关键词：物理化学实验；合作性学习；实验考核
。。然而，在长期的教学实践中，物理化学实验课程沿袭的传统教学模式缺少灵活性，僵硬固化，造成诸多问题，导致学生出现学习热情低、综合能力弱、动手能力差等现象，说明传统教学模式已经无法适应新世纪高等教育的发展要求，必须对既有教学模式进行改革和创新。合作性学习是上世纪70年代在美国兴起的一种新的富有创意和实效的教学理论与策略体系，由罗伯特•斯莱文首先提出[2]。合作性学习是一种以学习小组为基本单位，以小组成员之间的良性互动为基础，共同完成学习任务，以小组总体表现为评价依据的学习过程。目的是让学生在学习中通过互相帮助、资源共享、分工合作来体验学习乐趣，并对其情感、态度和价值观等产生积极影响。合作性学习有利于学生“多元智能[3]”的充分和谐发展，学生间相互取长补短，发挥自身优势，从而形成整体优势，获得最好的学习效果。
一、物理化学实验教学中存在的问题
1.实验内容与理论教学不同步。理论是实验的基础，实验是对理论的验证，特别对于物理化学实验，要求学生必须具备一定的相关理论知识，才能保证实验的顺利进行。但物理化学教学中普遍存在理论教学落后于实验内容的情况[4]，导致指导教师在实验教学中需耗费更多的时间和精力讲授实验原理和数据处理方法。在有限的实验教学时间内，这种“填鸭式”的方法很难让学生完全理解相关理论内容，结果就是学生一头雾水，无法达到实验教学的目的。
2.学生参与实验的积极性不高。；（2）指导教师在进行原理和实验内容讲授时，部分学生走神，处于游离状态；（3）学生在进行实验时只能机械模仿教材去做，遇到实际问题，无法自行分析解决，任由错误发生；（4）实验过程中，一些小组的个别学生甚至根本没有亲自动手操作过，完全靠他人完成实验。这样很难激发学生的学习热情，教学效果很差。
3.综合性实验项目少。目前很多高校的物理化学实验课以基础性实验为主，综合设计型实验项目相对较少。基础性实验的任务是帮助学生掌握基础知识、基本实验技能和基本测量方法，这对学生动手能力的锻炼和综合素质的提高显然是不利的。根据物理化学实验课程的教学要求和目标，在完成基础性实验的前提下必须开设一定的综合性实验。然而，综合性实验需要学生具备较高的分析问题和解决问题的能力，在现有的实验教学模式下难以取得良好的效果。
二、合作性学习在物理化学实验教学中的意义
大学生处于成年阶段，具有更好的独立思考能力、社会交往与协调能力以及自主学习能力，具备开展合作性学习的优势。
1.合作性学习有利于提高学生的积极性，并协调实验与理论教学的不同步。为了共同的实验任务，学生的个人潜能得到充分的发展，学生的集体意识得到强化，学生在实验中互动、资源共享、分工合作。一方面理论能力强的学生能够自学实验理论并帮助其他同学理解，克服了实验内容与教学理论不同步造成的问题；另一方面在相互交流的过程中，每个学生既能获取知识又能帮助影响他人[5]，既满足了归属感，又提升了自信心，提高了对物理化学实验的兴趣。可以说，合作性学习法赋予学生更多的学习自主性，使他们把每一个物理化学实验当作自己的课题来完成，这就显著提升了学生参与实验的积极性，有效地提高教学效果。
2.合作性学习有利于开展综合性实验。物理化学综合性实验要求高、难度大，在传统教学模式下，指导老师需耗费大量时间讲解理论基础和数据处理方法，导致教学过程控制困难，效果不好。引入合作性学习法，各学习小组可在课下查阅资料、讨论实验方案，不仅综合运用了所学知识，增强了独立思考和创造性思维的能力，而且减小了教师的工作量，仅在学生需要时予以指导，充分发挥学生的主动性和教师的指导性[6]。互相协作的学习方式也使每个学生都能充分理解和掌握综合性实验课程，同时培养学生合作学习的习惯，这对于学生今后开展科学研究具有重要意义。
三、合作性学习在物理化学实验教学中的应用
