２０１３年３月第３期（下）２０１３，Ｍａｒｃｈ，Ｎｏ．３（ｕｎｄｅｒ 教育信息化建设 改革现行教学模式，采用能充分发挥学生的主体性和创新精神的项目教 学法。 祖国 “项目教学法”在教学内容上不再用以前的以“知识点”为线索的方式，而 是根据学生的接受能力及信息时代的需求，改用以“项目”为线索，以“子项目” 为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要 与时代同步。 “项目教学法”在教学方法上强调学生的自主学习和探索，强调培养学生 的自学能力。在教学过程中不断地根据“项目”的需求来学习，变被动地接受 知识为主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。 “项日教学法”在能力培养上着重培养学生的创新精神和合作意识，学生 在完成“项目”的过程中，会积极地去思考、探索。每个人的思路、想法不尽相 同，老师可引导他们进行讨论和交流，并适当地给予点评和鼓励，使他们相互取 长补短，既调动和学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。 所以，“项目教学法”是一种以学生自主学习、教师加以引导的一种教学方 法，它打破了传统教学中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学 内容从易到难的顺序，而是以完成一个“项目”作为驱动来进行教学，完成教学 任务。在完成“项目”的过程中，又培养了学生的自学能力、创新精神和合作 意识。 ３考核方法的改革 计算机应用的日新月异，对中职学校计算机基础教育也提出了新的要求和 挑战，现在和将来计算机将逐步改变人们的生活和工作方式，成为人们生活、工 作、学习中不可缺少的工具。计算机基础课程已成为－－Ｉ＇１公共必修课，但是，我 国中职学校计算机专业教师比较紧缺，他们教学任务繁重，很少时间去从事教 学研究工作，教学质量受到一定的影响，一些计算机专业的教师由于学校缺少 对他们必要的培训，很少向他们提供与外界的接触机会，教师对自己专业知识 和实践能力没有进行不断更新和提高，对计算机新知识、新软件缺乏必要的学 习和了解，知识和观念落后于形势的发展，这将无法提高计算机教学水平和教 学质量。在面临“知识爆炸”时代，旧的教育思想、观念、教学模式是难于培养 智能充分发展的创造型人才，利用计算机多媒体、屏幕、投影、网络等先进的教 育手段代替传统的粉笔和黑板，教师已成为学生的协作者，使学生成为学习解 决问题的主人。这就要求教师思想敏锐，不断学习，掌握新技术，要有强烈的进 取心和敬业精神，注意发展动态，提高业务水平。学校要组织对教师，尤其是青 年教师的培训，使他们掌握新知识、新软件。 总之，根据市场的需求，适应形势的发展，以“学生有一技之长”为主导，通 过教学改革，不断改革教学方法，不断提高学生解决问题的能力，充分发挥其在 教学中的作用，不断提高教学质量，是当前中职计算机专业教育成功的必由 之路。 参考文献 主要是检测学生的学习成绩，评价学生知识水平能力状况，检测教学的综 合效果，并给改进教学提供必要的依据。考试工作中存在的问题：（１）考试的 方式往往单纯采用笔试或机试；（２）试题的质量不高；（３）评分不客观，信息不 反馈。应加大实践考试的分量，加强对学生实践能力的考核，实践能力考核是 对学生创造力的检测，某些实训成绩若为优，则可以弥补相关科目的笔试课程 的不及格。这对教师专业设计技能的掌握和题目设计的方式及技巧提出较高 的要求。 ４师资培训的改革 ［１］ 陈文力试论旅游高等职业教育中的计算机教学改革旅游教育增刊２００７ 年８月 ［２］ 霍晓丽职业高校计算机教育改革探讨焦作大学学报（综合版）２００８年 ｌ２月 ［３］ 赵丹丹，赵志群．我国职业教育课程改革综述［Ｊ］．中国职业技术教育， ２００５，（２５）． ［４］ 文倩瑶．