一年级下册教材研说

尊敬的各位领导老师：

大家好！很高兴在这儿和大家一起研说教材，我研说的教材是《义务教育课程标准实验教科书 青岛版数学一年级下册》。

我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。说课标包括课程目标和内容标准；说教材包括教材编写体例和意图、教材特点、知识结构和逻辑体系、知识和技能的整合；说建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。

一年级处于第一学段，本学段的目标： 知识与技能 1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。了解估算。

2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；掌握初步的测量、识图和作图的技能。 3、经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。

数学思考

1、能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。发展数感。

2、在讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。 3、在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。

问题解决

1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。 2、体验与他人合作交流、解决问题的过程。 3、初步学会整理解决问题的过程和结果。

情感态度

1、对身边与数学有关的事物（现象）有好奇心，能够参与数学活动。 2、在他人帮助下，体验克服数学活动中遇到的困难，获得成功的体验。

3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的

合理性。 本册教材的教学目标：

知识与技能方面：1、在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数，能认识计数单位“百”、知道组成和顺序、会比较大小并会计算。2、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。认识元、角、分，了解它们之间的关系，并能进行简单的计算。 3、通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。4、在实践活动中，体会厘米、米的含义；能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。 5、在统计活动中，初步学会简单的数据整理的方法，认

识简单的统计表和条形统计图，能根据数据提出并回答简单的问题，在实践活动中，初步了解收集、整理数学信息的渠道与方法。 数学思考方面：

1、经历从生活情境中抽象出100以内的数的过程，以及用100以内的数描述具体事物的过程，发展初步的观察、分析、抽象、概括能力，建立初步的数感与符号感。

2、经历探索100以内数的加减法计算方法的过程，初步形成思考和探索的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识。

3、在认识图形方位及长度单位的过程中，发展学生的观察、想象和动手实践能力，形成初步的空间观念。

4、经历简单的统计过程，能对统计结果的合理性进行初步的分析判断，形成初步的统计意识。 解决问题方面:

1、 能用100以内的数描述现实生活中的事物并能与同伴交流。 2、在具体的情境中，发现并提出能用100以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。在探索、交流计算方法的过程中，感受可以用不同的方法解决问题。

3、能综合运用方位、图形等知识解决问题，形成初步的创新意识和动手实践能力。

4、在自主探索与合作交流过程中，解决具有一定挑战性的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，有与同伴合作解决问题的经验。 情感与态度方面：

1、在他人的指导下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。

2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。

3、能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。

4、在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的习惯。 本册教学内容从课标内容的四大领域分为：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。数与代数安排了：一、南极小客人-----100以内数的认识；二、下雨了------学看钟表；四、绿色行动------100以内数的加减法（一）；五、小小存钱罐------人民币的认识；六、大海边-----100以内数的加减法（二）。空间与图形安排了：三、农夫与牧童------方位与图形；七、阿福的新衣-----厘米、米的认识。统计与概率安排了：八、我们的鞋码------统计。实践与综合应用安排了：三后、实践活动------奇妙的回形针；六后、实践活动-----小小信息员。

本册教材的编写体例和意图：

本套教材选取有密切联系的几个信息窗，通过卡通问号的解决、你说我讲探索活动、信息口袋、自主练习的训练完成每节课教学，综合练习的设计，让学生在形式多样的数学练习活动中将复习与整理得到具体落实，让学生对所学知识，进一步查缺补漏，提高综合应用知识和解决问题的能力。我学会了吗？栏目，利用数学游戏、情境图呈现、实践和操作活动等形式，让学生了解自己对本单元知识点的掌握情况，做出自我评价。丰收园栏目让学生初步的从四维目标的达成上全面评价自己，培养学生自我评价、自我反思的能力，使评价成为促进学生发展的动力。

本套教材有以下几个特点：

1、选取的素材密切联系学生的生活，新颖有趣。 本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取了学生身边的、熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，目的是有计划地引导学生认识自己，认识家庭，认识学校，认识社会，认识自然，让学生体验到数学学习的内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，使学生能通过观察、思考、动手实践等一系列的学习活动感受到数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。

2、由“情境串”引发出 “问题串”。

根据单元的教学内容和教学目标，除小单元外，每个单元都设计了几个有密切联系的信息窗（情境图），每个信息窗又是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把这些学生感兴趣的现实活动的情境贯穿起来，编排成“情境串”或“故事串”，从而引出一系列相对而又有着一定的逻辑联系的问题，形成了“问题串”。