1.合理分组。合作性学习是以小组为基础的学习，科学地组织学习小组是成功开展合作性学习的前提。建议采取自主原则进行分组，小组成员为4~6人，由学生自由组合形成稳定的学习小组并民主推选一名组长，这有助于培养学生间信任、责任和互助等心理特征。同时，教师对分组也要进行适当的干预，在综合考虑学生的物理化学基础、学习能力、学习态度、学习兴趣以及性别、性格、技能等不同情况的前提下，对小组成员进行微调，使组员间能够相互影响，相互帮助，取长补短。需要注意的是，单纯组成学习小组并非真正意义上的合作性学习，只有发展成为合作性的关系，才能形成有效学习。具体表现为组员对解决实验问题提出自己的有益建议，协调处理不同的意见冲突，并对各种解决问题的途径进行分析和选择，最终实现问题的有效解决。
2.实验的问题设计。设计实验问题就是设计物理化学实验中小组的学习任务，这对于开展合作性学习是至关重要的。首先要保证问题具有适当的难度，这样既能激发学生的学习兴趣，又不会挫伤他们的自信心；其次要设计一些需要学生进行发散性思维并能够提供自己观点的问题，这有利于小组讨论等合作性学习方式的展开。例如，在反应热测定实验中，我们鼓励学生采用多种方法，包括量热法、电动势法和平衡浓度法进行测定，讨论并分析各种方法的优缺点，不但激发了学生对物理化学实验的兴趣，更使学生熟练掌握了相关的物理化学知识。
3.开放实验室。在无实验课时，实验室要向学生开放。指导教师需设计一些难度较大、完成时间较长、综合能力要求更高的实验问题，以供学有余力、爱好钻研的合作学习小组利用开放时间选做。鼓励引导这些学习小组自己查阅资料、寻找试验方法、设计实验方案、讨论实验结果、分析实验误差。这不但有利于学生对物理化学知识的综合应用，更有利于培养学生的创新思维和全面的科研能力。
4.建立合理的实验考核办法。学习评价对学生的学习进步具有反馈作用和激励作用[7]。评价考核是合作性学习中的重要环节，是检查教学效果、评价学生成绩的手段。传统的物理化学实验教学都是通过实验报告来评价学生的实验成绩，造成很多学生只注重实验结果而忽视实验能力的训练，未能充分发挥实验教学的优势。因此，需要建立适用于合作性学习的实验考核办法。考核可分为实验过程考核和实验报告考核，其中过程考核占60%，报告考核占40%，这种分配比例能够引导学生注重平时的实验过程，更客观地反映实验中合作性学习的实际情况。过程考核从实验预习（20%）、实验小组的分工合作表现（40%）和实验操作技能（40%）三方面考核，这就要求指导教师对整个实验过程全程跟踪，综合考虑学生小组在整个实验过程中的表现并予以评定；实验报告考核要求学生以小组为单位撰写和提交实验报告，由指导教师结合基本理论与分析能力、实验方案设计、实验结果讨论、实验报告质量等对学生的报告成绩进行综合评分，对学生的不足和优秀之处要给出明确的批改意见。新的考核办法把传统的结果质量控制转变为过程质量控制，加大平时实验过程中合作性学习和操作部分所占的比重；同时对实验报告的要求也未放松，确保学生建立合作性关系，形成有效学习，以及对基础理论知识和基本操作技能的掌握。
四、结语
物理化学实验是化工和材料类相关专业重要的基础实验课程。针对其理论性、综合性强的特点，在教学中引入“合作性学习”，能克服现有物理化学实验教学中存在的问题，充分体现以学生为本的教学理念，调动学生的积极性，提高学生的观察能力、设计能力和动手能力，同时培养他们与人合作、与人沟通的人际交往能力，这不仅有效地提高了实验教学效果，而且符合21世纪素质教育的根本要求。
参考文献：
[1]郑传明，吕桂琴，王良玉.在物理化学实验教学中注重培养学生的能力[J].实验技术与管理，2008，25（1）：132-134.
[2]王坦.合作学习：原理与策略[M].北京：学苑出版社，2001.
[3]庞国斌，王冬凌.合作学习的理论与实践[M].北京：开明出版社，2003.
[4]张秋霞，王香.改革物理化学实验教学提高实验教学质量[J].实验室科学，2007，（5）：45-47.
[5]王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊，2002，1（2）：32-35.
[6]潘懋元.新编高等教育学[M].北京师范大学出版社，1996.
