高中生物课堂教学评价列举 连续性评价。新课改背景下，新的高中生物教 材知识体系的安排都有着科学的结构和布局，具 有连续性，让学生始终处于一个循序渐进的学习 过程中。 例如：人教版高中生物必修三教材中的“内环 境稳态的重要性”。在上课之前．教师提出一个问 题：为什么无论外面是雪花纷飞，还是夏日炎炎 我们人类的体温怎么都在３７℃左右呢？我们的身 体是通过何种方式来保持温度恒定的？学生Ａ：通 过体内各种系统的调节。学生Ｂ：通过细胞的代 谢。学生ｃ：通过血液的不断流动。 教师评价：三位同学说得都有道理，但是都不 够完善。在下面的学习中，我们将具体地进行学习 和了解为什么不管在什么环境中，人体总能保持 着相对稳定的体温。 对于这几名学生的回答，教师应该给予肯定 并对三位学生回答进行分析，引出体液的概念，血 液、组织液和淋巴之间的物质交换等系列知识。 生活化评价。对于教师来说，在教学评价中， 将所学习的生物知识与我们日常的生活或者生存 环境相结合，不仅可以提高学生的学习兴趣，教学 效率也会提高。 例如：苏教版高中生物必修三教材中的“身边 的生物科学”。教师讲解了物种灭绝之后．让学生 列举出几种常见的濒临灭绝物种及其原因 学生 Ａ：大熊猫。我们的国宝大熊猫是濒临灭绝的物种 之一，生存环境的改变使大熊猫栖息地内赖以为 食的箭竹大量死亡，影响了其生存。学生Ｂ：白鳍 豚。由于人类向海水中排放大量的污染物，海水质 量变差，对白鳍豚的生存环境造成了恶劣影响．导 致白鳍豚濒临灭绝。 教师评价：由于人类活动的影响，近年来物种 消失的速度大大加快。在我们身边，就有很多这样 的例子，除了两位同学所说的大熊猫和白鳍豚之 外，还有朱鹗、蟒蛇等由于人类的滥捕滥杀数量急 剧减少。 探究性评价。新课改提倡让学生主动参与到 课堂中来，只有这样，才能让生物学科学习的探究 性和趣味性表现出来。 例如：人教版高中生物必修三“植物生命活动 的调节”。教师向学生展示达尔文的四个实验图， 让学生观察．进行讨论分析。实验一：对胚芽鞘进 行单侧光的照射，它就会朝光源方向生长。实验 二：对切掉尖端的胚芽鞘进行照射．既不会进行生 长，也没有产生弯曲。实验三：用锡箔小帽罩住胚 芽鞘的尖端，直立生长。实验四：用锡箔套住胚芽 鞘尖端靠下的一段，进行单侧光照射．结果产生弯 曲。 学生进行讨论，得出以下结论： １．实验一和二形成对照，变量是有无胚芽鞘尖 端，结论是：胚芽鞘的向光性和胚芽鞘尖端有关。 ２．实验三和四形成对照，变量是胚芽鞘遮光部位不 同，结论是：胚芽鞘感受光的部位在胚芽鞘尖端。 ３．实验一和三形成对照．变量是无胚芽鞘尖端有无 遮光，结论是：胚芽鞘感受光的部位在胚芽鞘尖 端。 教师评价：通过课堂的对比讨论，我们能够发 现对正常的胚芽鞘进行单侧光照就会在尖端某种 刺激的引导下使得背光部生长快，进而产生了弯 曲。 在这种探究中，教师要发挥学生的积极性，让 学生自己进行讨论思考。教师对学生讨论得出的 结论进行总结性评价，指出讨论中的问题和不足。 （文／敖永权 重庆市第十一中学校）
