维普资讯 http://www.cqvip.com ２００８年第３期 物理通报 物理教学讨论 培养自我监控意识 发展解题能力 张 皿 （徐州市潘塘中学 江苏徐州 ２２１１１１） 有些物理教师抱怨：“这个问题我已经讲了不 到最佳状态，从而高效地实现预定目标．以解题的思 知多少遍了，学生考试还是错，这能怪老师吗？”出 现这种情况有些教师往往归咎于学生的智力因素、 基础知识和学习态度．其实原因是多方面的，在教学 实践中教师反复讲解，学生被动接受，长期以来学生 失去了自主学习、自由思考的意识和动力，他们很少 对自己思维的合理性进行主动自觉的判断．表现在 解题时没有计划性，没有一条明晰的思路，对已知条 件缺乏分析意识；当思维受阻时表现出不知所措，对 解题结果的正确与否缺乏检验、反思和评价的意识 和能力，不会对自己的解题过程进行积极的调节和 监控．因此，在解题过程中，培养学生的自我监控意 识具有十分重要的意义． １ 让学生学会自我提问 在解题过程中学会自我提问是培养学生自我 监控意识的重要方法；通过自我提问，可以使学生进 一步产生“怎样做？”“为什么这样做？”“可以用几种 方法做？”“为什么错？”的自我意识和自我体验．长 此以往，学生不仅知多，而且知优，不仅知对，而且知 错，并且通过这种自我意识和自我体验监控今后的 学习行为，提高解题的策略水平． １．１ 读题后自我提问，进一步理解问题 （１）你见过类似的题目吗？以前解这类问题时， 常用什么方法？（２）解此问题时你通常会犯哪些错 误？怎样避免？（３）回忆一下学过的概念、定律、公 式，哪些对解这道题有用？ ｌ＿．２ 在解答题时自我提问，确定解题步骤 （１）你为什么这样做？你能清楚地认定每一步 都正确吗？（２）该题是否有其他解法？比较一下，哪 一种解法更好？ ２ 让学生学会自我调节 自我调节是自我监控中具有决定意义的一环； 只有通过调节才可以不断纠偏矫正把思维活动调节 维过程为例，我们按思维发展进程中各个环节的功 能，把思维过程的控制分成三个部分，即定向、定序、 定论． 定向控制就是对物理问题解决的总体方向的控 制，它是根据题目信息、解题目标和自己已有的认知 水平而作出的方向性选择，是物理问题解决的首要 问题． 定序控制是对物理问题解决的方法、策略、步骤 和程序的控制，是定序解题计划的落实、实施．定序 控制是对物理问题的监控的中心环节． 定论控制是在解题后检查其结论是否和解题目 标相一致，符合者为定论，不符合者即无定论，这种 控制是对思维的结果进行评价和监督． 以上的定向、定序和定论控制，不论哪一种控制 都存在一个由“不定”到“定”的过程．因此，在解题 过程中，如果学生思维受阻，就应让学生学会及时校 正方向，调整思维策略；即当解题无法定论时，就要 让学生通过自我调整，改变定向，把思维活动引入正 轨．可见，让学生学会自我调节是非常必要的． 【例１】如图１所示，两个完全相同的量筒里分 别盛有质量相同的水和酒精，试比较图中 、Ⅳ两点 （与筒底的距离相同）所受液体压强的大小． 旦旦 图１ 思路一 定向：直接利用液体的压强公式比较 、Ⅳ两点的压强大小． 定序：比较两种液体密度的大小及 、Ⅳ两点深 度的大小． 定论：实践中发现 点的深度小，但水的密度 大，Ⅳ点的深度大，但酒精的密度小． 