课程调研报告

　　一、引言

　　20xx年11月30日，教育部党组、陈宝生在20xx届全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议上指出，要深化高校人才培养改革。优化高等教育结构，大力发展现代职业教育，加快教育教学改革，强化实践教学，建立用人单位和毕业生就业状况反馈机制，促进高等教育更好地服务于国家战略和经济社会发展。

　　广东工程职业技术学院人文艺术学院《节目主持艺术》课程自20xx年开课起，已历经8年，这期间不断进行实践教学的改革探索。作为一门实用性强的课程，《节目主持艺术》的实践教学质量不仅影响活动主持的水平，对整个企业形象、宣传工作也会产生影响。从20xx年1月始历经三年的时间，本课题组成员，通过问卷调查、会议座谈、跟踪走访、电话采访、email、qq、微博及微信等多种方式，对《节目主持艺术》课程的所有在校生、部分优秀毕业生、教师和业界相关工作人员进行了调研。经过资料整理分析得出，该门课程的实践教学在不断的教学改革中有所改善，但是理论多于实践的教学模式仍是主流。

　　二、《节目主持艺术》课程实践教学面临的问题

　　对这门课程来说，最大的问题是实践教学没有规范化、系统化，主要表现为以下三方面问题。

　　（一）理论课时多于实训课时的教学现状仍然存在

　　1、实训课时过少。围绕在校生和专兼职教师的问卷调查显示，尽管在不断调整，广东工程职业技术学院《节目主持艺术》课程设置方面仍然呈现出“理论课时多于实训课时”的特点，课时设置无法为实践教学起到指导作用。针对理论课时与实训课时的比例问题，超过半数的学生认为，老师授课多理论少实践；而对于实训课程的教学效果，调查中只有约37%的学生认为，老师授课做到了理论与实践的统一。55%的优秀毕业生反映：他们的主持技能多是在实践教学中习得，应该增加实训练习的比重，以期达到更好的教学效果。

　　2、配套教材稀缺。关于“节目主持艺术课程的教材或实训指导手册使用情况”这一问题，大于75%的专职教师表示没有高职院校专用的实训教材或实训指导手册，目前为止仍然在沿用普通本科院校中较优秀的教材。32%的学生反映实训课时偏少，没有实训教材，实训流程不够规范。

　　（二）具备双师素质的师资力量不足

　　1、实训室设备有待完善。70%的专职教师认为，学校的播音主持实训室主要是专业老师带领学生社团在使用，而专业学生使用率反而很低。56%的学生认为，实训室设备陈旧，在教学过程中无法正常使用。70%的学生认为，学校应该设立专项资金投入及时更新实训室设备。有部分学生反映，一个班级有30名左右的学生，教学过程中每个组六七个人共用两只话筒和一台摄像机，而且大部分设备都已老旧或损坏，每次实训课都有半数学生只能旁观。还有个别学生反映，在学校很少使用甚至从未使用过实训设备。

　　2、具有双师素质的师资力量薄弱。据调查显示，超过30%的学生认为“学校有舞台主持经验又受过专业训练懂主持艺术的老师非常少。大部分学生们认为，专业老师进行课程实践教学的项目内容过于保守，场所过于局限，形式过于单调，实训练习有“走过场”的现象。这门课程的所有任课老师中，既有舞台主持经验，又有媒体实践技术运作的双师型教师不足20%。为弥补这一不足，学校定期聘请业界一线精英，如广东电视台的新闻主播孙愈等作为兼职教师开设专业讲座进行授课。但是，这样零碎的安排并不能满足学生的专业需求。12%的学生表示聘请业界兼职教师的措施有走形式之嫌。

　　（三）片面追求就业率

　　高职院校普遍存在片面追求就业率，以此来扩大招生，提高学校声誉。广东工程职业技术学院的创业就业工作取得了不菲的成绩，被评为20xx年“全国就业50强院校”，但是在创业就业的推广工作中，片面追求就业率，讲求市场化，淡化专业意识，没有重视专业的转型升级，没有营造专业学习氛围，使得部分学生的专业学习目标不明确，只顾埋头创业，脱离了专业学习，有本末倒置之嫌。

　　（四）校企合作不系统不规范

　　学校与广东广播电视台、南方报业集团等当地媒体有不同程度的合作，如参加南方电视台的《舞林争霸》《全城热恋》等栏目的策划筹备工作，在多家媒体和企业设立实训基地，为学生提供了职业化实践平台。但实训流程很不规范。