【摘要】:在日常工作中，作为一名管理者要以身作则，通过与现场员工的有效沟通，形成良好的“传帮带”等氛围，用以人为本的理念，有效的管理制度，建立员工良好的工作责任心和优秀的执行力，成为一支经得起检验与审核质检队伍。
人本理念、“管” 、身正诚信、目标引导、鼓舞、成就感、积极性、“传帮带” 、树立榜样、循循善诱、支持信任、相互尊重关心、督促、效果。
【正文】:
优秀团队的核心就是协同合作，整个队伍是个体和整体的和谐，质检这个大团队亦不例外，突出人性为本，深化人本理念，强化队伍管理，是河、陆作业区管理的重点内容之一。作业区作为宝钢生产现场的基层管理单元,要根据新的形势不断强化和完善基础管理,充分发挥基层管理的最大能效,才能适应企业生存和发展的要求，而从作业区管理者的角度出发,强化队伍管理，核心落实在一个“管”字上，目的就是要用科学的制度管人，明确的职责管事。
一、以身正诚信感化队伍，确保制度得到有效执行。作为有“小厂长”之称的管理者，要做到自身正、己身正、不令则行，认真执行各项规章制度的同时，要立足于工作实际，处理问题要公正、公平、公开.确保作业区定级准确、真实，严把质量关，坚持一身正气不徇私,
二、把公司和部门的各项管理要求传达到作业区每一名质检员、每一个工作过程和每一个工作细节上去,同时在日常工作中要充分发挥”二长”的作用, 班组长除了确保班组基础管理的规范化外,还要对质检员的定级作业情况要做好确认工作，发现问题有权及时纠正，并做好记录及拍照。管理者要坚持督促所辖班组，做好基础管理的落实,并对各个作业点的**定级情况做好跟踪管理工作，不定时、不定期的对各作业点的定级结果予以核实，发现有不真实定级情况则按考核细则纳入考核，情节严重的则上报中心处理。日常工作中,管理者要全面了解作业区的工作动态,如针对打包块质量受控情况，管理者要勤跑现场，重点监控，对于河、陆作业区的各个作业点都比较分散情况，也可利用网络照片传送来对各作业船只的**质量情况实行随时监控，并建立员工良好的工作责任心和优秀的执行力，成为一支经得起检验与审核质检队伍.
二、以明确的目标引导队伍，调动员工的积极性。**质量检验中心在一年中各个不同时期有各个不同的目标任务，作为管理者要跟据公司和站部的要求，指明方向，向员工展现目标任务的焦点，使之感受到动力与压力并存，并给员工提供发挥和发展才能的机会。引导队伍齐心协力，为实现这一目标奋力拼搏，共同完成生产任务目标，同时有针对性地安排作业区人员根据不同人员的特点安排他能较好完成的工作，如要充分发挥年青员工对照相机、电脑、网络等优势，做好对基础管理信息的及时登记,并加以肯定，而经验丰富的老员工确认,确保基础管理信息的正确,完整.这样既鼓舞了斗志，增强了信心，又满足了实现目标的成就感和追求更高目标的冲刺欲，充分调动了每个人的积极性，使之达到不需扬鞭自奋蹄的目的.
三、以“传帮带”形式塑造合格的队伍。在质检队伍中,因为质检人员经常定期岗位交流，要注重新老兼顾，以老带新,综合考虑. 要确保**质量受控,除在作业中，必须做到：“人到现场，**动”外,还必须“心到”即良好的工责任心.对于违反标准化作业的情况，“二长”一旦发现要及时指出。在各个班组中要树立榜样，可以是经验丰富的老员工，也可以是负责班组管理的班组长，注重充分发挥好核心人员的榜样作用，起到带领带动其他成员的作用。在各项基础管理中，即使有些员工工作有偏差，只要不是重复偏差,就应循循善诱，耐心帮助指正，全力支持他们，发挥他们的才干．使得队伍相互支持信任，相互尊重关心，工作中相互配合不推诿，带动层面，相得益彰，使得队伍的结构优化，形成群体优势。
四、以点带面，推进**质量常态受控。
1、要求质检员严格把关，做好每一船每一车的质量定级工作，做到每船每车准确；班组成员间要对质检过程进行交流，在班组内对质量控制达成共识；使得整体定级更精准。
2、针对目前市场的外部经济环境，**价格波动已直接影响到外购**的质量。对此我们严格执行标准化作业，以标准为依据，坚决不因外来因素而影响正确定级，根据采购条件凡是不符要求：一作退货处理；二通过协商开具质量联络单按协商结果处理。
1.物理实验能更好地激发学生学习物理的兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是推动人认识活动行为的重要动机。在课堂上如果学生怀有兴趣，便会抱着积极的态度、以愉快的心情参与课堂教学活动，从而体验到学习中充满着无穷的乐趣。物理实验就是激发学生学习物理积极性的重要手段。教育心理学研究表明：学生一旦对某一事物激起兴趣，必然产生探究反响，此时兴趣则转化为情感。情感是心灵的窗口，它激发学生认识的形成和发展，是思想物化的重要条件。兴趣有利于激发学生学习物理的积极性，而这种由兴趣转化的积极性具有动力、导向、强化三大功能，完全符合学生心理。因而在物理实验教学中，教师应十分重视学生学习兴趣的培养和学习情感的激发。对物理概念的理解是学习物理的重要前提，每教学一个新的物理概念，都要尽量通过实验去激发学生探究的欲望。
