基于幼儿园课程游戏化背景下幼儿一日活动的改造与调整分析

基于幼儿园课程游戏化背景下幼儿一日活动的改造与调整分析

作者：陈义

来源：《幸福家庭》2021年第11期

基于幼儿的实际成长需求，幼儿园应根据幼儿的特点和一日活动的价值，仔细地设计每个活动环节。幼儿园以课程游戏化的形式开展一日活动，目的是为了促使幼儿在一日活动中实现玩中学、学中玩的活动效果，满足幼儿的根本需求，提高幼儿教育的质量。本文将从课程游戏化的概念出发，针对课程游戏化背景下幼儿一日活动的改造与调整方法进行探究。

课程游戏化既是适应幼儿身心发展所提出的课程改革项目，又是幼儿园主推的教育方针，以游戏化的形式开展教育活动，让幼儿在游戏中获得更多的知识、体会到学习的乐趣，促进幼儿各方面能力的发展。教师需要精心设计活动内容，将课程游戏化的理念融入幼儿的一日活动中，真正发挥课程游戏化的教育价值。

课程游戏化是将幼儿教育的教育目标、教育内容以及教育要求融入游戏中，以游戏为载体开展教育活动。课程游戏化的实质是促使幼儿成为学习的主体，以游戏的形式展开一系列的教育活动，引导幼儿在游戏中获得成长、在游戏中习得知识，促进幼儿的成长与发展。

（一）培养幼儿的想象力与创造力

当前，素质教育受到社会的广泛关注，而培养幼儿的创新精神与创造能力是素质教育的重点内容。教师通过课程游戏化的方式开展幼儿园日常教育活动，能有效激发幼儿学习的积极性，充分发挥幼儿的想象力，培养幼儿的创新精神和创造能力。

（二）培养幼儿的语言表达能力

以角色扮演游戏为例，幼儿需要扮演游戏中的人物进行对话，这样能有效地培养幼儿的思维反应能力和语言表达能力。互动是游戏的核心，游戏中同伴的言行舉止会潜移默化地影响着幼儿，幼儿通过交流与合作，可以相互之间取长补短、查漏补缺。

（三）培养幼儿良好的行为习惯

在幼儿园的一日活动中，教师要帮助幼儿养成良好的行为习惯。游戏更符合幼儿的年龄特点，可以转变教师原本过于枯燥的教学模式，促使幼儿在玩中学、学中玩。教师通过在游戏前设立规则、游戏中指导、游戏后总结等方法，可以培养幼儿良好的行为习惯，促进幼儿的全面发展。

首先，教师要让幼儿在快乐的氛围中学习、活动。教师在设计游戏化课程时要考虑到幼儿的年龄特点，以适合幼儿的游戏形式、游戏元素、指导方式开展一日活动。其次，教师要把握好教学节奏，要明白课程游戏化的目的是为了促使幼儿在游戏中学到知识、得到成长。教师要根据幼儿的实际活动情况调整教学节奏，通过游戏化的一日活动发展幼儿多方面的能力。最后，教师要设计与时俱进、具有新鲜感的游戏化课程，激发幼儿的兴趣，让幼儿能积极、主动地参与活动。

（一）设计游戏化的晨间锻炼活动

在以课程游戏化的形式开展一日活动时，教师要及时捕捉幼儿的兴趣点，认真观察幼儿的活动情况，设计符合幼儿兴趣的游戏化活动。晨间锻炼是幼儿一日活动中的重要环节，幼儿对体育活动有着强烈的兴趣，教师在晨间锻炼活动中融入游戏元素，能有效提高幼儿参与活动的积极性，更好地体现出晨间锻炼活动的价值。例如，在晨间锻炼活动中，教师可以带领幼儿开展高低杆运动，让幼儿利用高低杆进行腿部拉伸等一系列伸展运动。教师可以结合高低杆器材设计“小老虎回家”的游戏，将幼儿分成多个小组，以组间竞赛的形式开展游戏。高的杠杆是山洞，低的杠杆是丘陵，再低一些的杠杆则是小溪。教师可以为幼儿设计游戏情境：“小老虎清晨出来运动，玩累了要回家了，它先要穿过小溪，再跨过丘陵，最后钻出这个山洞就到家了。”听到教师的指令，各组幼儿有序地按照教师的指令完成跨越、钻、绕等动作“回家”，哪个小组完成得最快、动作最准确即为获胜。教师通过这样的游戏开展晨间锻炼活动，能激发幼儿参与晨间锻炼活动的兴趣，促进幼儿动作的协调发展，提高幼儿的身体素质，让幼儿以愉悦的心情开启一天的生活。

