简析大学药理教学新思路

《药理学》是研究药物与机体(含病原体)相互作用及其规律的学科,是沟通基础医学与临床医学、医学与药学的桥梁学科。《药理学》内容涉及《解剖学》、《生理学》、《病理学》、《生物化学》等多学科知识,内容繁多、药物作用机制复杂、抽象,传统教学方式因为过于生硬、枯燥,学生普遍表现出厌倦、抵触情绪,加上学时所限,教师讲授的内容相当有限,这些都使药理教学步履维艰。此外,我国医药高等院校招生规模的扩大和教学改革的深入促使大批量青年教师走上讲台[1]。因其多数是“学术型”的硕士或博士,未有经过师范类系统培训,亦缺乏教学实践经验,这对药理教学亦是一个新挑战。

21世纪是一个信息时代,互联网基本普及,网络信息丰富、生动、鲜活,深受广大学生青睐。事实上处于大学阶段的学生已经具备相当强的理解、分析、汇总能力,并有很强的好奇欲和创新潜力。如果教育工作者能够充分利用网络,切实调动起学生的自主性和积极性,会使教学工作达到事半功倍的效果。以下是笔者在教学实践基础上提出的一些设想或建议。

1 明确本科药理教学目的

笔者认为本科药理教学主要目的在于强化学生对药理学基本概念的理解;通过对一些常见病、多发病病理机制以及一部分经典药物药效学、药动学知识的探讨、学习,使学生较全面、深刻地认识药物治疗疾病的科学内涵。此外,本课程的开展亦可授予学生一些基本的药理实验操作技能,培养学生科学严谨和实事求是的工作作风,并能使学生对简单的医药事件做出初步分析和评价。

2 根据对象制定不同教学方案

目前《药理学》教学对象较复杂,包括本科生、专科生、留学生、成教、高职等。不同专业、不同层次的学生知识背景、专业基础不同,对《药理学》内容的理解和接受能力差异较大,同时,不同专业的学习需求也不尽相同,所以教学目标应有所侧重。教师在授课前必须先了解授课对象,根据其背景知识、接受特点制备不同的教学方案,做到因材施教。特别注意的是,老教师们一般都积累了丰富的经验,青年教师有必要多向他们虚心请教。

针对大班授课,可将学生灵活分为若干小组,推选出课代表或小组长,协助教师与学生之间的交流与互动。

3 充分调动学生自主学习能力

教师预先通过备课和教研组集体讨论,准确把握药理学知识框架和结构,深刻了解各章节的基本定义和基础知识,有针对性地采用问题引导、角色互换等方法,让学生以小组讨论和自主学习的形式进行探讨、学习[2]。

建议教师以章节为单位开展系统教学,具体分为三个阶段。第一阶段为相关知识点搜集阶段。让学生以小组为单位,搜索、学习本章节涉及的生理解剖图、生理功能、病理状态等相关背景信息。第二阶段是全面提升阶段。首先,老师根据本章节的基本点、重点和难点,布置适量的纸质版练习题(包括名词解释和简答题、比较题、解析题等),让学生以小组为单位通过阅读课本,查找网络,给出答案,然后,小组互改,提出疑问和矛盾,最后,由代课老师进行解答,或和老师一块讨论。第三阶段是归纳总结阶段,以小组为单位,根据本章所学知识,制作成幻灯片,每人还需提交一份学习心得,作为最后学生考核的一个参考。

4 开展第二课堂

积极开展第二课堂活动[3],配合课堂教学。如由教研室老师、学生共同组建一个校级药理博客。博客设置几个专属板块,如flash动画库:分享与药理学相关的flash,加深学生对药理知识的理解和记忆;医药事故板块:对新近的药理事件与医疗事件进行网络搜索,做出相应的分析和评论,让学生认识到药理知识的重要性和必要性。药理名人板块:介绍著名药理学家及诺贝尔医学奖获得者的成就,培养学生对药理学的兴趣和爱好;另外还可以设置药理小常识和药理学记忆小窍门等板块。

此外,课下老师也可组织学生搜集药品说明书、自制药品说明书、自作药理宣传海报等活动。如果有条件或有机会,应积极安排学生去一些药企、药厂、医院等践习。另外,有意愿考研的同学可以协助药理老师开展科研实验和课题申请。

5 文献研读

由老师布置题目,以小组为单位完成作业。学生在规定时间内查阅相关文献,进行讨论、分析,并写出自己的疑问和见解,以幻灯片的形式进行课堂汇报,老师作评价、补充。综述性和实验性论文研读活动每学期都最少各开展两次。

6 教学实验

开展动物实验前,老师告知给学生常用的实验动物相关知识,然后布置作业让学生上网查找了解本次实验的相关信息。实验前,老师首先给学生列举实验所用

器材、动物和药品,由小组自行预习、设计实验,老师给予指导,审核通过后,该小组方可进行动物实验,最后以小组为单位完成报告册,实验不成功者,分析失败原因,报告册提交、批改后,老需师公布参考答案。

7 开展集体备课

集体备课[3]有利于发挥集体智慧,弥补各位教师备课过程的不足,取长补短,集思广益,以提高师资力量。集体备课主要讨论即将展开的教学活动,包括到具体的教学内容和教学方法,大家各抒己见,共同探讨,最终确定总体教学思路。教师亦可根据自己专业基础或意愿,申请给特定的专业或班级代课,达到教师的合理、合情分配。集体备课时间根据情况灵活组织,一般以三周或一个月为周期。

8 期末成绩评估

采用小组小组课堂表现成绩、第二课堂获奖成绩、小组实验报告成绩和期末考试笔试成绩进行综合评估。

9 展望

新的药理教学需要充分调动和发挥学生的主体性和积极性,同时要求教师及时把握本专业学术动态和最新研究成果,在教学中随时补充新内容,使学生在掌握教材内容的基础上,丰富视野,提高兴趣。年青教师要敢于、勇于探索新思路,精心设计教学方案、同事注重授课方法和经验的积累、巧妙应用各种教学技巧,真正实现教师与学生的互动,不断提高教学质量。

参考文献

[1] 高东雁,吕莉,姚继红,等.青年教师提高药理学教学能力的几点体会[Z].2011,8(14):131.