例如我在讲导体的《电阻》时，事先根据导体电阻跟导体温度有关原理制作了一个教具“酒精灯点亮灯泡”。把两节干电池放到盒子里不让学生看见，把一个小灯泡和一个小玻璃条用导线串联起来，接在盒内的电池上。一上课，便问学生：“大家见过酒精灯能点亮灯泡吗？”学生回答：“没有。”接着我用酒精灯去加热小玻璃条，让学生认真观察，几秒钟后，灯泡亮了。这时班内顿时沸腾了，然后导入新课。我利用这样一个有趣的实验设计，激发了学生的学习热情，使学生在一种轻松愉快的情景中学到了知识。
。
初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。在很大程度上，学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导。心理学研究表明：人们认识事物存在着知觉优先的倾向。这就要求教师必须给学生提供足够的感性材料和活动机会，加强实验教学。
在课堂教学中，我利用演示实验，调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度，不断提出问题，如形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。课堂上提出问题，要求学生利用自制的学具在课外活动分小组进行实验，回答问题。学生通过自己做实验得出正确的结论，兴趣很高，增添了积极进行实验的信心。在学完了这一章以后，我还进一步提出问题：浮力在生活、生产中的运用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物体吗？装在船里石头，卸一部分在水池子里，水面会上升吗？等等。要求学生通过自己动手实验回答问题。。
3.在初中物理实验中教师应加强对学生的指导。
初中学生刚开始学物理、学生实验做得很少、学生实验素养较低，在这一阶段，我们采取全方位指导的策略比较好。
3.1实验前的充分准备
教师在实验教学前，应制订科学、可行的教学方案，包括“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论等。教师还应进行预做实验，做到心中有数。
3.2实验中的全程指导
实验进行中的指导包括：观察、操作、记录、整理。
3.2.1观察。例如选择测量工具时，一定要看清它的量程、最小刻度值、仪器是否完好无损等。实验中，数据的读取角度、现象的鉴别、线路的连接等，几乎每一个实验都离不开观察。要求学生一定要仔细观察，不能走马观花，粗枝大叶。
3.2.2操作。这是学生实际动手参与实践的具体过程。要指导学生按规则进行操作。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，例如天平的平衡调节，电表的机械调零等，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时，教师应先检查，避免一些不必要的损伤和意外。
3.2.3记录。在实验中，正确地读取和记录数据，包括：读取的姿态（例：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）；读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）。在此过程中，我们可以通过多媒体演示或教师的示范，使学生掌握正确的读取姿态或和方法。同时，也应注重实事求是，而不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的真实结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。对于实验数据的记录，应该指导和帮助学生自己制作实验数据统计表，以便从数据中总结规律。
3.2.4整理。实验器材的适当选取，实验过程的正确操作，实验数据的准确读取，记录和分析，并不意味着实验的完整结束。实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作，也是一个不可忽视的工作，它能培养学生爱护仪器，培养学生有始有终的科学态度和良好习惯。
4.成立物理兴趣小组，为学生拓展探究天地。
一、采用企业合并分立方式进行税务筹划意义