浅谈中专计算机教学灵活多变的模式［Ｊ］．教法研究，２００９． 信息技术与学科整合实践与研究 辛永华 山东省海阳市行村镇第二小学２６５１００ 凄 鞫 文章从实际的课程改革目标和教学的实践入手，对运用信息技术作为辅助教师教学与学科课程整合中应注意问题等进行了介绍。 信息技术学科整合信息技术在教育教学中的应用 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７３—８５００（２０１３）０３—０２４０—０２ 造出良好的课堂教学氛围。例如：在小学语文《我是中国人》一课，利用计算机 精心制作以下情境课件：开国大典时的升旗仪式、运动员在国际赛场上领奖台 升国旗奏国歌、科技工作者在南极升挂五星红旗、中国航天英雄杨利伟飞入太 空并顺利返回的画面，并配以声情并茂的解说。这样，学生的学习兴趣大增，学 生形成最佳的情绪状态，从而积极有效地投入到学习中。 ３．２ 增加知识传授密度，优化教学结构 多媒体信息技术辅助教学可以增大信息量，有效的扩大课时容量，增加知 识传授密度，适当加快教学节奏，教学效果反馈及时，使学生感受学习的喜悦。 比如在美术欣赏课的教学中，美术欣赏虽然由美术作品构成，但它不是孤立存 在的，而是与一定的历史文化背景有关。因此在欣赏美术作品时必须把具体的 美术作品放到它所产生的历史文化背景之中，这样才能真正理解其真谛。这 种历史文化背景一般包括作品简介、作品产生的历史年代、作品所属的派别及 其特征、作者生平、代表作以及与作者、作品有关的故事等等。在传统的美术欣 赏课中美术教师的介绍大都简单、轻描淡写，这是远远不够的。如果教师在备 课时收集一些较为重要的作品有关的历史文化背景、资料制成课件上课时直接 播放，也可以引导学生从网络中搜索查找相关的知识完成完成美术欣赏。这样 有效地浓缩了时间和空间的范围，不仅能使学生从各个方面对作品进行了解， 扩大知识面，教师也有更多的时间来对作品进行分析比较和评价，大大扩大课 堂容量，也优化了课堂结构和教学教程。 ３．３创设思维情境，开发创新潜力 在学科教学中信息技术的运用能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生 的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。例如：在作文教学中，在讲命题作 【中图分类号】Ｇ４３４ 以多媒体计算机和网络、通信技术为核心的信息技术主要是指多媒体计算 机、教室网络、校园网和因特网等，给教育教学的改革发展点亮了一盏“阿拉丁 神灯”。目前，越来越多的国家开始探索如何将信息技术与课程整合。所谓与 学科课程整合是指在各门课程教学中利用信息技术支持教与学。学科教师能 把信息技术作为教的工具和师生沟通的工具，并引导学生把信息技术作为学的 工具和解决学科相关问题的工具，逐步做到信息技术与学科教学有机结合。 １解放思想。转变教育观念 教育观念的转变是实施信息技术与学科整合的一个重要条件。它要求教 师必须改变旧的学科观念，不去人为地在信息技术课程与其他学科之间划清界 线，要将信息技术有效地融人到其他学科的教学之中，更好地提高教学效率，增 强学生不断的更新知识、创造新知识的能力。教师必须改变旧有的教材观，在 信息技术与学科整合过程中，根据当前的课改目标，以及学生的学习特点，结合 现代先进的信息教育技术设置相关的课题内容，并按照课题难度的大小安排学 习顺序和课时。 ２ 重视各学科的教学资源的建设是实现课程整合的必要前提 没有丰富的、高质量的教学资源，就谈不上让学生自主的学习，更不可能让 学生自主发现和自主探索，所以说教学资源的建设需要重视。但重视教学资源 的建设并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件，而是要求广大教师应当 努力探索、整理和充分利用因特网上的已有资源。