有效提高小学整班硬笔书写水平的实践与研究

【摘　要】　本文以小学整班硬笔书写为主题展开论述，重点针对有效提高小学整班硬笔书写水平的策略进行了分析探讨。

【关键词】　小学整班教学；硬笔书写水平；引导

一、注重学生学习兴趣的培养

对于小学生而言，其自身的认知能力还比较有限，因此，很多学生学习活动的开展都是在兴趣的指引下进行的，为此，针对硬笔书写教学，教师要注重学生学习兴趣的培养。在硬笔书写教学实践中，教师可以为学生设立趣味性教学情境，引导学生积极主动地参与到学习活动中，进而不断提升教学效果。例如，在“大”字的学习书写中，可以利用课件引入动画中的小猫咪咪这一人物，在动画中让咪咪教学生来正确书写这个字，“先写一横，再写一撇，最后写一捺”，通过这种方式，让小学生积极主动地参与到趣味性模仿学习中，以此来缓解硬笔书写学习中的单调、枯燥，不断提升教学效果。另一方面，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师可以在特定时期举办简单的书法展览，将一些优秀的书法进行展示，以此激发学生的学习热情，并进一步提升其学习的主动性。

二、正确示范引导，培养良好习惯在日常课堂教学中，教师向学生展示的每一个字都应该认真书写，而在作业批改过程中，教师所留下的批语也应该字迹工整规范，以此为学生做出良好的示范，促使学生在日常学习及书写过程中要认真对待，并养成良好的习惯。在书写教学中，教师要向学生明确每一点要领，让学生全面了解汉字构造规律。在具体的教学实践中，首先，教师要引导学生保证正确的书写姿势，包括握笔的方式，这方面的教学最好从一年级就开始，这对于学生成长发展有着非常重要的影响，教师要让学生认识到，正确的书写姿势能够保证其书写自如，提高书写质量，并减少疲劳，防止近视。在写字练习过程中，教师要及时发现学生的不正确书写姿势，如眼睛距离写字本太近，身体距离桌子太近等，值得注意的是，教师要帮助学生养成良好的握笔姿势，只有这样，才能够保证学生对笔进行有效控制，并保证书写的速度。其次，教师要引导学生进行基本笔画的书写，在书写过程中注意笔画的顺序，教师要让学生明白，每一个汉字都是由基本笔画构成的，要写好每一个字，就应该保证每一笔画的正确性。汉字书写过程中，笔画生成包括起笔、运笔、收笔等环节，在教学中，教师要对学生进行严格要求，引导学生进行正确的起笔、运笔、收笔，并注意笔锋、笔韵。在书写练习过程中，还应该引导学生注重汉字的结构，汉字结构的变化，通常会引起书写方式的变化，在练习过程中，引导学生根据汉字的结构进行正确书写，如很多左右结构的汉字表现为左窄又宽，而部分汉字则表现为左右一样宽，这就要求教师在教学实践中进行正确的示范和（上接第6页）

文教师可以根据学生的演讲内容和即将要讲授的知识点进行引导提问，让他们进行分组合作学习和讨论，大家在这个环节中都把自己的感受和观点进行分享和讨论，这样既可以提高学生学习的热情，也能通过这样的教学方式让学生在实际讨论中锻炼提升自己的口语交际能力。比如在进行语文古诗词的讲解授课时，如进行《秋思》这首古诗的教学时，教师可以借助现代多媒体教学设备和网络在课堂上先播放《中国诗词大会》类似的综艺节目，让学生通过观看提高学习的兴趣和了解作者的创作背景，提出相应的问题，让学生进行回答和沟通交流分享。

随着我国现阶段教育的改革不断的发展，小学语文教师可以根据

语文口语交际课堂教学的实际效果，可以多借助多媒体等现代设备进行多元化的教学模式，提高小学学生在语文课堂学习的效果和口语交际能力。

【参考文献】

[1]柳平.核心素养下小学语文口语交际教学研究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：97.

[2]周兆菊.小学语文教学口语交际能力培养策略[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：128.

讲解，引导学生根据汉字的结构进行正确书写，在这一方面，教师可以对田字格进行充分利用，引导学生根据字的变化来合理控制字体的大小，通过这种方式，为其后期的汉字书写奠定扎实的基础。

三、进行弹性练习，注重书写效果在硬笔书写教学中，传统的机械式练习方式，会增加学生的枯燥感，导致学生产生抵触心理。教师必须对这一问题引起足够的重视，在传统教育中，为了能够提升学生的书写效果，很多教师会对学生安排大量的书写任务，如每天写一张字或暑期每天写一页字帖，但是这一做法收效甚小，甚至还会产生负面效应，很多学生本着完成任务的态度进行书写，丝毫不考虑书写质量，长此以往，其书写水平反而出现下降。为此，教师必须对传统的教育方式进行适当改进，在书写教学实践中，要注意进行弹性练习，适当减少书写量，但是要保证书写质量，以此来降低学生的心理负担。在教学实践中，针对大多数学生存在的问题，教师要进行集体纠正，而个别学生的问题，教师要进行逐一指导，进而帮助学生及时纠正书写错误，这样也能够帮助学生减少不必要的书写练习，在缓解压力的同时，提升书写质量。为了进一步提升弹性练习效果，教师引导学生在书写过程中所练习的内容也要注重多样化，不能够一味地只让学生写某一个字或某一个帖。为此，教师可以让学生按照书写要求认真抄写一首诗歌，或者抄写一段自己喜欢的寓言故事，针对书写达标且美观的学生，教师还应该予以表扬，以此增加其学习的自信心，减少负面心理，并不断提升教学效果。

四、注重学习评价在小学硬笔书写教学中，学习评价的主要目的是发现问题并指明改进方向，为此，针对日常书写训练，教师必须从书写姿势、笔画、书写方式、整体安排等方面对学生的书写内容做出评价，并有针对性地指导学生进行改进，从而不断提升学生书写水平。为了进一步提升评价效果，可以分三个阶段进行：第一阶段，学生自评。学生首先要对照之前的书写内容对本次的书写进行评价，指出自己在书写中还存在哪些不足以及改进方向。第二阶段，小组评价。通过组内互评的方式，让小组成员针对自己的书写做出评价，所评价的内容可以包括任何方面，并且针对所存在的不足给出建议。第三阶段，教师综合评价。为了进一步提升评价效果，教师对学生的书写给出客观评价，然后根据教师给出的评价，有针对性地对后期的书写练习进行适当的改进和调整，并在一次次练习中使学生硬笔书写水平得到提升。

【参考文献】

[1]石滨，李昊泽.小学书法教育存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018（01）.

[2]周金龙.中小学书法基础教育城乡一体化教研工作实效性研究[J].书法赏评，2018（02）.

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