目前我国是流转税和所得税的并存的国家，纳税人的税收负担较重。另一方面，国家对地区、行业的差异实行税收倾斜政策，对于某些地区某些行业有一些特殊优惠，可见国家也有意利用税收政策来指导企业向某些地区某些行业发展。因此，纳税人在法律法规允许的或未及的范围，事先对企业的生产经营做出安排，以达到减轻税收负担的目的是十分可行的。随着社会经济的发展，在税务筹划方式选择上，企业除了可以调整内部的经营方针和经营策略之外，还可以通过合并和分立的方式来进行。
二、采用企业合并分立方式进行流转税税务筹划分析
第一，增值税税务筹划。一项销售行为如果既涉及货物又涉及非增值税应税劳务，为混合销售行为。除销售自产货物并同时提供建筑业劳务的行为以及财政部、国家税务总局规定的其他情形外，从事货物的生产、批发或者零售的企业、企业性单位和个体工商户的混合销售行为，视为销售货物，应当缴纳增值税；其他单位和个人的混合销售行为，视为销售非增值税应税劳务，不缴纳增值税。对此，为降低税负，使销售货物与提供非增值税应税劳务分立，可以采用企业分立的方式。如某生产企业销售应税货物并同时提供运输服务，应当被认定为混合销售行为。如果该项混合销售行为应收取运费1170元，则该项运费应纳增值税1170/（1+17%）×17%=170元。而如果将运输部门单独分立成立一家运输企业，同样收取的运费只要交营业税1170×3%=35.1元。长期累积，势必可以为企业大大减少税负。
另外，农业生产者销售的自产农产品是可以免税，而增值税一般纳税人购进农业生产者销售的农业产品，准予按照买价的13%的扣除率计算抵扣进项税额。对此，如果某企业是一农产品生产加工一条龙企业就可以考虑采用企业分立的方式，将初级农产品的生产和农产品的进一步加工分离，从而达到节税的目的。例如某果汁生产企业，自行种植橙子并将其进一步加工成橙汁。则从税务筹划的角度考虑，其应当将橙子的种植分离。
第二，消费税的税务筹划。采用企业合并分立的方式对消费税进行税务筹划时，除了和增值税一样要注意将混合销售行为分离以外，还有一个非常重要的方面。消费税纳税人自产自用应税消费品，如果是用于连续生产应税消费品，不纳税。而外购和委托加工收回后用于连续生产应税消费品的，则外购和委托加工收回的应税消费品已纳的消费税却并不能完全扣除。对此，对酒及酒精，成品油（石脑油、油除外）、小汽车、高档手表、游艇等应税消费品，如果其原材料和零部件有涉及应税消费品的，应考虑将原材料和零部件生产和受托加工企业合并，从而变外购和委托加工为自产，以达到筹划的目的。如某小汽车制造企业，如果自行生产汽车轮胎后领用，汽车轮胎在被领用时是不需要交消费税的；但是如果该汽车轮胎是外购或者委托加工的，则生产领用时是不能扣除轮胎已纳的3%的消费税的。
另外，如果一家企业生产销售某种应税消费品，则可以采用将企业分立为两家企业的方式。一家专门从事应税消费品的销售，并负责购进原料，并将原料交付另一家企业委托其加工成应税消费品。根据税法规定，委托加工应税消费品，除受托方为个体经营者外，由受托方代收代缴消费税。该代收代缴的消费税按照委托方的同类消费品的售价计算缴税。如果委托方无同类产品销售的则按照组成计税价格：（材料成本+加工费）/（1- 消费税税率）×消费税税率计算征收消费税。由受托方代收代缴了消费税之后，委托方收回后直接对外销售的不缴税。显然这个组成计税价格是低于委托方收回后销售的价格的，从而，通过这样的企业分立可以大大减少消费税税负。
第三，营业税税务筹划。采用企业合并分立的方式进行营业税的税务筹划主要可以在转让无形资产和销售不动产的时候。如某家企业想将某项不动产销售给其他企业，如果直接转让要交营业税。由于不动产转让价格颇高，因此这笔营业税也势必不菲。对此，意向的卖方企业可以分立一家新企业，将此项不动产作为对其的投资。经营一段时间后将这家新公司并入意向的买方企业。因为税法规定，以无形资产、不动产投资入股，与接受投资方利润分配，共同承担风险的行为，不征收营业税。同时，对该项股权转让也不征营业税。因此通过这样巧妙的分立合并就可以节省下不动产售价×5%的营业税。
三、采用企业合并分立方式进行企业所得税税务筹划分析
第一，税法规定：企业发生的与生产经营活动有关的业务招待费支出，按照发生额的60%扣除，但最高不得超过当年销售（营业）收入的5‰。国税函［2010］79号中指出：对从事股权投资业务的企业（包括集团公司总部、创业投资企业等），其从被投资企业所分配的股息、红利以及股权转让收入，可以按规定的比例计算业务招待费扣除限额。对此，可以对那些业务招待费较大的企业，可以采用分立的方式，将公司分立为一个集团公司总部和一个职能企业。将业务招待费多分摊到总公司，由于总公司从被投资企业分回的红利可以计入销售收入，那么总公司的计算扣除的基数就大了，从而可以使业务招待费得到最大程度的扣除。