只要是网站上有的，不管是 国内还是国外的，都可以“拿来主义”。只有在确实找不到与学习主题相关的 资源（或者找到的资源不理想）的情况下，才有必要教师自己去进行开发。 ３ 充分利用信息技术和信息资源。优化教学过程 运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计，使多媒体 文《春色染绿大森林》时，先（创设情景）电脑显示《青色山脉》音、像，向学生提 计算机以及网络既可作为辅助教学的工具，又可作为促进学生自主学习的认知 问：“听着乐曲看着图像你仿佛看到什么？”学生自由发言作答。同学互相启 工具与情感激励工具。这就要求各科教师在具备了把握信息技术自觉利用信 发，教师鼓励那些新奇的、感受真切的联想和想象。然后展现出一幅幅十分美 息技术的基础上有意识、按步骤地给学生提供适当的训练机会，学生会利用当 丽的。图景：群峰叠翠、鸟语花香，最后让学生在音乐中自述、试写、互评、誊写。 前的信息环境获取知识。 同学们还可以把自己的作品到网上发布，上网交流。这样，能够拓宽学生的思 ３．１ 激发学生兴趣，充分体现学习的主体作用 路，培养学生的创新能力提高学生的习作水平。 ４运用信息技术辅助学科教学需要注意的问题 兴趣是最好的老师。多媒体计算机把电视机所具的视、听合一功能与计算 机的交互功能结合在一起产生出一种新的图文、声并茂的、丰富多彩的情境，营 （下转第３２０页） ２０１３年３月第３期（下）２０１３，Ｍａｒｃｈ，Ｎｏ．３（ｕｎｄｅｒ 教学交流 相圉 但反思我们的教学，恐怕有些原因还是出于自身。不少教师习惯参照高考命 中，要求教师以课标为纲，创造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。 题，对某些知识点延拓加深。教学内容相对较少、课时较多，可以这样做。但新 建议对新课程教学内容的处理，大体按以下三点来把握： 课程对内容的处理和教学要求与原有教学大纲有较大不同，如果仍延缓原有习 ①对已删内容，如所有版本教材都未出现，一般不要再捡回，如指数方程和 惯，课时量就可能不够。又如，过去习惯要求学生完成教材全部习题（包括练 对数方程的解法，指数不等式和对数不等式的解法，线段的定比分点，已知三角 习和复习题），但新教材却有些习题很多学生不会做，于是有人认为教材习题 函数值求角，三角方程和反三角函数，极限等。 太难。事实上，高中数学课程标准要求，数学课程要适应人性选择，使不同的学 ②对有不同处理方式的内容，一般应按所教版本教学。如有不同处理方式 生得到不同的发展。为适应这～要求，教材将习题编成三种层次，供学生选做。 在另外版本出现，对解题可能产生影响，则应适当告诉学生。 因此有些习题有学生不会做也不奇怪。这说明过去的某些观念要改。另外教 ③对新增内容，如必修３中的算法，不同版本表达方式和选用例、习题有差 材的编写意图教师是不是真正领会了，哪些该是让学生了解的，哪些是该让学 异。备课时，如能多参考一些版本，必能帮助加深理解，提高水平和效率。 生掌握的，是不是把握好了教学要求，这都是课时不够的原因。 ２．２要转变教学理念尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。改 １．３对必修课程与选修课程的关系及具体内容的界定认识不清。举例 变教与学的方式，是高中新课程标准的基本理念，在高中数学教学中，教师应把 说，高中几何分”立体几何”和”解析几何”两部分。”立体几何”分”立体几何初 学生当成学习的主人，充分挖掘学生的潜能，处处激发学生学习数学的兴趣。 步”和”空间中的向量与立体几何”；”解析几何”分”平面解析几何初步”和”圆 教师不要大包大揽，把结论或推理直接展现给学生，要让学生独立思考，在此基 锥曲线与方程”。必修课程仅要求学生掌握”立体几何初步”和”平面解析几何 础上，让师生、生生进行充分的合作与交流，努力实现多边互动。