　　三、《节目主持艺术》课程实践教学教改思路

　　据调研统计得出，超过半数的老师和学生都希望学校在完善课程体系建设、培育师资力量和拓宽实训渠道方面有所作为。在专业教学方面，大家普遍希望教师能够重视教学形式和内容的改革，充分利用校内外实训资源。

　　（一）完善实践教学管理体系

　　1、自编实训教材和指导手册。介于高职院校没有专用实训教材和实训指导手册的问题，学校应鼓励师资团队联合业界兼职教师自己着手进行实训教材和实训指导手册的编写，将集体备课中涉及的实践教学案例编进教材，结合学生在实践活动中普遍出现的问题进行针对性指导练习，使得实训教材更具独特性、实用性和针对性。

　　2、完善课程体系建设。理论课和实训课相辅相成，缺一不可。理论课是实训课程的前提和基础，而实训练习又是对理论知识的检验和提升，实训练习同时又为理论的总结和升华提供了依据。在人才培养体系的课时安排上，应加大实训课时的比重，国外许多著名的传媒院校实训课时至少是理论课时的3倍，这种做法值得借鉴，在质和量上保证学生实践操作能力和专业水平的提升。

　　3、加强实践教学监管力度。完善实践教学的规章管理制度，加强对实践教学过程的监督和管理，完善实践教学考核评价体系，适当增加实践课时的比重和学分。学校为节目主持艺术课程的每一位学生都单独设立了实训档案，详细记录了学生课上课下主持实践的内容、表现、评价、提升途径，并跟踪记录后续教学成果，以此作为期末综合成绩的重要参考。

　　（二）通过校企合作和培训的方式提高师资水平

　　通过三种方式提升整体师资水平。最直接的方式就是积极引进几位既懂理论知识受过专业训练又有一定舞台主持经验的具备双师素质的高水平人才，带动和激发师资队伍的内动力，提高师资队伍的整体实践教学水平；其次要将教师顶岗实践的制度落到实处，通过一定的.激励鼓励教师利用寒暑假全职深入企业、媒体进行实践能力的提升和实践教学资源的开拓；再次，学校应该制定规范的教师培训制度，加强本校师资和外界的沟通交流，着力提升师资理论与实践水平。除此之外，在新媒体已然成为主流媒体的今天，学校要与时俱进，聘请具备互联网与新媒体双重专业背景的复合型人才为学生授课，提升学生的新媒体应用能力。对于外聘兼职教师，要将业界讲座等列入人才培养方案，制定相应规范制度，要求他们定计划、定时、定点、定人到高校授课，使之常态化、规范化、制度化。

　　（三）着力打造政校行企四方位合作的实训平台

　　要培养学生真正进行节目主持的实战能力，需要专业的实训场所做支撑。因此，完善实训室管理制度，提供相应的设施、设备和资金支持，构建科学系统的实践体系，成为实践教学的重要环节。

　　1、对内加大实训室建设的投入。大力加强人财物力的投入进行实训室建设。设立专项资金对实训室的设备进行更新补充，尤其是二级学院用于专业实践教学的硬件设施的补充和更新，并完善实训室的管理与使用制度，为学生实训练习提供保障。将学校的广播台、文艺社团设为实训基地，全员进驻并充分整合校内实训资源进行实践教学。

　　2、政校行企四方位合作打通实训渠道。产学研合作要基于互惠、互利、共赢的原则之下才能得到可持续发展。高校要加大资金投入，加强与、媒体、企业、其他高校的交流与合作，通过参与活动、媒体节目制作、企业宣传、校级竞赛等方式加强合作，建立相应的实训基地，并规范实践制度，把学生的实训课堂搬到校外实践中去。

　　3、社会实践也是专业实践的重要环节。在人才培养方案中设立社会实践月，以广泛的社会活动作为实践教学的拓展平台，鼓励学生利用寒暑假和社会实践月深入基层，进行社会实践调查，获取专业信息源，进行实践锻炼。鼓励学生参加各类国家级、省级新闻传播类竞赛或电视竞赛等，这些举措都是学生快速提升社会实践综合能力的有效途径。

课程调研报告

　　一、调研目的

　　日记是学生练笔的重要途径,是致力于学生个人情感世界、生活轨迹以及见闻感受忠实而自由的记录，也是积累素材、练习写作和提升生命质量常用且重要的方式。我校开展的日记课程已半年有余，为了深入研究，进一步提升学生日记写作水平，特于20xx年04月10日—04月16日下午的“日记课程”时间，进行了日记调研。