第二，税法规定：一个纳税年度内，居民企业技术转让所得不超过500万元的部分，免征企业所得税；超过500万元的部分，减半征收企业所得税。对此，如果某企业技术转让所得金额较大时，可以采用分立为几个企业的方式，将转让所得分解至各个企业都在500万元以内，从而充分利用这项税收优惠政策。
第三，税法规定：国家需要重点扶持的高新技术企业，减按15％的税率征收企业所得税。。（1）产品（服务）属于《国家重点支持的高新技术领域》规定的范围。（2）研究开发费用占销售收入的比例不低于规定比例：最近一年销售收入小于5000万元的企业，比例不低于6%；最近一年销售收入在5000万元至20000万元的企业，比例不低于4%；最近一年销售收入在20000万元以上的企业，比例不低于3%。其中，企业在中国境内发生的研究开发费用总额占全部研究开发费用总额的比例不低于60%。（3）高新技术产品（服务）收入占企业总收入的比例不低于60%。（4）科技人员占企业职工总数的比例不低于规定比例。（5）高新技术企业认定管理办法规定的其他条件。对此，如果一家企业其他条件都符合了要求，但是高新技术产品（服务）收入占企业总收入的比例没有达到规定的要求，则可以采用分立的方式将一部分不属于高新技术产品（服务）的收入分离，从而可以享受15%的优惠税率。或者当其他条件都满足，但是研发费用没有达到规定的标准时，可以采用企业吸收合并的方式，来使其符合要求。例如某企业某一年的销售收入为4500万，研发支出为220万，则达不到高新技术企业的要求，这时该企业可以吸收合并一家小企业，使销售收入增加至5000万以上，那么就符合高新技术企业的条件，可以按照15%的税率缴纳企业所得税了。
通过以上分析，不难看出，采用合并分立是企业进行税务筹划的一个重要且有效的方法。但是实际工作中，企业的合并分立并不是一蹴而就的，同时合并分立的过程中及合并分立完成后也会产生很多的其他问题和各种风险。因此在考虑采用企业合并分立方式进行税务筹划时一定要综合考虑各种可能的收益和风险，权衡利弊，谨慎操作。
参考文献：
［1］沈冬兰：《新企业所得税法下的税务筹划》，《商业经济》2010年第2期。
关键词：综合治理 水体污染富营养化
中图分类号：TV697.2+5文献标识码： A 文章编号：
我国水库目前在水体污染方面主要出现的问题就是水体的富营养化，在我国在很多湖泊以及水库的水体上都出现了这一现象，水体上的富营养化一方面会对水库供水带来巨大的不利影响，给社会稳定和生命安全造成一定程度的威胁，同时在影响当地开放开发程度的同时，阻碍社会经济的发展。因此实现对水库富营养化的解决，是实现水库水质改善、防止水体污染以及保护水环境的有效途径。目前关于富营养化水体综合治理主要包括物理技术、生物技术、化学技术、以及这些技术上的综合治理，这些技术上各有特点，在具体的采用过程中需要做到因地制宜，充分了解当地水体污染的程度和现状，做到对症下药。
一、物理技术
利用物理技术来治理水体的富营养化，主要就是利用物理途径来实现对藻类繁殖条件进行破坏，或者是将藻类沉淀水底。。但是很显然，这种人为分层的方式只适用于小面积的水库，如果面积过大，同时地形较为复杂，这种方式耗时耗材，同时不易操作。
第二是将水中投放粘土和泥，主要是蒙脱土和高陵土，这是目前利用物理技术治理水体污染的常见手段。粘土和泥会在水中形成大量的悬浮物，而这些悬浮物主要是颗粒状固体，可以跟藻细胞之间由于水流切应力、布朗运动以及中立差异性沉降等作用而发生聚集和碰撞，最后同时降于水底。利用这种物理技术不仅可以富营养化实现有效解决，同时也会对水华的消除、无机和有机化合物分布、食物链机构、生产力机构以及生态系统的营养结构造成很大程度上的影响，因此目前我国很多水库在实际操作过程中采用的都是这种技术。。
此外，随着物理技术的不断发展，出现了许多较为先进的物理技术，例如利用外力感应在藻细胞中深入作用力，对细胞中的内部结构进行破坏，从而导致藻类死亡；利用电磁波振动的方式来造成藻类细胞中的内部结构上混乱。同时利用高压放电、光调节、超声波等方法也可以对藻类的生存条件进行破坏，但是由于技术含量较高，还没有实现较为广泛的应用。
二、化学技术
化学技术中主要是依靠对化学药剂的使用，通常就是合成的化学试剂来对水体中的藻类繁殖进行控制，在具体操作中，一方面实现藻类细胞与化学药品之间的直接接触，利用氧化反应实现对藻类正常代谢上抑制，从而抑制藻类的繁殖；两一方面是利用金属离子的絮凝作用来实现除藻。目前经常使用的化学合成试剂主要包括铜盐（氯化铜、硫酸铜、络合铜的混合物）、机溴杀藻剂、基丙烯酰胺、高锰酸钾以及聚合氯化铝等等。