积极倡导”自 初步”，其定位是清楚的。”立体几何初步 以三个载体（三视图、直观图、点线面 主、合作、探究”的教学模式。同时由于学生认知方式、水平、思维策略和学习 的位置关系）帮助学生认识空间图形及其位置关系，建立空间想象能力，并在 能力的不同，一定会有个体差异，所以教师要实施”差异教学”使人人参与，人 几何直观的基础上，初步形成对空间图形的逻辑推理能力。这对于只希望在人 人获得必需的数学，这样也体现了教学中的民主、平等关系。在高中数学新课 文、社会科学发展的学生来说，已经达到基本要求。而对于希望在理工（包括 程实施中，教师应从学生已有的知识经验出发，创设丰富的教学情境，营造一个 部分经济类）等方面发展的学生，还需要学习”空间中的向量与立体几何”。这 轻松、宽容的课堂气氛，激发学生探求新知识的兴趣，为学生的发展提供时间与 部分内容借助向量定量地处理空间图形的位置关系与度量问题。向量既是几 空间，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，构建知识，训练技能，领会数 何对象，又是代数对象，还有很好的物理背景，自然成为搭建几何和代数联系的 学思想方法，获得数学活动的经验。课程功能，结构的改变，使学生发展的空问 一座桥梁。 进一步拓宽，必将促进学生学习方式的改变。教师应对学生进行学法指导，如 在教学中，教师应关注不同内容定位差异，按照《标准》对不同的内容提出 高中数学新课程设置了”数学建模”、”数学探究”、”数学文化”等学习活动，为 不同的要求，避免在必修课程要学生达到选修课要求，加重负担的情况出现。 学生提供了自主学习的空间，教师要充分利用这一时机，帮助学生体验在解决 ２采取积极的措施加以解决 实际问题中的价值。 ２．１认真学习和领会高中数学新课标的教学目标和理念，创造性的使用 新课程实施的过程是一个不断学习、探索、研究和提高的过程，在这个过程 教材。新教材的特点是：突出学生是主体，教师为主导；突出双基，删除了过时 中，需要我们认真反思、独立思考、交流探讨、学习研究，在实践和探索中不断前 的内容并且补充了适合学生发展和社会进步的新内容，注重对数学思维能力的 进。发现问题、反恩教学、总结经验教训，是我们的根本任务。随着新课程改革 提高；强调发展学生的数学应用意识；体现数学的文化价值；注重现代信息技术 的不断深入，学生将由肤浅的、稚嫩的学习，逐步走向深刻的、成熟的学习，教师 与课程的整合。较好的把握了新的课程标准对高中数学内容的要求。在教学 也会在使用新教材的同时，逐步走向成熟。 （上接第２２６页） 在语文教学过程中，教师要理解和把握作者的主旨，作品的内涵，引导学生 激学生自觉地进行审美判断，真切地感受到作品的情韵和气势，唤起学生的想 通过人物形象去感受文章所体现的丰富情感，让学生在强烈的情感体验中理解 象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与文章产生共鸣，在情感方面得到 课文的美。在语文教学活动中，启迪学生的思维，诱发学生展开审美想象不仅 美的感召和升华，从而怡情怡性，自觉接受语文美感教育。教材中的每一篇课 可使学生领悟深层的艺术美，而且还能激发学生的审美兴趣，调动学习的积极 文都有丰富多彩的艺术形象，引人人胜的深遂意境，也有强烈感人的抒情色彩。 性，使学生于平淡中发现神奇，获得审美的愉悦和满足。 通过朗读，学生会知道作者要说什么以及作者要表达的情感，从而让学生感受 在《草原》一文中描写蒙古人好客的表现“像一条彩虹向我们飞过来”我们 整体美。学生有感情的朗读《草原》一文，让学生去体会作者的感情，与作者一 仿佛看到了主客相见时骏马疾驰、欢呼雀跃的动人场景。让学生感悟出蒙古人 起走进大草原，走进蒙古包，一同享受草原的景色美和人情美。 民的心灵美，蒙汉人民的深厚感情，进一步扩展学生的情思，使学生获得启迪。 