3、从学生认知特点出发，优化知识结构。

本册教材彻底改变了过去教材普遍采用的“小步子”编排方式，根据学生认知特点，从学生的学习需要出发，优化知识结构。如口算与笔算编排，传统教材中，将“两位数加两位数（进位、不进位）”和“两位数减两位数（退位、不退位）”的笔算放在一起，将相关的口算放在其他单元中，人为的将笔算与口算分开，不便于学生掌握基本的数学思想方法。本套教材在知识安排上，将两位数加减两位数（不进位、不退位）的口算和两位数加减两位数的笔算编排在一起，使口算与笔算教学有机的结合在一起，便于学生了解计算的多种策略。同时，又根据解决问题的需要，编排了加减混合及带小括号的混合运算。

4、把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。 本册教材不受严格的知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新情境中的问题的工具， 让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。如第63页——页加减混合运算，主题图呈现的信

息是：小朋友拿50元钱购买纪念品，珊瑚每只17元，贝壳每只25元，海豚每只23元，海螺每只13元。教材没有直接出示运算式题，而是在学生解决教材中提出的“买一只海螺和一只珊瑚，还剩多少元钱？”或学生自己提出的其他问题的过程中，通过探索获取加减混合运算的方法，然后利用获取的方法，解决其它问题，实现解决问题能力与基础知识和基本技能同步发展。

5、强化学生问题意识的培养。

教材重视培养学生提出问题的能力。通过含有丰富信息的综合情境图，提供给学生发现问题、提出问题的足够空间，提高学生从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的能力。如第一单元“南极小客人——100以内数的认识”信息窗1，由图中的两位小朋友在南极实地考察的情境和天空飞着的贼鸥、冰面上的企鹅、雪地上的海豹等信息，学生可能提出“有多少只企鹅？”、“有多少只贼鸥？”、 “有多少只海豹？”等问题。本册教材沿用了一册教材的特点，每个情境图的下面都设计了卡通问号，问题口袋，目的是引导学生自己提出问题，同时保护学生提问题的积极性。 本册教材的重点是：100以内数的认识和加减法。教学难点是：人民币的认识、两位数加减两位数的进位加法和退位减法。

与人教版教材比较，增加的内容有方向的认识、统计、认识钟表、实践活动；后移的内容有表内乘法（一）

1、知识结构和逻辑体系 本套教材内容、深度形成 由低年级到高年级的不断拓展的螺旋式编排。100以内数的认识是在一年级上册学习了20以内数的认识的基础上进行教学的，是二年级下册学习万以内数的认识、一年级下册学习100以内数的加减法的基础。100以内数的加减法是在学习了20以内的加减法和100以内数的认识的基础上教学的，是学习万以内数的加减法的基础。方位与图形是在一年级上册学习了上下、前后、左右六个方位和立体图形的基础上进行教学的，为后面二年级上册学习对给定一个方向辨认其他方向和二年级下册平面图形特征的认识做铺垫。我们的鞋码统计是在一年级上册学习了象形统计图和简单的统计表的基础上学习的，为统计知识的进一步学习做好知识准备。厘米、米的认识为后面二年级下册学习其它长度单位和测量的有关知识做好准备，竖式学习为后面学习多位数的加减法打好基础。认识钟表是学习其它时刻和二年级下册24时计时法的基础。

在本套教材中首次出现的内容有：厘米、米的认识、竖式、认识人民币、认识钟表。认识人民币是本套教材中出现的唯一单元。

2、我对教材的原结构做了以下调整（整合）：根据学生的年龄和认知结构特点，在教学时可以打乱教材顺序。把认识钟表、方向两部分知识放在第一模块教学，因为它们的学习都依赖于学生的日常生活经验，也便于实践，四、六单元是本学期的重点，四单元是进位加和退位减的口算，六

单元是笔算，口算需要一个巩固过程及时间，所以在教笔算前，加了一个

平面图形的教学，完成了对图形的认识后，引入对边的长短比较，从而出现了了解长度的认识需求，而厘米和米的初步认识，又与图形的教学内容在思维形成上有着认知的逻辑联系，所以接着安排了厘米、米的认识的教学。认识人民币是本册教材的一个难点，考虑到这点，开学初对家长提出建议，给孩子一个认识、利用人民币的机会，同时把它放在学期后面，做好充分的生活经验准备，这时计算教学也基本完成，方便学生在买卖应用中巩固，体验到用知的快乐。