但是由于化学技术中一般都是采用化学试剂，这些试剂在造价较高，同时也只是单纯的利用营养盐的作用，缺少系统性的措施，不能建立其有效的长期的营养盐去除机制，此外还极有可能造成当地生态环境上的第二次污染。
三、生物技术
所谓生物技术主要就是利用生态学方法，利用生态系统上的功能以及结构上的调整来实现对营养化的治理，我国最早开始利用生物技术来实现对富营养化进行治理是上个世纪八十年代，主要进行的是生物操纵，并且在发展的过程中取得了较好的效果，积累了很多的试验实例和观察实例来证明生物技术的生命力和巨大潜力。在生物技术中，首先突出的是整个生态系统上的管理，利用缓解营养来实现对富营养化的控制，将营养物的衍生物变成人类所需的产品，这种方法收益较大，并且投资较少，可以有效的实现利用机制以及营养盐去除机制的建立，发展前景十分良好。
在具体的操作过程中，首先一方面可以利用对水声高等植物的种植。由于藻类植物和水生高等植物在营养物质和光能上是竞争关系，适当的在水库中种植水生高等植物可以有效的实现对浮游物繁殖和生长上的抑制，而收获高等植物又可以获取一定的经济价值，去除水体中的营养盐，防止植物死亡和腐烂后对水库的填埋和污染，同时种植在水库上游的大型水生植物还可以实现对营养盐的吸附和拦截，这就可以降低下游水体中的营养盐含量，从而抑制藻类职务的富营养化。但是要注重这种大型水生植物不能种植在水库的下游。第二个方面是实现大水面无饵养鱼。鱼类直接吞食浮游植物和浮游动物，可直接控制藻类的生长，防止“水华”的发生。如武汉东湖上世纪80年代中期的“水华”消失，经试验证实是与东湖大面积养殖花白鲢有关。鱼的捕捞可最终去除营养盐，并带来一定的经济效益。
四、加强水体综合治理
水体综合治理的可行性研究主要应考虑:技术的有效性、水环境恢复的程度、投资和成本,以及可能的替代方案的有效性与成本比较等。水体综合治理包括:1.控制藻类和水生植物。包括机械清除技术、生态控制技术,即利用食物链,增加噬藻微型动物或者滤食藻类的鱼类,控制藻类的繁殖;消除一些水生植物;及时收割水生植物；2.强化水体自净。采用虹吸、泵抽、底层泄水等措施,增加底层水的溶解氧,减少底泥营养的释放;对底层水进行曝气,将底层水与表层水进行交换而不破坏水体分层,以增加底层水溶解氧浓度,降低铁锰离子浓度,以及去除水中的异味颜色等；3.消除内源污染源。底泥疏浚是消除内源性污染的常用方法,尤其对于浅水湖泊或水库,但是成本和底泥的处置是一个需要考虑的问题;底泥氧化,氧化底泥中的有机物,避免其消耗氧气;氧化底泥中的亚铁离子,避免磷的释放;覆盖底泥层,防止根生植物生长和营养物质释放;设置蓄水池、净化湖含氮磷水体进入水库湖泊之前在此进一步降低氮磷含量,以减少其对水体的污染程度。
参考文献：
[1]宋运学,王波.湖泊水库水体污染控制措施分析[J].太原科技,2008, (04)
关键词:环境工程;虚拟仿真;平台建设
为加快提高本科教育质量，2019年底教育部办公厅公布了2019年度国家级和省级一流本科专业建设点名单，认定首批4054个国家级一流本科专业建设点和6210个省级一流本科专业建设点［1］。作为进入榜单的省级一流环境工程专业建设点，需要进一步加强专业建设，持续提升本专业内涵和建设水平，发挥一流专业的示范领跑作用，培养本专业一流人才，为学校“双一流”建设奠定坚实基础。
1虚拟仿真实验平台建设意义
国家《教育信息化十年发展规划(2011—2020)年》提出深入推进信息技术与高等教育实验的深度融合，将实验信息化作为高等教育系统性变革的内生变量［2］，以高质量实验助推高等教育质量变轨超车，对培养高素质人才，建设高等教育强国，具有十分重要的意义［3］。虚拟仿真实验平台依托虚拟现实和人机交互等技术，使学生在虚拟场景中开展实验和实践［4］。虚拟仿真实验中心建设任务是实现真实实验不具备或难以完成的功能，在涉及高危或极端的环境、不可逆的操作，高消耗、高成本、大型训练等情况时，提供可靠、安全和经济的实验项目［5］。虚拟仿真实验中心建设应充分体现虚实结合、能实不虚的原则［6］。
2建设思路
以环境工程省一流专业建设为契机，武汉工商学院环境与生物工程虚拟仿真实验中心以开源共享、在线学习的信息化方式推进我校化学和污水处理类改革，以实验、开放的思想推动化学和污水处理类教育更新;充分利用新媒体技术和互联网平台，创建开放共享平台，回应全媒体大数据时代对于“终身学习”的需求［8］。虚拟仿真实验平台建设以学生为中心，平台全天候开放，以线上线下交互学习的模式，将化学和污水处理类相关理论课、实验课、课程设计和污水处理厂生产实习等环节，与仿真实验互通交叉进行。在传统课堂中，学生学习的知识理论性强，理解扁平化，通过在直观、可视的虚拟仿真实验项目中实施设计实践、构思实现、运行操作、问题解决过程，增加学习的趣味性，学生对理论知识的感性认识不断增强，对设计理念的掌握运用逐步熟练，对知识结构的建立形成持续完善，实现对专业知识体系理解的“理性—感性—理性”螺旋提升，强化学生的问题分析解决能力、综合设计能力、实践创新能力。