（二）设计游戏化的区域自主活动

区域活动是幼儿园一日活动中重要的一项活动。丰富多彩的区域活动可以帮助幼儿获取更多的知识，促进幼儿各方面能力的发展。教师如何建立一个高效的区域活动体系成了各个幼儿园共同关注的问题。基于这样的实际情况，教师可以用课程游戏化的理念设计区域自主活动，融入一些幼儿感兴趣的游戏元素，满足幼儿对区域自主活动的实际需求，进一步提升幼儿的认知能力。例如，在语言区域活动中，为了让幼儿能自主地运用“您好”“谢谢”“不客气”等礼貌用语，加深幼儿对这类语言的记忆，教师可以结合幼儿礼貌用语的规范创设“小精灵的奇妙旅行”角色扮演游戏，让幼儿在角色扮演中学会使用礼貌用语。教师可以为幼儿创设情境：“一个小精灵偷偷地来到游乐园，她对游乐园里的一切都感到非常好奇，想在游乐园里好好玩一天，但是却不知道怎么买票、怎么买食物、怎么乘坐各种游乐设施，小朋友们可以帮助她吗？”教师可以选择一名幼儿扮演小精

灵的角色，其他幼儿扮演游乐园中的各个角色，如游玩的游客、售票处的工作人员、维持秩序的工作人员等，让幼儿帮助小精灵顺利游玩，并要求幼儿使用“不好意思，打扰了”“没关系”“谢谢你的帮助”等礼貌用语进行交流，让幼儿能认识到懂礼貌、使用礼貌用语交流的重要性。这个游戏活动既能促使幼儿掌握礼貌用语的使用方法，又能增强幼儿与他人沟通、交流的能力。

（三）设计游戏化的离园准备环节

离园准备环节是幼儿园一日活动中最后的活动项目，很多教师经常会疏忽这个环节，认为离园准备并不重要，只要帮助幼儿穿好衣服、带好书包就可以了。但是，离园前的准备环节不仅是结束幼儿一天的在园生活，更是辅助幼儿建立第二天来园学习的期待的好契机。离园准备环节是一个承上启下的重要环节。教师合理地设计离园准备环节能直接影响幼儿对学习、活动的认知，为后续的教育工作做好铺垫。教师可以结合离园准备时要做的事情设计一些小游戏，让收拾衣物、个人物品变得更加有趣。例如，教师可以设计“小小管家”的游戏，在游戏中设置找一找、看一看、讲一讲三个环节。在找一找环节中，幼儿要自行找出自己的物品，并将物品放入书包;在看一看环节中，幼儿要互相观察自己的小伙伴是怎样整理个人物品的、整理的效果怎么样、是否有遗漏，通过比较分析看自己是否有需要改进的地方;在讲一讲环节中，幼儿要讲述今天的一日活动带给自己的收获、学习到了哪些新的东西、对明天活动的期待等。这样的离园准备环节能充分满足幼儿的需求，提高了幼儿各方面能力，让幼儿对明天的一日活动产生更多的期待。

综上所述，教师以课程游戏化的理念设计一日活动，有利于促进幼儿的学习、成长和发展，符合幼儿的实际需求，满足了幼儿的成长需要。因此，教师要把握好一日活动

的实施方向，从幼儿的角度出发，根据幼儿的根本需求设计活动方案，将游戏元素融入一日活动中，以趣味性强、灵动性高的一日活动辅助幼儿的成长和学习，从而促进幼儿的全面发展。

（作者单位：苏州高新区阳山实验幼儿园）