章内 容与结构．精讲部分重要段落及语肓点。根据精讲多 练的原则．课堂上重视提供及时练习的机会，比如引 导学生造句，对长句难句先英文意译再翻译，也可以 展开单词拼写接龙比赛等有意义的活动。 （五）衔接和连贯手段探讨 衔接和连贯足语篇分析理论中一个重要的方面。 衔接是语篇特征的重要内容，它体现在语篇的表层结 构上．即结构上的衔接。衔接是语篇的有形网络［７１。它 包括语法手段和同汇手段，具体来讲，有照应、替代、 省略、连接和词汇衔接。而连贯指的是语篇中的语义 关联。连贯存在于语篇的底层，通过逻辑推理来达到 语义连接：它是语篇的无形网络Ｉ８１。在教学中，引导学 生识别句与句之间、段与段之间的各种衔接和连贯 手段。研究语篇发展的逻辑关系，这样，从语篇的表 层结构认识进入到语篇深层的语义连贯，可以帮助 学生理解作者是如何一步一步阐述观点，文章的脉 络层次又是如何展开的，从而更好的了解作者行文 的脉络，概括段落大意，归纳中心思想，达到全面而 深刻地理解语篇的目的 （六）能力培养 教师在语篇教学过程中的角色应是“导读”，而 不是以繁锁复杂的语言知识点分析来取代学生的语 言实践活动。在对所学文章进行了语篇分析、语言点 讲解之后，还要通过不同形式的练习．加深理解，培 养学生自主学习和语言综合运用能力。在具体教学 活动中，教师可以指导学生针对课文内容进行复述、 互问互答等方式来加深对文章的理解，也可以设计 相关话题组织学生进行讨论、辩论等等，培养学生归 周静：谈高职英语语篇教学方法的优化 纳、推理、判断、评价及欣赏的能力。此外，教师还应 该引导学生分析文章的写作技巧、修辞手法以及文 章布局结构等方面的技巧，在此基础上进行写作练 习，如写出课文的中心思想，改写或仿写课文等。通 过口语练习和书面练习，将阅读与听、说、写结合，在 训练学生阅渎能力的同时，也能培养学生语言综合 运用能力 四、结语 读、思考、讨论和探究的时间。在此基础上，学生的理 解能力、分析能力、创造性思维能力和语言运用的综 合能力才能得到进一步提高。 【参 考 文 献】 【１１李悦娥，范宏雅．话语分析［Ｍ】．上海：上海外语教育出版社， ２００２：２１６． ［２儿７】Ｉ８】黄国文．语篇分析概要【Ｍ】．长沙：湖南教育出版社， １９８８：７，１０，１１． 现代教育理论认为，学校教育应致力于教会学 生会学习，培养学生的自主学习能力，以奠定学生终 ［３］黄国文．语篇分析的理论与实践【Ｍ】．上海：上海外语教育出 版社．２００１：６． 身学习的基础。语篇分析教学以篇章为基本教学单 位，把语篇看作一个整体，引导学生对其层次结构和 基本内容进行分析，对高职英语的教学有很大的启 示 。在语篇教学中教师应以学生为主体，以教师指 导为辅，坚持英语课堂教学实践性的原则，以培养学 阅读能力和自学能力为目标，引导学生对语篇 构建进行深层次的挖掘，给学生留下足够的自主阅 ［４］肖新英．语篇分析指导下的高级英语教学［Ｊ１．井冈山学院学 报，２００５（６）：ｌ１８—１２０． 【５】亓鲁霞，王初明．背景知识与语言难度在英语阅读理解中的 作用【Ｊ］．外语教学与研究，１９８８（２）：２４—３０． ［６］￣ｔ３壮麟，朱永生，张德录．系统功能语法概念【Ｍ】．长沙：湖南 教育出版社．１９９４：１８１． ［９］许兴芳．基于连贯理论的语篇分析教学［ＪＪ．疯狂英语（教师 版），２０１０（２）：１２． Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ Ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ Ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ Ａｎａｌｙｓｉｓ ｔｏ Ｉｍｐｒｏｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔｅｘｔ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ Ｚｈｏｕ Ｊｉｎｇ （Ｔｈｅ Ｎａｖｉｇａｔｉｏｎ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｊｉａｎｇｓｕ Ｍａｒｉｔｉｍｅ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ，Ｎａｎｊｉｎｇ Ｊｉａｎｇｓｕ ２１１１７０） 【Ａｂｓｔｒａｃｔ］Ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ ａｎａｌｙｓｉｓ ｅｘｐａｎｄｓ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ ｃｏｎｔｅｎｔ ｆｉ＇ｏｍ ｔｈｅ ｍｉｃｒｏ ａｎｄ ｍａｃｒｏ ａｓｐｅｃｔｓ，ｓｔａｒｔｉｎｇ ｗｉｔｈ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ａ ｃｏｍｐｌｅｔｅ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ｔｅｘｔ．Ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ ａｎａｌｙｓｉｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｒａｄｉｃｔｓ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｇｒａｍｍａｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ．ａｎｄ ｉｔ ｃａｎ ｈｅｌｐ ＵＳ ｔｏ ｓｏｌｖｅ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍ ｏｆ“ｐｕｒｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ”．Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ ａｎａｌｙｓｉｓ，ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｐａｙ ｆｕｌｌ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｅ ａｃｔｉｖｅ ｒｏｌｅ ｏｆ ｎｏｎ—ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｉｎ ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ ｓｔｕｄｙ．Ｍｏｒｅｏｖｅｒ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｒｅｆｏｒｍ ａｎｄ ｒｅｎｏｖａｔｅ ｔｈｅ ｔｅｘｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ＳＯ ａｓ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｒｅａｄｉｎｇ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｉｅｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｅｆｉｃｉｅｎｃｙ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ．ｆ 【Ｋｅｙｗｏｒｄｓ］ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ ａｎａｌｙｓｉｓ；ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅｘｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ （责任编辑：孙雯） 安徽警宫职业学院学报２０１４．６