3建设措施
3．1开发与利用实验资源
依托虚拟仿真技术研发公司提供的虚拟仿真产品及相关技术支持，项目用于学校虚拟仿真实验，并持续开发拓展项目内容及功能;充分发挥工程技术企业和信息技术企业在虚拟仿真实验项目中的积极作用，创新才人培养模式，强化大学生综合能力训练，培养适合创新性国家建设的应用型创新人才。湖北君集水处理公司是学校合作企业，为实验项目提供了大量的专业实验设备、技术支持和经费支持。持续开发独立自主知识产权《污水处理工艺虚拟仿真实验》软件作为课程推进的新动力。虚拟仿真实验平台建设涵盖四个模块:化学水质检测仿真实验室(含COD、BOD、总磷、总氮和污泥的仿真实验，包含演示，可用于预习，见图1)，污水处理厂3D仿真培训(可用于学生认知仿真实习或企业入职培训，见图2)，污水处理工艺设计(见图3)和仿真污水处理厂运行(见图4)。每个模块化单元有其参数设置和设计计算等。
3．2建设化学和污水处理虚拟仿真实验网络共享平台
。。污水处理仿真实验是在线开放共享的，进入实验时可以选择不同的角色，实现对用户的分级管理，主要包括专家、教师和学生，不同级别用户享有不同的使用权限，用以提高网络的安全性［8］。3．2．2实现虚拟仿真实验管理平台功能虚拟仿真实验项目构架及研发技术:通过3D仿真技术实现虚拟仿真。3D引擎在Windows平台下通过DirectX技术实现3D渲染。通过骨骼动画、关键帧和序列帧动画制作3D动画。通过计算机图形学(实时阴影，光照贴图，凹凸贴图等)和计算几何学(碰撞检测、射线检测、刚体、流体模拟等)等实现现象仿真。。开发工具采用Unity3d作为3D引擎，采用C#语言并通过VisualStudio工具进行程序开发。通过SVN，MicrosoftProject等工具进行程序版本控制和项目管理。虚拟仿真管理平台的开发语言是JAVA，开发工具是Eclipse跨平台的自由集成开发环境(IDE)。服务器硬件设有专人专管，部署在实验室核心机房;制定了虚拟仿真平台维护流程要求及维护记录，安排专人与欧倍尔公司对接并将软件持续改进。虚拟仿真实验平台涵盖对实验平台的后台维护人员和各类基础信息进行初始化、数据维护和功能设置，具体包括仿真程序教师端和仿真程序管理平台，仿真程序教师端包括学员管理和考试管理，仿真程序管理平台包括运维管理和部署管理。学员管理包括设置教师和学生的基本信息，包括实验安排、实验结果存储上传与数据分析、实验操作评价、实验报告成绩、实验课程成绩管理等功能;部署管理包括资料库、实验交流、实验过程管理、和在线答疑等部分［7］。
3．3建立和完善实验与科研队伍的培养制度
着力规范和加强教职工培训管理工作，明确按照学校建设发展的需要，“统筹规划、合理安排”的基本原则，采用校内与校外、国内与国外培训相结合，形式多样、有针对性、注重实效的方式来加强培训工作，确保建立起一支高水平的实验与科研队伍。大力支持从事实验与科研队伍人员相互学习、相互促进、共同提高，研究成果和发表的相关论文及编写的实验教材与同类科研成果一样享受各种奖励。担任有实验教学课程的新教师和实验技术人员上岗前必须经过培训，过好实践教学关，熟悉实验室环境，了解掌握仪器设备性能和操作使用方法，掌握实验教学软件的运用，认真备课，撰写指导实验的教案。同时，在指导实验前必须完成预备实验，进行试讲、试做，提供讲稿、试做记录，经系、实验中心负责人组织审查确认后可进行实验教学和指导实验。
4应用情况
4．1学科竞赛
2020年第46届世界技能大赛水处理技术项目交流赛(武汉)由武汉工商学院承办［9］，结合疫情防控相关要求，虚拟仿真平台模块是其中5个考试模块之一，占总成绩的10%，每个模块的设置充分考验选手设备安装能力、操作熟练程度、实验进程把握能力，以及界定、探索、解决不确定性问题的能力;2020年第46届世界技能大赛水处理技术项目湖北省线上集训也采用了虚拟仿真平台，并且向参加的14所院校52名学生和10余名教练介绍和推荐了本校自主开发的虚拟仿真软件;2020年第46届世界技能大赛湖北省选拔赛水处理技术项目正式比赛中［10］，武汉工商学院学子分别取得了第一名和第二名的好成绩。
4．2实验和实践教学
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容