　　二、调研方法

　　（一）班级走访

　　与日记老师座谈，同部分学生交流，现场查阅学生日记。

　　（二）问卷调查

　　在三至六年级同学中，对日记课程现状进行调查。调查采用书面问卷，问卷采取不记名形式。

　　三、调研反馈

　　（一）走访反馈

　　1、在班级走访中，与日记老师座谈了日记课程开设的整体情况，及需要完善的地方，老师们认为日记课程地开设对学生的发展是有积极意义的, 写日记让学生学会观察，学会表达，学会思考。孩子在每天的自我对话中，充分认识自我，不断增加自己的正向需求。日记课程让学生收获良多。老师们纷纷表示要将这项工程坚持到底！

　　2、同部分学生交流了日记的格式与内容，对写日记的认识。学生们对日记格式与内容都有一定的了解，多数学生都能按照日记格式要求去写，效果明显。学生都很有成就感，学生们都能够认识到日记除了是一种生活的记录与反思，更重要的是培养了一种坚持到底的精神。

　　3、通过现场查看学生的日记，发现部分学生日记内容单调，形式单一。几乎写一样的话题，甚至连句子、句式等都惊人的相似。学生的日记书面表达有困难。具体表现在：句子不完整，语言罗嗦，表达不准确，语句不通顺，容易出现多字漏字或错别字等“低级困难”。有的同学书面表达没问题，但写的日记没有意义。

　　（三）问卷分析

　　通过问卷来看，96%的学生在日记课程时间里都能坚持写日记，95%的日记老师都能正常开设日记课程，指导学生。通过写日记87%学生感觉自己的日记水平提高了，84%的学生表示自己课下经常阅读一些优秀的日记，62%的学生表示自己能够写真情实感，38%学生表示不知道怎么写，在记流水账。97%学生都表示写日记好处很多，作文水平提高了，综合素质也在提升。

　　1、有些老师对日记课程开设思想上还是不够重视，有应付现象。

　　2、部分学生的写日记兴趣不够高。日记不知道写什么，写日记有畏难情绪，不愿尝试去写。写的话，很多在记流水账，只有少数同学写真情实感。

　　3、大部分学生能够坚持写日记，日记水平有所提高，收到了一定的效果。

　　四、努力方向

　　1、传授知识，打好基础。

　　要指导学生写好日记，必须让学生掌握写日记格式和内容，写日记的意义，明确如何写日记。

　　2、阅读优秀日记，开拓视野。

　　在学生了解日记写作知识的基础上，充分利用图书馆，给学生借阅部分优秀日记，让学生阅读，看看日记怎么写的，学生从中一定会吸取营养，开拓视野。

　　3、加强练习，提高能力。

　　学生了解了日记写作知识，阅读了部分优秀日记后，要让学生大量练习，多写多练，才能提高写日记水平。

　　4、精心辅导，促进发展。

　　要提高学生日记水平，促进每个学生发展，教师要精心指导。教师要教育学生热爱生活，做生活的“有心人”，勤于观察，多读好书，从而找到写日记的材料。

　　5、开展日记比赛，共同提高。

　　老师可以在班里适量地开展日记比赛，以此促进学生日记水平提高。这样的活动可以极大地调动了学生写日记的积极性，对培养学生写日记能力有促进作用。

　　扎实有效地开展日记课程，我们任重道远。相信通过全体师生的共同努力，我校的日记课程一定会成为一种自然常态，一定会硕果累累！

课程调研报告

　　为了积极贯彻落实区、区教育局有关基础教育课程改革实验工作的文件精神，打好20xx年城区课程改革攻坚战，促进我区课程改革工作的顺利推进，我校用一周的时间对我区12所初中学校进行了专题调研，调研主要采用听取学校课程改革介绍、与教师座谈、与学校领导座谈等方式进行，现将调研情况汇总如下：

　　一、已经取得的成绩：

　　1、课程改革已经引起学校领导和教师的重视

　　我区教师对课改的认识更清晰、更理性。在调研中，我们欣喜地看到：12所学校的校级领导都充分认识到了课程改革的重要性，每个学校都已经有了自己的课改模式，有的校长对学校课改工作非常重视，能够支持学校课改工作，经常派出教师到课程改革搞的好的地区学习和观摩。