第二、赏析字、词、句，体会文章的语言美。 第四、要发挥学生主观能动性，培养他们创造美。 中华文化源远流长，博大精深，中国语言生动优美，表达感情细腻准确。在 教学中审美教育的目的是，通过教学活动，让学生获得美的感受，启迪感染 小学语文课本中，我们随处可见一些写得相当优美的文章，它们大都是名家名 学生，潜移默化的塑造学生的灵魂，在感知美、体验美、鉴赏美的过程中，通过训 作，情感极其动人，语言堪称典范。在教学中，我们应十分重视这一宝贵资源， 练学生，达到能够表达美、创造美的目的。在《草原》一文教学活动中，在学生 引导学生体会课文的语言美，激发学生热爱祖国的语言文字，培养他们强烈的 体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊的同时，展开想象，感受“蒙汉情深何忍别， 民族自豪感。如《草原》一文中，揣摩“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“那 天涯碧草话斜阳。”的美好意境。在老师的引导下，充分发挥想象力，在学生的 些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到 头脑中逐渐形成一个充满着意境美的画面，然后续写夕阳西下，蒙汉人民依依 处翠色欲流，轻轻流人云际。”等优美的语句，体会课文表达上的一些特点，引 不舍的惜别场面。学生从语言、形象、意境等方面去创造美，并表达出来，以达 导学生理解“翠色”“勾勒”“渲染”等词语，并激发学生用心去领悟、用情去体 到语文教学中审美教育的最终目的。 会、用想象去补充，体会语言文字背后的无穷意境．体验翠色欲流、流人云际、草 总之，语文作为－－ｆ］人文性极强的学科，肩负着审美教育的重要使命。在 天一色的意境美 语文教学中，教师要充分利用教学过程中的有利条件，抓住学科的特点，巧妙渗 第三、通过形象，熏陶感染，感悟情感美。 透，激发思维，并辅以灵活的教学手段，通过多种途径引导学生发现美、欣赏美、 “情者，文之经”（《文心雕龙》），好的文章是为情而造文的，具有一种撼人 追求美，按照美的标准和规律塑造自己的心灵，从而实现审美教育的目的。只 心魄的情感之美。心理学家认为情感美是指人的情感的纯洁、真挚、美好等审 有这样，才能激发学生对美好理想的追求，对真善美的热爱，使学生在德、智、 美属性，是一种健康高尚的肯定性情感。教材中有不少课文感情真挚、纯洁、高 体、美诸方面得到全面发展，才可以为社会培养出更多优秀的人才。 尚，以情为体，以情感人。 （上接第２４０页） 到信息反馈和留作业等都出计算机来完成，而教师则成了计算机操作员。看起 ４．１追求点缀，喧宾夺主 来这种教学方式很时髦，实际上不可能取得教学的成功。运用多媒体技术确实 在教学中信息技术的引用能够调动学生多种感觉器官参与学习，从而备受 可以提高课堂效果，但它也有其固有的缺陷一机械性。 师生欢迎。许多教师不惜投入大量时间与精力制作课件以激发学生兴趣、创 现代信息技术是一种高层次、高效率的现代教育手段。使之与学科教学的 设情境，却忽视了课堂教学内容的选择和设计，有意无意地迎合学生的好奇心， 整合在优化课堂教学、培养学生能力、促进学生发展、提高学生素质等方面有巨 牵强附会地图解课文内容，生硬地展示一些不必要的画面，甚至画蛇添足在细 大的潜力，想念信息技术在我们的教育教学中将发挥更大的作用。 枝末节上做文章，结果分散学生的注意力，影响其理解、体会课文的思路，喧宾 参考文献 夺主。 ［１］孟芳《中国电化教育》 ４．２ 全部依赖多媒体信息技术，忽视教师主导作用 ［２］ 刘艳等《中国电化教育》 有的教师把整堂课的内容制成课件，做的很美观很实用，上课时只需要操 ［３］ 何克抗《中国电化教育》 作和做几句关于课件的解释之外没有其他的教学活动。从复习旧知、引入课题 ［４］ 徐赐成《现代教育技术研究通讯》 ３２０
