小学语文教师论文《小学语文整理复习课教学设计》

【内容摘要】语文复习课对学生来说有些枯燥，绝大多数孩子认为复习课没意思。老师们上复习课也面临着内容多效率低的问题。要想上好复习课，我认为教学要从以下六个步骤展开。

【关键词】整理复习课 教学设计

一、小学语文“整理复习课”提出的背景

我们语文老师经常抱怨说：语文要考的知识太多因此复习的内容也要全面覆盖，加上学生学过的知识已经遗忘了，我需要抓紧时间把知识重新讲一遍。我们也经常听到学生抱怨：“复习课就是读课文、读词语、听写背诵超级无聊”，“老是背呀记呀，我都背糊涂了”“就是每天重复做题、考试，考试、做题，枯燥乏味没意思，不喜欢不想听”。而这说明当下复习课存在着以下误区：一是复习的内容是“老调重弹”，把复习课看成了过一遍课文，什么都在抓却什么也没抓到。二是复习的方法单一，以“死记硬背”“题海战术”为主，学生很排斥。

以上现象也说明了：1、教师对语文复习内容及内容板块之间的联系缺乏相应的认识，对本年段适合学生的复习方式也缺乏研究。2、学生在复习课上被老师“牵”着走，不会自主复习。这样的复习费时费力，效率低没有实质意义。复习教学这样做会使学生语文产生厌恶，语文能力和语文素养谈何提高？基于此，要进行改变与尝试，基于平时的教学经验及反思，总结出了整理复习课的基本上法：课前准备——知识梳理——小组探究——展示交流——拓展练习——课堂总结。

二、小学语文“整理复习课”的具体操作 （一）课前准备

1.你将复习什么内容？以何种方式进行复习？复习到什么程度，学生要掌握到什么程度？这都需要老师提前筹谋做到心中有数。对于复习的方式，根据语文学科的性质应采用分类复习。这样，我们就可以进行专项复习，如：拼音专项复习课、字词积累复习课、诗词（文段）积累复习课、句子仿写复习课、口语交际复

习课、信息提取复习课、写话训练复习课… …

2.教师要对复习内容进行整理和分类。要求做到以下三原则：

（1）复习形式由零散到整合。由于学生的身心发展规律及语文的学科特性，要求了复习课的内容应体现“聚沙成塔”。我们将语文学科知识根据年段特点划分为若干板块，在复习时将这些板块细化为各个专项复习。通过每一个专项复习的过关过手，达到复习的目的。在由零散到整合的过程中，不断提升学生的综合学习能力。

（2）复习内容由课内向课外延伸。“得法于课内，得益于课外”，语文复习不应仅限于课内，更应向课外拓展。以口语交际为例：在复习完课内口语交际的相关知识后，还应创设生活中的情境让学生利用所学内容在创设的情境中进行运用，让学生把课堂中学习到的知识，在生活中进行运用，充分发挥口语交际的交际功能提升学生的语言表达能力。

（3）复习还应体现在学生由掌握知识到形成能力的提升。如：修改病句（病段）复习课，把零散的各种病句病因整合在一起进行训练，再提升到综合改错（改病段），延伸到学生平时作文里的病句病段的修改。

（课前准备这一环节需要教师根据学情对所要复习的知识进行规划和整理，用学生容易掌握的形式呈现出来。） （二）知识梳理

1.关于识记和积累的复习课

大脑的记忆是以组块为单位进行的，想要增加信息储存的数量，需要建立组块里信息的有意义连接，形成意义组块提高记忆的质量。

这要求老师将识记和积累的知识分组块形成意义单元出示给学生，如：描写四季的词语和诗句按意义单元组块出示，便于学生归纳记忆。同时还要积极引导学生想出自己的方法去积累词语，将学生所提出好的方法进行梳理形成“班级记忆金点子”进行推广使用，提高学生复习的兴趣。 2.关于知识类的复习课和方法指导类的复习课

这一类复习课涉及程序性的知识较多，略显枯燥。为了让学生积极参与教学，我们可采用让学生自己画知识结构图来规整知识，让学生在自己动手梳理中发现知识中隐藏的秘密，体验成功的喜悦，增加对复习课的兴趣。

或者通过示范举例带动练习的方式（即“1+X”模式：1为老师讲解的范例，X为同类范例的练习）来引导学生复习，发现这类题型的奥秘，并在同类题型的练习中形成自己的语文能力。

（知识梳理这一环节是旨在唤醒（恢复）学生的记忆对已学过的知识进行重新学习。） （三）小组探讨

以四人小组为单位，对自己不会或有疑问的问题寻求其他同学的帮助，在互帮互助的过程中学习知识，形成能力。而小组内不能解决的问题由小组长记录整理后，向其他小组或老师寻求帮助解决问题。

小组探讨这一环节是学生通过练习题在小范围内强化已形成的知识系统。练习题的设计要由易到难，教师走走停停看看，了解学情。 （四）展示交流

学生在班级内交流自己或小组的想法或成果，再次强化已形成的知识系统。教师在这一过程中应注意引导评价、激发争论，并及时对重要的知识点进行总结，让学生在这一过程中收获知识提高能力。 （五）拓展练习

拓展练习是对所复习知识的运用，是更高一层次的训练。教师一定要注意拓展练习的题量要适中，简单的少练习；学生不易掌握的要反复练习，通过同质与异质的练习题让学生真正掌握好知识。

拓展练习还应注意练习的梯度，应从学生的学情出发根据最近发展区原理为学生搭建练习的几个阶梯，让学生按顺序通过这几个阶梯的学习达到对知识掌握的目的。 （六）课堂总结

1.教师总结：教师对复习知识的梳理，罗列出本堂复习课应掌握的知识点以及如何高效记忆（掌握）的方法，便于学生对知识点的记忆形成一个整体的排列。 2.学生总结：学生对学习成效的反思。反思可以是成功的经验，也可以是失败的原因的分析。在反思之后，学生还应为自己的错题进行分类并提出改正错误的具体措施。

课前准备——知识梳理——小组探究——展示交流——拓展练习——课堂总结，这六步操作法构建了一个完整的“整理复习课”流程。这六步操作法尊重了语文的学科特点和年段特点，将学生放在了课堂的正，在此基础上构建高效的“整理复习”课。