　　2、课程改革激发了学生的主动性和创造性

　　在这次调研中，每到一所学校，我们都要和一线教师进行座谈，而且学校中层领导和校级领导大部分参加了座谈。学校领导和广大教师普遍认为：这次课改是压力，更是挑战，在课程改革的过程遇到了许多困难和困惑。座谈中，我们深切地感受到了老师们参与课改的积极性以及关注学生发展和自身发展的迫切性，感受到了老师们难能可贵的探究精神和实践能力，更感受到了学校对于持续发展的那份执着和努力。大部分教师认为：课堂教学是课改的立足点，是重中之重。观念的改变，使教师的教学行为也发生了相应的改变。

　　在这次调研中，我们深深地感到课堂已经发生了很大的变化：学生在课堂上发言面变得更大了，不再是某些学生唱独角戏了；学生发言的机会多了，不再是以教师的琐碎串讲为主了；形式化的学习活动比以前减少了，学习活动的思维性增强了；教学的内容不仅仅是涉及教科书上的知识和技能，很多教师都在尝试着开发和利用其他的教学资源。

　　在这12所学校中，一批充满朝气、锐意改革的教师正全身心地投入到课程改革之中，感受着课堂中生命的涌动和成长，闪现出创造的光辉和人性的魅力。

　　二、存在的问题：

　　1、面对困难，教师课改热情下降

　　在这次调研中，我们发现：

　　（1）课程改革较好的学校，目前存在一定的管理问题，学校领导举步维艰。

　　（2）课程改革较差的学校，主要存在的是小组合作方面的问题。例如小组合作如何评价，如何提高优生的成绩（课改能够提高学生平均成绩已经得到证实）等。

　　课改中出现的困难让学校领导和教师面临许多困难和困惑，有的学校课改进行得比较缓慢，有的学校又回到原来的教学模式。而对于我们下一步的方向是什么，该如何在原有基础上寻求突破等等这些问题，仍然需要全区领导和教师热情饱满地进行研究和探索。

　　2、课程改革一定要注重理论联系实际

　　在调研中，我们发现课改理念与教学行为之间仍有比较大的距离，现代教育技术与学科教学的整合存在为整合而整合的现象，忽视了有效性与必须性；有的教师在教学评价中，只注重张扬学生的个性，却忽视了学生全面素质的培养和良好习惯的养成，为适应新课程的变化，教学改革必须努力寻求新的突破。

　　3、教师专业能力差异较大，对教师进行新课标培训和教材教法培训势在必行

　　在调研中，我们发现有许多教师对新课标不熟悉，有的学校的教师至今都没有见过新课标，学校之间教师队伍结构以及教师的教学水平和学生的基础差别很大。这些现象必须引起大家足够的重视，教师群体素质的提升和队伍的打造必须始终如一地作为一件大事来抓。

　　三、几点建议：

　　1、进一步加强对课改的学习和研究

　　调研的过程其实也是交流的过程，是学习的过程，更是服务的过程。通过对我区12所中学的课改实验情况进行调研，大家感到：我区在课程改革的实验中最可喜的也是今后最需要继续加强的，是对学校领导和教师的培训和学习。

　　（1）要派出负责课改的校长和教师到课改搞的好的学校挂职锻炼、学习，必须学习到课改的精髓；

　　（2）外出学习的教师要积极参与到教学第一线，必须亲自体会课改的全过程。

　　（3）外出培训和学习一定要有充足的时间，走马观花效果不会太好。

　　2、进一步加大力度整合全区课程改革资源

　　通过调研，我们感觉到如果把全区各个学科的优秀教师遴选出来，组成各个学科的专家小组，通过学习和培训，专门负责全区课程改革指导，效果会更好，更有利于全区中学均衡、协调地发展。

　　3、根据本校实际情况，采用合理的教学模式

　　通过调研，我们觉得：由于每个学校的师资队伍、学生素质以及其他方面的原因，如果进行相同的课改模式、全部学科同时进行，对于学校的教育教学工作的实际开展而言难度较大。我建议各校根据本校学科优势，采用适合本校的课改模式进行课改，取得一定的经验和成果后再进行全面展开。