一２９— 维普资讯 http://www.cqvip.com ２００８年第３期 物理通报 Ｕ＝ＵＲ＝Ｕ１＝１２ Ｖ 物理教学讨论 （３） 调节：放弃用上述方法比较Ｍ、，ｖ两点压强的大 小，调整思路从比较筒底受到液体压强的大小进行 突破． ＩＲ＝，千一，１＝１．５５ Ａ一０．７５ Ａ＝０．８ Ａ（４） 尺＝思路二 定向：先比较筒底受到液体压强的大 小，再将 、Ⅳ两点的压强与筒底所受的压强作比 较． 等＝ Ｑ （５） （２）当Ｓ１闭合，Ｓ２、Ｓ３断开时，灯Ｌ１与灯 串联 定序：由于两相同的量筒中所装液体质量相同， 等： Ｑ㈤ Ｆ 根据公式Ｐ＝詈可以知道两筒底受到的液体压强 相同，又由于 、Ⅳ两点离筒底的距离相同，但水的 密度比酒精的密度大，所以 点与筒底的压强相差 较大，Ⅳ点与筒底的压强相差较小，因此， 点的压 强小于Ⅳ点的压强． 定论：此解法能达到目标，可行． ３ 让学生学会自我反省 自我反省是学生自我监控的重要内容，也是衡 量学生自我监控水平高低的重要标志．通过自我反 省，使学生不仅意识到自己在知识方面的薄弱环节， 而且在全面认识自身的基础上，调动参与学习的积 极性，在不断进取中全面提高自身的素质．下面通过 一例来说明解题后如何自我反省． Ｓ 图２ 【例２】如图２所示，电源电压不变，灯Ｌ 标有 “１２ Ｖ，９ Ｗ”， 标有“１Ｏ Ｖ，５ ｗ”，滑动变阻器 沮值 的变化范围为０～２０ ｎ．（１）当ｓ１、Ｓ２、Ｓ３都闭合时， 灯Ｌ１恰能正常发光，电流表的示数为１．５５ Ａ，则电 源电压和变阻器Ｒ接入电路的阻值各是多大？（２）当 ｓｌ闭合，Ｓ２、Ｓ３断开时，灯 在１ ｍｉｎ内消耗的电能是 多少？ 【解】（１）当ｓ。、Ｓ２、Ｓ３都闭合时，变阻器与灯Ｌ。 组成并联电路． 因Ｌ１正常发光，所以 Ｕ１＝１２ Ｖ Ｐｌ＝９ Ｗ （１） 则 ： －０．７５ Ａ （２） 一３０一 ： ： ， 则 Ｒ总＝Ｒ１＋Ｒ２＝１６ Ｑ＋２０ Ｑ＝３６ Ｑ （８） ，＝ Ｕ一尺 一３＝ ６ Ｑ一３＝号Ａ （９） Ｗ２＝１２Ｒ２ｔ＝１３３．３ Ｊ （１０） 答案略 反省（１）：解题的过程是否严谨？所写出的每一 步是否有根据？如步骤（１）是根据额定电压和额定 功率的概念得出的，步骤（２）是根据公式Ｐ＝ 变 形得出的，步骤（３）是由并联电路电压的特点得出 的…… 反省（２）：计算的结果是否有误？是否符合题意 和实际情况？如步骤（５）中计算出的变阻器的阻值 应在０～２０ Ｑ，步骤（２）中计算出灯Ｌ１的电流应在１ Ａ左右，步骤（９）中计算出的电流应小于步骤（２）中 计算出的电流…… 反省（３）：解题中易犯的错误．如公式中的物理 量是否对应，在代数时是否出现张冠李戴？电灯正常 工作时电流与非正常工作时电流是否混为一谈？ 反省（４）：解题的特点和规律．如本题中，涉及到 开关的闭合引起电路连接的改变，处理该问题时，应 首先根据开关的状态分析用电器的连接情况，在利 用电路的特点分析解题；当电灯非正常工作时与正 常工作时相比，灯两端的电压、通过灯的电流及灯的 功率都会发生改变，处理该问题时，我们可以认为灯 的电阻没变（忽略温度的影响），利用灯的额定电压 和额定功率先计算出灯的电阻，再将灯的电阻与灯 非正常工作状态下的其他物理量组合解决问题． 解答习题是学生物理行为的重要内容，通过解 答习题来培养学生的自我监控意识，能够及时矫正 学生的思维方向，调整思维的策略，发展学生的思维 品质，较好地促进学生解题能力的提高．