说建议： 教学建议

1、充分利用信息窗，让学生在具体的情境中学习数学。 信息窗是青岛版小学数学教材的一大特点。在教学中，教师要最大限度地发挥信息窗的作用，让学生从中提取可以利用的数学信息，在具体的情境中理解和认识数学。比如农夫与牧童这个单元，教材呈现的是四幅学生感兴趣的情景图。通过让学生观察情境图，从而知道早上太阳从哪边升起，中午太阳在哪边，傍晚太阳从哪边落下，晚上北极星在哪边，来学习东西南北。

2、突出实践性，加强亲身体验。正确辨认方向，对一年级学生来说非常困难。因此，教学时要让学生在具体的情境中，结合学生已有的生活经验，利用学校、教室、家庭住房等周围环境让学生亲身体验，感知方位，初步建立方向感。平面图形部分的教学，教师要结合一年级学生的年龄特

点及认知规律，组织开展好操作活动，让学生亲自动手画一画、剪一剪、摆一摆、填一填，引导学生在实践中初步体验平面图形的特征。注意将操

作与观察思考有机地结合起来，培养学生的动手实践能力。

3、提倡算法多样化，优化计算方法。重视发展学生的计算策略，提倡算法多样化。鼓励算法多样化是培养儿童自信心和创新意识的有效途径。在教学时，教师要鼓励学生思考，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。 （举例计算教学的算法多样化）如解决具体问题时，学生可以口算，也可以估算或笔算，最后选取最优化的方法。由于学生生活背景和思考问题的角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生思考，提倡算法的多样化，引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。

4、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

充分利用学生已有的生活经验，随时引导把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。（举例人民币单元） 评价建议

评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促使学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。根据课程标准中对学生的评价建议，谈一下我的评价建议。

1、注重对学生学习过程的评价。

学期一开始，我为每位学生准备了一个成长记录袋，记录袋中收录反应学习进步的重要资料。比如每次小测验得到笑脸的，写字得到两颗星的等等。建立数学成长记录可以使学生感受自己的不断成长与进步。

2、考察学生基础知识和基本技能的理解和掌握。

一年级的学生在考察知识的掌握情况时，需要具体事物或实物模型。如学习完“认识钟表”一课，应结合钟表模型，通过老师拨，学生认，学生拨，学生认这样的方式评价学生对知识和技能的理解和掌握。对数与代数内容的评价，应结合具体情境，考察学生对数的意义的理解。对空间与图形的评价，要结合直观素材和生活情境评价学生对图形的认识。对统计与概率的评价，应结合生活情境考察学生初步的统计意识和解决问题的能力。 3、对学生发现问题和解决问题能力的评价。

对学生发现问题和解决问题能力的评价，要注意考察学生能否在教师指导下，从情境图中发现并提出简单的实际问题。能否选择合适的方法解决问题，并能表达解决问题的大致过程。

比如学习第四单元，100以内数的加减法（一）让学生通过观察情景图，找数学信息，提数学问题，并解决提出的问题，通过这个过程来评价学生。 4、评价方式要多样化。

课堂观察、作业分析、课后访谈。 课程资源的开发与利用

1、及时捕捉课堂生成资源。

生成资源指不是教师预先设计好，却在教学中产生的新的教学资源。教师生成出符合学习实际的新教案，才能引导学生进入发现问题——探索问题——解决问题的情境中来。在课堂上生成的目标是着眼于其自身内在需求，这样的目标更具诱惑力。

2、巧用课堂错误资源。

错误在教学过程中是司空见惯的。面对学生的错误，有的老师会故意回避，视而不见，有的则用简单的一句话加以否定。殊不知，若及时抓住这一“错误”，追根溯源或顺势引导，不仅可以使错者本人理清思维，加深对问题的理解，也可使其余学生感觉海阔天空。

3、挖掘生活中的教学资源。

创设实践活动，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学学习是现实的，有意义的。比如认识钟表和人民币的认识这两个单元。

4、开发数学文化资源。

给学生讲一些趣味数学、数学史和数学家的故事等，激发学生学习数学的兴趣。