　　在与教师进行座谈的过程中，我们也感到：课改的新要求、高要求对负担沉重的一线教师是一种潜在的压力，备课的难度增加了，专业化要求提升了，这些都会使教师增加焦虑与困惑。同时，课程改革会让他们的成绩属于过去，他们参与课改的热情自然也就会降低。因此，区教育局和各校领导都要亲自参与，亲临教改第一线，要把教师队伍的建设作为永恒的主题来思考，要逐步建立多元化的评价标准和完善的激励机制。同时，区教育局还应该完善对各类教师的考核制度、全区教师人才的网络平台构建制度，真正推出一批科研型教师、专家型名师，努力打造科教兴区的氛围，让城区教育在全市独树一帜！

课程调研报告

　　一、调研的背景

　　校外教育工作是学校教育工作的重要组成部分，是学校教育工作的有益补充。校外教育工作的范围很广泛，内容丰富多彩，方式灵活多样，在教育过程中能够发挥其特有的作用。校外教育中的特色课程是校外教育生命力所在。如何使中小学生社会实践课程能够最大吸引青少年学生的兴趣，能够真正有助于中小学生素质的提高，这是十分重要的问题。

　　雨花台区青少年活动中心一直重视中小学生社会实践课程建设。在活动中鼓励教师创新新课程，每学期都有2—3门新课程推出，深受前来参训活动的师生、来检查的领导的好评。20xx年又被雨花台区青少年活动中心确定为课程建设年，我们将通过具体的调研开发确立更多更有生命力的新课程。

　　二、调研的经过

　　确立课程调研的目标后，学校党政领导高度重视，“中心”培训部迅速拟定了雨花台区中小学生社会实践课程问卷调查表。我们确定本次调研对象为：

　　1.初中一年级至初三年级学生。

　　2.小学四年级至六年级学生。

　　学校领导分成多个小组，深入各中小学师生中开展广泛的调查。

　　本次调研的形式有：填写问卷调查、教师座谈会、学生座谈会、家长反馈等，通过调研摸清学生对我们青少年活动中心现开设课程的喜好情况，分析学生需要什么样的课程，从而有针对性地开发、设置新的课程。

　　三、调研的思考

　　通过一系列调研，我们认识到：要提高校外教育的实效性，充分开发、设置校外特色课程是非常重要的。

　　（一）充分认识校外教育组织在开发校外特色课程资源中的作用。校外特色课程是国家规定、地方指导、学校组织开发和实施的课程。它的创生“是我国基础教育课程教育的新突破，是我国基础教育课程形态的新构建，它体现了国际上基础教育课程改革的新趋势，反映了当代以创新精神和实践能力为培养目标的素质教育的.新要求”。校外特色课程是指形成综合实践活动课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，包括作用于课程并且能够作为课程要素和作用于课程但不形成课程本身却直接决定课程实施范围和水平的因素。

　　校外特色课程资源可分为校内资源和校外资源。校外特色课程资源是根据课程资源空间分布的不同而划分的。对应于校内课程资源，超出学校范围的的课程资源就是校外课程资源，包括各种文化、科研机构、企事业单位、服务行业、机关、、文化遗址，各类专家、名人、先进人物等广泛的社会资源和丰富的自然资源，以及校外的网络资源。

　　（二）我们在工作中如何设置校外特色课程呢？最重要的是利用多种渠道开发校外教育特色课程资源。

　　校外特色课程资源极其丰富。从类型上看有自然生态资源，包括宇宙空间、山川湖泊、动物植物、矿产资源、乡土地理、自然景观等等；社会生态资源，包括各类机构、生产部门、服务行业、生产生活经验、民风民俗、人文景观、网络资源等等。这些校外课程资源不仅丰富多样，同时还具有开放性、互动性、生成性等特点。世界是发展变化的，校外课程资源同样是发展变化、不断生成的。具体为：

　　1、现有资源的开发。这是指符合课程资源条件、不需要进行加工即可直接利用。这些资源很多，我们可以通过查阅课程资源管理数据库，直接进行资源的开发。

　　2、根据校外教育的特点，设置特色课程。

　　校外教育与学校教育之间是有差异。首先，校外教育不属于义务教育范畴，因此对青少年施教没有强迫性，它的吸引力更多的来自于孩子兴趣爱好和个性需求。这样孩子参加校外教育活动时，在选择内容、形式、方法、时间和地点上就有很大的自主性，同样，校外教育工作者在上述方面的选择上也是自主的。其次，从校外教育所设置的课程项目来看，虽然知识的系统性不如学校教育，但大量的实践活动，又是学校教育所不具备的。因此，课程设置上，校外教育可从增加德育、科学、文史、艺术、体育等方面课程的实践环节入手，充分利用自身的优势，设置多样化的课程，促进素质教育的实施。第三，由校外教育的自主性决定，校外教育具有非常广阔的创新空间。校外教育可以根据学校教育的需要，提供创新的活动思路和方法。它可以及时创新活动载体，满足社会、学校、家长和孩子的发展需求。现代社会需要人们具有创新意识和实践能力，校外教育的内容和形式在提高青少年适应环境的技能和本领方面，具有不能替代的作用。

　　四、我们采取的对策

　　根据校外教育的特点以及我校的实际情况，调研后我们确立了我校在特色课程设置上采用“超市”模式。

　　“超市”模式要求校外教育所设置的课程（活动）要与学校教育相衔接，突出课程（活动）设置的多样性、可选性，具有“超市化”的特色，能够以公益性、思想性、趣味性、科学性为指导思想，以青少年儿童的兴趣爱好为出发点，以整个社会为大课堂，以实践体验为特征开展各类活动及教育教学工作。从而，激发青少年主动参与校外教育活动的热情，享受学习的自主性、选择性及趣味性。

　　首先，为体现素质教育的性质、原则和特点，我们决定注重从以下四个方面设置校外教育活动的课程：一是注重对所学习的领域和接触的事物应采取的正确态度的引导；二是注重学习过程中应掌握的知识和技能的难度的把握；三是注重在学习过程中应掌握的方法和应具备的能力；四是注重在学习过程中应养成的行为和习惯。四个方面以正确的态度为核心，以知识技能的程度和方法能力为基础，以行为习惯为外在标志，形成一个综合性的总体目标。这四个方面内容的确立将满足以下条件：相同兴趣的少年儿童群体为教育教学的对象；具有专业特点但又不是专业学校，应面向有学习意愿的少年儿童；具体内容便于少年儿童接受，不过早地传授枯燥的知识体系的内容；生动活泼地渗透中华民族优秀的传统文化和世界优秀文化；潜移默化、言传身教地渗透某项专业知识，借此来完善和满足少年儿童的人格、品位要求。校外教育活动课程设置突出时代性，可以达到促进少年儿童全面和终身发展的目的。

　　其次，“超市”模式课程设置更加关注青少年儿童的自主选择和主动探索，关注他们的兴趣爱好和性情陶冶，为他们的个性发展创造空间，为孩子鼓掌，使教育性与趣味性和谐统一，这是“超市”模式课程设置的重要特点。兴趣是推动学生学习的一种内在动力，可以激发学生强烈的求知欲望；兴趣可以引导少年儿童积极参与活动，勤于动手动脑；兴趣可以丰富儿童少年思维想象力、创造力；兴趣可以加速儿童少年整体素质的提高。校外教育的理念、模式和目标要求我们必须创造条件来满足少年儿童追求兴趣、探索奥秘、表现才艺、充当主体的欲望和要求，使他们愉快参与校外教育活动，在兴奋和“不知不觉”中学到知识、学会技能、懂得做人、快乐进步。从兴趣发展到乐趣，再从乐趣发展到志趣。针对校外教育的实际情况，在确保不随意增减课时和国家课程开齐、上足、教好的前提下，我们开设“课程超市”让学生自由参加选择课程参加培训，满足不同年龄段学生的学习兴趣。“课程超市”的建立，让有兴趣参与校外培训的青少年自由选择自己最感兴趣的课程并进行学习，有利于培养更多有潜力的、有专长能够满足社会各个领域各个层面需求的人才。

　　“课程超市”从横向上看可以分为基础课、兴趣课；从纵向上看可以分为活动课、校本课、特色课；从种类上看具体可以分为学科类的课程（写作、奥数、英语等）、活动类选修课程（声乐、舞蹈、武术、乒乓球等文体类；摄影、插花、盆景花卉等艺术类；新闻采访、英语会话、天文观测等兴趣类等等）、探究类的选修课程（学科知识竞赛辅导、科技发明等等）。

　　把课程的选择权交还给青少年，将增强青少年学习的自主性，更有利于激发他们的学习热情。我们要把“课程超市”模式不断深化，进而培养青少年的兴趣，激发他们的求知欲，促进他们的个性优先发展，然后就能够不断开阔视野，增长见识，成为具有未来社会素质的高端人才。